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La lettre SVT du SNES
N° 3 d’avril 2007 SNES, groupe SVT, 46, av. d’Ivry, 75647, Paris Cedex 13
Ce bulletin a été réalisé par Valérie Sipahimalani, Liliane Cotton, Yves Cauet, Joël Besnard, Jean-Christophe Ciccarone, Guy Rumelhard
Sommaire : p.1 éditorial, le socle dans les programmes de SVT ; p.2 les décharges de services en SVT et le décret de Robien ; p.3 et 4 : travailler les SVT avec les clubs, ateliers et musées scientifiques.
Bienvenue dans cette 3ème lettre des SVT.
La période est incertaine. Les conditions de travail sont difficiles pour beaucoup, les tâ- ches s'accumulent. Les fermetures de postes compliquent les mutations. La décentralisa- tion amène de grandes disparités entre les établissements. Le SNES a appelé à la mobili- sation comme jamais en période électorale, et a réussi à faire entrer les thèmes éduca- tifs dans la campagne électorale. En congrès national à Clermont Ferrand, le SNES s'est donné des mandats pour agir : reconnaissance de la charge de travail, liberté pédagogi- que, organisation de l'aide aux élèves...
Ces derniers mois, le groupe SVT a travaillé sur plusieurs fronts :
• le socle commun : les programmes scientifiques de collèges relus à l'aune du so- cle : en recul par rapport aux programmes, il reste encore assez exigeant en SVT.
Mais la position du SNES défendue au Conseil Supérieur de l’Education est claire : la notion même de socle est à rejeter.
• la redéfinition des services, notamment la question des heures de préparation, de gestion de laboratoire et de coordination de discipline : nous vous faisons une mise au point des nouveautés en la matière, nouveautés qui, le SNES l’espère, vont disparaître dans quelques semaines;
• la prochaine journée de réflexion disciplinaire : une enquête que nous vous de- mandons de remplir, et surtout inscrivez-vous à cette journée de réflexion.
Journée de réflexion SVT, mercredi 23 mai
Travailler les SVT en liaison avec les clubs, ateliers et musée scientifiques:
le faut il? Si oui comment?
Derniers épisodes d’une mauvaise série ?
Les décrets d’application de la loi Fillon ont été subtilement distillés par petites touches, ce qui a rendu les effets nocifs de la loi peu visibles, voire invisibles aux yeux de certains.
Après le PPRE, la note de vie scolaire, l’apprentissage junior, le conseil pédagogique... le ministère passe en force, une fois de plus, et dans l'urgence deux transformations du système éducatif : le socle et le livret de compétences.
Le socle est présenté comme un ensemble cohérent constitué de 7 piliers. Or pour la rentrée 2007 seul le pilier 3 « maths, culture scientifique et technique » serait mis en place. Il s’annonce bancal puisqu’il est amputé d’une de ses quatre composantes : la technologie !
Le ministère n’est pas à une incohérence près.
Pour les maths, SVT et sciences physiques, le ministre prévoit une adaptation des programmes inté- grant les éléments du socle commun, pour les 3 niveaux 6ème, 5ème et 4ème : il y a donc 2 cercles concentriques d’exigence; pour la première fois l’Education Nationale se décline en 2 niveaux! Ce sont donc 2 progressions (pour la physique chimie) ou 3 (maths et SVT) qu’il faudrait re-re-fondre dès la prochaine rentrée !
Associés au livret de compétence, il s'agit bien de changements profonds dans les objectifs des en- seignements au collège. Alors, pourquoi une telle précipitation, qui plus est sans formation conti- nue ?
Qui peut encore croire que la loi Fillon respecte les élèves, l’école et nos métiers ? Dernière minute
Le Conseil supé- rieur de l'Educa- tion (CSE) du 3 avril, instance très représenta- t i v e d e la communauté éducative et consultative, a rejetté lundi l'ensemble des arrêtés et dé- crets qui étaient soumis à son avis: modifica- t i o n d e s programmes à la lumière du socle c o m m u n d e connaissances et de compétences au collège, inté- gration des nou- velles directives s u r l e s
"fondamentaux"
a u
primaire, ré- forme du brevet et création d'un
"livret de com- pétences" censé a c c o m p a g n e r l'élève toute sa scolarité.
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La lettre SVT du SNES
N° 3 d’avril 2007 SNES, groupe SVT, 46, av. d’Ivry, 75647, Paris Cedex 13 L'heure de décharge pour
la gestion du laboratoire
Les tâches se sont alourdies ces dernières années (voir communiqués du SNES/APBG et les proposi- tions de motions). Afin d’argumenter la nécessité de l'attribution de cette heure de décharge, des collègues de SVT et SPC de tous bords ont listé des tâches (qui dépendent aussi de l'établisse- ment, du personnel technique de laboratoire- PTL, ...)effectuées par les responsables de labo- ratoire . Elle n’a rien d'une revendication expli- cite du SNES et ne saurait être à l’origine d’une institutionnalisation quelconque sans une ré- flexion plus approfondie. Cependant, elle nous permet de lancer le débat. Alors… à vos montres et comptez vos heures!
- En relation avec les enseignants de la discipline et le PTL, le gestionnaire du laboratoire(G du L par la suite) organise en début d'année l'occupa- tion hebdomadaire des salles de TP et la réparti- tion de service du PTL ; en cours d'année sco- laire, en fonction des examens (tels que les épreuves d'évaluations des capacités expérimen- tales ou les TPE), le G du L modifie la répartition des salles spécialisées. Il analyse les besoins en matériel pédagogique et de laboratoire, consulte et choisit les solutions pédagogiques proposées par les différents fournisseurs et reçoit leurs représentants afin d'utiliser au mieux les crédits de fonctionnement Il établit un budget prévision- nel annuel rigoureux permettant d'anticiper au mieux les besoins en matériel et consommables et assure l'équilibre de ce budget. Il est amené à solliciter l'établissement, le rectorat, ou le dé- partement ou la région, pour une aide financière lors de l'achat de matériel coûteux.
- Le G du L, en relation avec le PTL, assure la disponibilité des matériels et consommables nécessaires pour les TP de l'équipe, en tenant compte de l'état des stocks et des délais de li- vraisons. Il est responsable des commandes du laboratoire proposées au gestionnaire et des dépenses courantes, participe au suivi de chaque commande, de l'état des matériels à leur récep- tion. II suit (sans l'effectuer) l'entretien régulier du matériel spécifique (dont l'EXAO et ordina- teurs), de son dépannage par des sociétés spé- cialisées. Il organise des mises en commun lors de l’essai de nouveaux logiciels.
- Le G du L est responsable de l'inventaire du matériel pédagogique, et de son actualisation. Il le communique à l'équipe pédagogique, notam- ment aux collègues nouvellement nommés.
- Le G du L participe activement, aux côtés du chef d'établissement, à la restructuration des locaux scientifiques. Il est, à ce titre, un interlo- cuteur privilégié pour exposer les besoins spécifi- ques des sciences expérimentales. Il organise le fonctionnement et la sécurité au laboratoire et s'assure du respect des règles de stockage et d'utilisation des produits chimiques et des maté- riels de laboratoire.
- Sous l'autorité du Chef d'établissement, le G du L est amené à participer à l'évaluation des per- sonnels techniques de laboratoire notamment par un entretien annuel. Il favorise la cohésion de l'équipe en étant l'interlocuteur privilégié du personnel de laboratoire et des autres person- nels.
Le gouvernement actuel, sans concertation et pour des raison seulement économiques, a décidé de renforcer le temps de travail des professeurs en s'attaquant aux décharges de service. L'interpellation des candidats à la pré- sidentielle, en particulier par la grève du 20 mars à l'initiative du SNES, a conduit à des promesses de revenir sur ces dégradations. La rentrée est ce- pendant préparée sur la base du décret de 50 modifié. Nous faisons ci- dessous le point sur les nouveautés nous concernant, accompagné de propo- sitions d'actions. La position du SNES n'a évidemment pas changé : suppres- sion avant tout du décret de Robien.
Décharges horaires en SVT
Nouveaux Commentaires Actions
Décharge pour gestion de laboratoire
L'ancien article 8bis est supprimé: la décharge de gestion de labora- toire n’est donc plus de droit
Inadmissible, sauf à re- noncer au statut de sciences expérimentales.
Motion dans les CA Courriers, pétitions Argumentaire ci contre
Décharge de prépara- tion
Elle persiste mais modi- fication/personnel d'en- tretien.
« Art. 8. − Dans les éta- blissements qui ne dis- posent d’aucun profes- seur attaché au labo- ratoire ni de personnel affecté à l’entretien du laboratoire, le maximum de service des enseignants qui donnent au moins huit heures d’enseignement en sciences physiques ou en sciences naturel- les est réduit d’une heure. »
Risque d’inégalité entre les établissements.
Les principaux de collè- ges pourraient faire du chantage vis-à-vis du ménage dans le labora- toire (entretien des sols notamment): il faut bien faire la différence entre le « ménage » classique et l’entretien du maté- riel de laboratoire.
L'exiger, encore plus qu'avant.
Prendre contact avec le service juridique du SNES académique ou national avant de re- courir au TA .
Article 10
Décharge pour : « 2° La coordination d'une dis- cipline ou d'un champ disciplinaire...
Ces actions sont confiées à l'enseignant par les autorités acadé- miques ou le chef d'éta- blissement ... »
Risque d’inégalité entre les établissements.
Décharge à la discrétion du chef d'établissement alors que nous deman- dons du statutaire !
Faire valoir la gestion du laboratoire pour obtenir cette heure.
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La lettre SVT du SNES
N° 3 d’avril 2007 SNES, groupe SVT, 46, av. d’Ivry, 75647, Paris Cedex 13
Un postulat de l'Académie des Sciences affirme que ce type d'activité améliorera l'efficacité de l'enseignement des scien- ces (SVT entre autres), qu'en penser?
Les enseignants n'ont bien sûr pas attendu, et depuis longtemps, ce conseil pour s'investir dans clubs, et ateliers scientifi- ques, internes ou externes à l'établissement, ou pour bénéficier de l'activité de musées scientifiques.
Le SNES propose de débattre de ce sujet, en son siège 46 avenue d'Ivry PARIS XVème le mercredi 23 mai (9h30 à 17 heu- res), avec les collègues et des chercheurs des différentes méthodes pour assurer et améliorer l'efficacité de l'enseigne- ment des SVT.
Inscription dès maintenant à [email protected] . La convocation donne droit à autorisation d'absence.
Avant cette journée de réflexion nationale le 23 mai 2007, nous souhaitons recueillir les remarques de celles et de ceux qui ont fait ou font travailler leurs élèves de SVT au travers d'un club, d'un atelier, ou se servent des possibilités de mu- sées scientifiques.
Vous trouverez cette enquête ci-dessous ou sur le site SVT: http://www.snes.edu/observ/spip/article.php3?
id_article=785
Merci de remplir cette enquête, électronique ou papier, et de la renvoyer à [email protected] ou au SNES-SVT 46 av D'Ivry, 75647, Paris Cedex 13.
Nom, prénom: E-mail
Etablissement Je m'inscris à la journée de réflexion
Merci de répondre aux questions (souvent plusieurs réponses sont possibles) selon la forme suivante:
- sous forme électronique, tu peux effacer les réponses non retenues, en rajouter d'autres comme tu l'entends;
- sous forme papier,entoure les réponses souhaitées, n'hésites pas à développer sur une autre feuille en notant le numéro de la question.
1-Si tu n'as pas fait ce type d'action, pourquoi?
Tu n'en as pas eu envie Tu n'en vois pas l'intérêt Tu n'as pas été informé de cette possibilité
Tu as voulu le faire mais tu as eu trop d'obstacles (cites en qqs uns)
Autre:
2- Peux-tu décrire simplement ton action:
3- Pourquoi as-tu fait cette action?
Pour aider les élèves en diffi- culté
Pour avoir une nouvelle (autre) pratique pédagogique
Pour me faire plaisir Parce que l'administration m'y poussait
Parce que la collectivité (Région, Département, Commune, ...) a une politique favorable à ce genre d'action
Autre:
4-Cette action était faite à quel moment?
Sur les heures de SVT SVT et autres matières du projet
Hors cours Autre:
5- Si ces heures étaient hors heures SVT, était-ce:
du bénévolat Payé en HSE Payé en HSA Autre:
Journée de réflexion SVT, mercredi 23 mai
Travailler les SVT en liaison avec les clubs, ateliers et musée scientifiques:le faut il? Si oui comment?
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N° 3 d’avril 2007 SNES, groupe SVT, 46, av. d’Ivry, 75647, Paris Cedex 13 6-Ces heures ont-elles été regroupées?
Sur quelques jours Un moment dans la semaine Dans l'année Autre:
7- Carrière
Ces actions sont-elles signalées dans tes avis de notation administratives ou/et pédagogiques?
Oui Non
Penses-tu qu'elles doivent l'être? Oui Non
8-A posteriori, quelles conséquences as-tu constatés pour les élèves?
Bonne motivation lors de cette action
Meilleure motivation après cette action
Intérêt nettement augmenté des élèves en difficulté
Lassitude d'ensemble lors de cette action
Lassitude des élèves « en réussite »
Autre:
9-Sur l'ensemble de ce travail, quels problèmes se sont posés à toi?
9.1-Préparation de l'action Difficultés administratives (lesquelles)
Constitution d'une équipe Manque de connaissances pour savoir comment faire un tel projet
Pbs matériels (lesquels)
9.2-Réalisation de l'action Impliquer tous les (ou des) élèves (lesquels)
Baisse de la motivation des élèves
Baisse motivation des pro- fesseurs
Difficultés de gérer ce genre de pratique hors programme
Difficulté de partage des taches avec les collègues
Difficulté de partage des taches avec les intervenants extèrieurs
Difficulté de boucler le pro- gramme
9.3-Suivi de l'action Difficulté d'évaluer les conséquences réelles sur les élèves
Action trop preignante pour la renouveler
Dilution de l'équipe après l'action (pourquoi)
Pas de suivi par les interve- nants
Arrêt des subventions Arrêt des moyens horaires Autres:
10-Estimes-tu que tu étais formé à ce genre de prati- que?
Si oui, où as-tu acquis cette formation: IUFM, avec une équipe dans un autre projet, dans un stage de FC
Si non, que penses-tu être indispensable? Et où l'acquérir?
9-Ce type de travail peut-il, doit-il être exigé de tous les profs de SVT?
Ou la notion de volontariat doit-elle être privilégiée?
11-Ce type de travail t'a-t- il cependant permis de ter- miner le programme?
Si non, considères-tu ce manque comme un gros pb?
Si non, penses-tu que tout ou partie du programme doit être laissé à l'appréciation du professeur?
