ARTheque - STEF - ENS Cachan | Bac Pro – Maintenance de l'audio-visuel électronique

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STÈRE DE L'ÉD

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DE LA RECHERCHE ET DE LA TECHNOLOG

IE

CENTRE NATIQNAL

DE DOCUMENTATION PEDAGOGIQUE

Baccalauréat professionnel

Spécialité :

MAINTENANCE DE L'AUDIOVISUEL

_,

ELECTRONIQUE

Arrêté du 3 septembre 1997

et annexes

d

t•né

Ce

document

est

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à

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documenta~ton

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à

l'informatton

e

_{du pub tc}

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et ne

peut

être vendu.

(2)

BACCALAUREAT PROFESSIONNEL

SPECIALITE

MAINTENANCE DE L'AUDIOVISUEL

ELECTRONIQUE

Ministère de l'éducation nationale de la recherche et de la technologie

Direction des lycées et collèges sous-direction des formations professionnelles

(3)

MINISTERE

DE L'EDUCATION NATIONALE

DE LA RECHERCHE

ET DE LA TECHNOLOGIE

Direction des lycées et collèges

Sous-direction des formations professionnelles initiales et continues

Bureau des diplômes professionnels

.1/bncpro/nrrclc

ma velee

Arrêté portant création du baccalauréat professionnel spécialité maintenance de 1 'audiovisuel électronique et fixant ses modalités de préparation et de délivrance.

LE MINISTRE DE L'EDUCATION NATIONALE,

DE

LA RECHERCHE ET

DE

LA TECHNOLOGIE

INoRJ§QC(Qg

J

1 L

lm153f-l f}

1

VU le décret n° 95-663 du 9 mai 1995 portant règlement général du baccalauréat professionnel modifié par le décret n° 96-841 du 23 septembre 1996 ;

VU l'arrêté du 9 mai 1995 relatif au positionnement en vue de la préparation du baccalauréat professionnel, du brevet professionnel, du brevet de technicien supérieur;

VU l'arrêté du 9 mai 1995 fixant les conditions d'habilitation

à

mettre en oeuvre le contrôle en cours de formation en vue de la délivrance du baccalauréat professionnel, du brevet professionnel et du brevet de technicien supérieur ;

VU l'avis de la commission professionnelle consultative métallurgie en date du 26 mars 1997 ;

VU l'avis du Conseil supérieur de l'éducation du 4 juillet 1997 ;

VU l'avis du Conseil national de l'enseignement supérieur et de la recherche du 7 juillet 1997

ARRETE

ARTICLE

1ER

La définition et les conditions de délivrance du baccalauréat professionnel, spécialité maintenance de l'audiovisuel électronique, sont fixées conformément aux dispositions du présent arrêté.

ARTICLE 2

Les unités constitutives du référentiel de certification du baccalauréat professionnel, spécialité maintenance de l'audiovisuel électronique, sont définies en annexe I au présent arrêté.

ARTICLE3

L'accès en première année du cycle d'études conduisant au baccalauréat professionnel, spécialité maintenance de 1 'audiovisuel électronique, est ouvert:

a) en priorité aux élèves titulaires d'un des diplômes suivants :

- BEP Electronique,

-CAP Installateur-conseil en matériel électronique grand public et électroménager.

b) Sur décision du recteur, après avis de l'équipe pédagogique, peuvent également être admis les élèves :

- titulaires d'un BEP autre que celui visé au a) ci-dessus ou d'un CAP;

-ayant accompli au moins la scolarité complète d'une classe de première;

-titulaires d'un dirlôme ou titre homologué ou classé au niveau V ;

- ayant interrompu leurs études et souhaitant reprendre leur formation s'ils justifient de deux années d'activité professionnelle;

-ayant accompli une formation à l'étranger.

Les candidats visés au b) ci-dessus font l'objet d'une décision de positionnement qui fixe la durée de leur formation.

ARTICLE 4

La formation se déroule pour partie en milieu professionnel.

La durée, les modalités, l'organisation et les objectifs de la formation en milieu professi9nnel au titre de la préparation du baccalauréat professionnel, spécialité maintenance de 1 'audiovisuel électronique, sont définis en annexe II du présent arrêté.

ARTICLE 5

L'organisation des enseignements et les horaires de formation sont fixés à l'annexe III du présent arrêté.

ARTICLE 6

(4)

La définition des épreuves ponctuelles et des situations d'évaluation en cours de formation est fixée

à l'ann

exe V du présent arrêté.

ARTICLE

7 (modifié par un arrêté en cours de ptJthlication)

L'épreuve obligatoire de langue vivante est une épreuve d'anglais.

Les candidats peuvent choisir au titre de l'épreuve de langue vivante fncultative les langues énumérées ci-après :

allemand: anlharique, anglais, urabe dialectal, arabe littéral, armemen, ~erbère, bulgare. çambodgien, chinois, danois, espagnol, firmois, grec moderne, hébreu moderne, hongrois, islandais, italien, japonais, laotien, malgache, néerlandais, norvégien, persan, polonais, portugais, roumain, russe, serbo-croate, suédois, tchèque, turc, vietnamien, basque, breton, catalan, corse, gallo, occitan, tahitien, langues régionales d'Alsace, langues régionales des pays mosellans, langues mélanésiennes (ajië, drehu, nengone, paicî).

Cette interrogation n'est autorisée que dans les académies où il est possible d'adjoindre au jury un examinateur compétent.

ARTICLE 8

Pour chaque session d'examen, le ministre churgé de l'éducation nationale arrête la date de clôture des registres d'inscription et le calendrier des épreuves écrites obligatoires.

La liste des pièces à fournir lors de l'ins<.:ription

à

l'examen est fixée par chaque recteur.

ARTICLE 9

Chaque candidat précise, au moment de ~on inscription, s'il présente l'examen sous la forme globale uu sous la tonne progressive, conformément aux dispositions des articles 25 et 26 du décret du 9 mai 1995 susvisé. Le choix pour l'une ou l'autre de ces modalités est définitif.

Il précise également 1' épreuve facultative qu'il souhaite subir.

Dans le cas de la fonne progressive, le candidat précise les épreuves ou unités qu'il souhaite subir à la session pour laquelle

il

s'inscrit.

Le baccalauréat professionnel, spécialité maintenance de l'audiovisuel électronique, est délivré aux ~.:andidats ayant passé avt:c succès l'examen défini par le présent arrêté, confonnémcnt aux dispositions du titre UI du décret dLl 9 mai 1995 précité.

ARTICLE 10

Les correspondances entre les épreuves de l'examen défini par l'arrêté du 14 mars 1986 modifié relatif aux modalités de préparation et de délivrance du baccalauréat professionnel, section maintenance de 1 'audiovisuel électronique, et les épreuves et unités de 1 'examen défini par le présent arrêté sont fixées à 1' annexe Y.I du présent arrêté.

La durée de validité des notes égales ou supérieures à 10 sur 20 obtenues aux épreuves de l'examen subi suivant les dispositions de 1 'arrêté du 14 mars 1986 précité et dont le candidat demande le bénéfice est reportée, dans les conditions prévues à l'alinéa précédent, dans le cadre de l'examen organisé selon les dispositions du présent arrêté conformément à l'article 18 du décret précité et à compter de la date d'obtention de ce résultat.

ARTICLE 11

La dernière session du baccalauréat professionnel, section maintenance de l'audiovisuel électronique, organisée conformément aux dispositions de l'arrêté du 14 mars 1986 précité aura lieu en 1997. A l'issue de cette session, l'arrêté du 14 mars 1986 précité est abrogé.

La première session du baccalauréat professionnel, spécialité maintenance de l'audiovisuel électronique, organisée conformément aux dispositions du présent arrêté aura lieu en 1998.

ARTICLE 12

Le directeur des lycées et collèges et les recteurs sont chargés, chacun en ce qui le concerne, de l'exécution du présent arrêté qui sera publié au Journal officiel de la République française.

fait à PARIS, le

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1997

N.f3. Le présent arrêté ct ses annexes Ill, IV et VI seront publiés au Bulletin omciel du ministère de l'éducation nationale du ... ,vendu au prix de 14 1', disponihle au Centre national de documentation pédagogique-13 rue du l'our 75006 PARIS ainsi que dans les centres régionaux et

départementaux de documentation pédagogique.

(5)

Baccalauréat professionnel spécialité maintenance de l'audiovisuel électronique

ANNEXEI

Référentiel des activités professionnelles

Référentiel de certification

SOMMAIRE

Unités constitutives du référentiel de certification

ANNEXEIT

Durée, modalités, organisation et objectifs de la formation en milieu professionnel

ANNEXE ID

Organisation des enseignements, horaires de formation

ANNEXE IV

Règlement d'examen

ANNEXE V

Définition des épreuves ponctuelles et des situations d'évaluation en cours de formation

ANNEXE VI

Correspondance épreuves

1 unités

1

3

13

25

29

33

35

37

57

(6)

ET

(7)

BACCALAUREAT PROFESSIONNEL

MAINTENANCE DE L'AUDIOVISUEL ELECTRONIQUE

lntrnduc1inn.

l."analy~c rigoureu!ie d'une situation professionnelle repose sur cinq notions clefs.

• La MISSION C'est la définition de l'emploi, de !:1 responsabilité générale confiée à quelqu ·un. Elle s'exprime par des fonctions.

Remarqut!

• Des FONCTIONS Elles cnrac..térisent ce que doit accomplir quelqu'un pour jouer son rôle dans l'entreprise. Elles se concrétisent par des activités.

• Des ACTIVITES Elles sont concrètement observables par leurs

errets produits. Elles demandent que soient

accomplies un certain nombre de tâches.

• Des TACHES C'est la description en opérations simples.

des activités. Leur accomplissement exige que J'intervenant mobilise ses compétences.

• Des COMPETENCES' Cc sont (( les moyens pour agir)) les savoir. les savoir-faire. l'expérience ... qui requièrent un niveau de compétence.

l.a description des tâch~ fait intcr.·enir la relation des conditions diverses. sou\'cnt liées à la

~pécificité des Sllpports techniques. Compte tenu de l'étendue du champ technologique d'intervention du technicien de Maintenance de 1 'Audio Visuel ELECtronique (MA VELEC). cela conduirait à une rédaction trop abondante.

En com;équencc. le pré~nt réfé~ntiel de!l acth·ité!l profe!I!IÎonnelle!l !le limite A la définition de la mi!l!lion. A t•énoncé de!l fonction!! et à la de!lcription de!l activités caractéri!ltiques de t•emploi.

1 _{OrJ.!nnic:ntinn é<:onomiqne de!'! comportements (pensée}_!::0_{action) nlin d'atteindre des réc:nltnls nffichés}_.

(8)

BACCALAUREAT PROFESSIONNEL

UF:FINITION DE LA MISSION DU TECHNICIEN MAVELEC

1 .c technicien MA VF.LEC possède un ensemble de compétence!'. dans le domaine du

nmltimédi:f. ~ui lui permet de procéder à l'installation. à la mise en scn·icc. à l'entretien pr~·cntif ct au dép.1nnag~. de systèmes complexes mettant en oeuvre des matéricls4 rele\'ant des domaines:

+

.1tulio(rèqllc'nc'C'.'ï:

Lecteurs ct/ou cnregi!litrcurs analogiques cl numériques ; amplificateurs ; enceintes électroacoustiques ; consoles de mixage ...

+ R ar/iofi·èqrtencc>.<;:

Récepteurs AM-FM : émetteurs récepteurs AM-FM de faible puissance.

+

1 idéofi·équr/1('C'.<;:

Récepteurs couleur analogiques ct/ou numériques : lecteurs ct/ou enregistreurs

analogiques ct numériques ; \'idéo projecteurs ; consoles de montage : imprimantes vidéo.

• Il 1 prrfi'C'•qucnœ.<;:

Collecteurs d'ondes ; récepteurs.

A l'occasion de ces acti\'ités. la démarche d'anah·.<;e de la mlrtuJ sera constamment présente afin de conduire à un acte professionnel pertinent nÔtamment dans sa composante économique.

Cette démarche s'intégrant en permanence, dans la gestion globale de l'entreprise concernée.

ENONCE DES FONCTIONS

1

L'emploi de technicien de maintenance MA VELEC requiert de remplir les fonctions suivantes:

• Entretien préventif • Dépannage-réparation

• Assistance technique ct conseil à la clientèle.

1. Multimédia:

3 I.e tlépmnHljlC ne s · ctfcctuern que sur ccrlnins mntéricl!i.dc co(\t él~vé.. . , .

+

1 ):!no; la li!:le des mntériels ci-dess1lll!l énuméré!!. seront mclns de!! eqmpcments emhnrqncs dan!! 1 1\ntnmubllc et ceux cnnrcrnt~o; pr~r le domaine de l'électroacoustique profes!:iunncllc.

5' 1\n sens Ile la lll'nnnlisnlion frnn~nise.

6

BA

CCA

LAUREAT PROFESSIONNEL

LISTE UES ACTIVITES DU TECHNICIEN DE MAINTENANCE

A. Mise en !liervicc de tout objet technique du domaine du multimédia6

B. Recherche ct c:-çploitation de documents techniques relatifs à un système technique. à un objet technique. à un composant

C. Anal~·sc fonctionnelle et structurelle d'un système technique, d'un objet technique (exploitation de schéma. interprétation de données. de caractéristiques technologiques figurant dans des

documents rédigés en Français et/ou en Anglais)

D. Vérification de la confonnité des caractéristiques de l'objet technique avec celles spécifiées par le constmcteur

E. Mise en oeuvre de dispositifs de contrôle, de réglage et de mise au point

r

.

Etablissement de la liste des matériels (appareils de mesurage. outillage, ... ) nécessaires à l'intervention

G. Réalisation de mesurages

JI. Mise en oeuvre de pr()CC!;Sm; de tests automatiques ou non 1. Interprétation des résultats des mesures

J. Recherche des causes de dysfonctionnement

K. Localisation des défauts constatés

L. Intervention technique conduisant à la remise en conformité des caractéristiques de l'objet technique avec celles spécifiées par le constructeur

M. Rédaction d'une fiche d'inten·ention

N. Elaboration d'un devis d'intcn·ention technique O. Conseil

o

la clientèle

P. Gec;tion du stock des composants ct de pièces de maintenance

Q. Utilisation de logiciels de gestion et d'organisation

~ I.e ni\"c:m dn technicien MA VFI .FC ne requiert son intervention dans l'octivilé rclntivc d lïnstnllation qnc dans le seul ens Ùe !:\"Sfèmcs d'une COinJllexité nnichéc.

(9)

00

Tableau

"Fonctions-activités"

1 Fonctions

Activités

A

B

c

D

E

F

G

H

1

J

K

L

0 p

_Q

Entretien préventif Dépannage-réparation Assistance technique conseil à la clientèle

Relations

entre

le

référentiel

de diplôme

et

le référentiel des activités professionnelles

Comme cela a été indiqué dans le référentiel des activités professioruielles, les activités répertoriées sont relatives à des fonctions qui sont repérées pour des

professionnels adaptés à l'e.mploi.

Le contexte d'exercice de ces activités et l'ancienneté dans la fonction sont, entre autres conditions, des éléments qui font que les performances possibles ne peuvent être comparées à celles évaluées dans un contexte d'établissement de formation.

Toutefois, les compétences dont les perfonnances sont évaluées au lenne de la fonnation authentifient une qualification. Cela est explicité par le tableau ci-après qui

associe les activités du référentiel des activités professionnelles aux compétences du référentiel de diplôme. Ce document permet une meilleure approche de l'actualisation possible des compétences dans le cadre de la réalité de l'activité professionnelle.

Compétences du

_{Référentiel des activités professionnelles}

référentiel de diplôme . A 8

c

D E F G H 1 J K L M N 0 p

•

• c

1

•

• c

l.

•

• t

3

•

• c

4

•

• c

5

•

•: Compétence utile à 1 'activité. ••: Compétence essentielle à l'activité . •••: Compétence primordillk à 1 'activité

NB; Les compétences terminales du référentiel de diplôme et les contenus de formation associés ont été acquis, pour l'essentiel dans les champs

technologique décrits dans le référentiel des activités professionnelles.

Q

•

Une approche plus fine de certains biens ou systèmes appartenant à des champs technologiques connexes pourra, en accord avec les partenaires institutionnels concernés, faire l'objet de l'organisation de Formations Complémentaires d'Initiative Locale (F.C.I .. L.) définies par l'arrêté du 2S février

(10)

BACCALAUREAT PROFESSIONNEL

DEFINITION DES OBJECTIFS GENERAUX

DE LA FORMATION EN MA VELEC

Formation professionnelle. technologique ct scientifique.

Etant donné 1111 matériel app:~rtcnant au domaine du multimédia. en état de dysfonctionnement ou

de panne. le technicien MA VELEC doit être capable de : • !!:'informer

• dingnostiqucr • rép.1rer • c~o:;aycr

t déterminer le coùt des réparations.

l.eo:; intcr\'cntiono:; intéressent l'ensemble des organes ct des équipements électroniques -au sens large - des matériels retenus.

Elle!!: concernent également la maintenance préventive de ces derniers.

2 .. -~_1}!_1_i_!.jq_1!_4ç_s ob~tifs particuliers:

2.1. NJl'R S'/NFORMF.R. le technicien MA VELEC doit être capable, à partir d'un matériel en état de dysfonctionnement ou de panne :

• d'identifier le matériel

• de poo:;cr :\ l'utilisateur des questions pertinentes sur: a) les conditions d'utilisation du matériel

b) les symptômes ct/ou les signes de défaillance constatés.

• de chercher ct de trouver. sur le matériel. les indices significatifs existants

• de lire ct de comprendre les notices ct les documents techniques mis à sa disposition • de connaître ou de retrouver. sur le matériel, les structures :

a) de fonctionnement b) d'agencement.

2.2. I'Ol 1_R_1>1.-H_{iN0.\71Qllf.R.}_{le technicien MA VELEC doit être capable. à partir d'information}

données ou captées :

• de formuler et d'ordonner des h~·pothèscs • de contrôler la validité de ces h~·pothèscs • d'exprimer clairement un diagnostic.

10

BACC

A

LAUREAT PROFESSIONNEL

2.1. J'OUR RI·:I'ARFU. le technicien Mt\ VELEC doit être capable. à partir d'un diagnostic clairement exprimé :

• de choi1;ir les m~·cn1; techniques adaptés

• de démonter. de réin~rer. de remonter méthodiquement • de rele,·er sur un ensemble défaillant les composants à changer

• de commander des composants

t d'effectuer méthodiquement les réglages de contrôle

• de propo!licr ct/ou de retenir. à tout moment. une solution adaptée à la situation.

2.4. I'Ol!R l·~\"S.1 J"FR. le technicien MA VELEC doit être capable. à partir d'un matériel réparé: • de définir les conditions optimales

• de conduire l'essai

• de mesurer ct/ou d'apprécier les performances • d'é\·alucr ces performances

• de faire les mises 11u point nécessaires à la satisfaction des performances affichées préalablement.

2.5. l'Ol 1_R_{IJF.Tf."UAI/NFR}_/.F._C_{'OC TT /JF.S RF:PARA T/ONS,}_{le technicien MA VELEC doit être capable. à}

partir d'une réparation terminée:

• de ra~scmhler les données nécessaires aux calculs du coût

t de calculer le coût effectif de la main d'oeuvre et celui des fournitures (à disposition et/ou commandées) • de juo:;tificr auprès du client le bien fondé de lïntcn·ention

• de rédiger une fiche comptable des travaux et des fournitures • de rendre compte des débits au service de gestion.

N.A~ Ces objectifs particuliers prennent en compte la démarche d'analyse de la valeur précisée dans le référentiel des activités professionnelles.

(11)

BACCALAUREAT PROFESSIONNEL

LISTE DES COMPETENCES TERMINALES

Pour ohtenir le b:tccahmréat de maintenance de l'audiovisuel électronique (MA VELEC) le candidat dC\·r:t fhire la pren\'e de ses capacités à maîtriser l'ensemble des compétences découlant de la définition de l'ohjcctif global de la formation concernée. Pour ce faire. chacune des compétences c"t préci"éc pui" définie par son opérationnalisation sous la forme d'un tableau mettant en relation :

!i:n·oir-fairc. mise en situntion ct comportements observables.

Cc t:1hlc:m concerne donc CINQ COMPETENCES TERMINALES :

c ..

~

rinq romprtrnres nf' pruvent être mises en oeuvre que dans la mesure où

ellf'!l opérationnalisent les savoirs scientifiques et technologiques liés aux

ronrepts fonrtionnels et structurels des objets techniques en état de

font'tionnement.

• c

.

( ~

• c

.J

• c

4

• c.

~ S'INFORMER DIAGNOSTIQUER REPARER ESSAYER CALCULER LE COUT. 12 13

(12)

c

1

Savoir-faire

Mettre t:n relation, par la démarche de l'anaJvse structuree. les fonctions et les structures de l'appareil en dat de tonctionnement nonnal puis en l'état de dystonctionnement ou de panne:

1. a) Procéder

a

l'analyse tèmctionnelle de 1 'appareil et des différentes parties de cc dernier

b) Identifier les strUctures remplissant les l'Onctions

c) En déduire les grandeurs

caractéristiques entrees/sorties

2. a) Procéder â l'analyse structurelle (qualitative et quantitative) de 1 'appareil et des différentes parties de ce d~er

b} Representer le schema des structures de base (materielles èt logicielles) concernées par le fonctionnement normal de l'appareil

c) Justifier les particularités des

structures (matérielles et logicielles) de 1 'appareil par rapport aux structures de

base précédenunent classees

c

1

(suite)

Savoir-faire

3. a) Identifier le matériel

b) Enoncer les conditions optimales d'utilisation du matériel

c) Chercher et trouver, sur le materiel, les indices significatifs du

dysfonctionnement ou de la panne

d) Reconnaitre, apres les avoir isol~.

les symptômes et/ou les défaillances fonctionnelles et/ou ~1IUCturelles du matériel

4. Lire, étudier. analyser les documents techniques (en Français et/ou en Anglais) relatifs au maténel, pour mettre en relation les l"èmctions et les structures concernées par

le dysfonctionnement ou la panne.

S'informer sur l'état de fonctionnement et sur l'état dysfonctionnement ou de panne

d'un matériel àppartenant au domaine multimédia

Mise en ~ituation

L 'Jièv~ dispos~ :

De dossiers techniques comprenant:

des schémas fonctionnels

des schémas structurels

des logiciels ou éléments de logiciels liés au fonctionnement

de la notice d'utilisation

des descriptions de tànctionnement sous la forme de: to.'tes, aJ~orithmes,

algorigrammesi chronogrammes, n:cueÎls de docwnents techniques ...

OpérationnaJisation de la compétence

Comportements ,·érifiables L 'élèv~ doit :

Définir le système technique dont l'objet technique unatenel sur lequel il doit s'informer) est un des éléments

Situer l'objet technique au sein du système technique auquel il appartient par une mise en relation fonctionnelle et structurelle (cette dernière s'effectuant, en pennanence et

dans les deux sens)

Citer les fonctions d'usage de l'objet technique

E:q>liciter l'objet technique par la justification de 1:agenœment deS l'Onctions composantes de cette fonction d'usage

Procéder à 1' analyse fonctionnelle, exprimant sa connaissance ainsi que sa compréhension des fonctions appréhendées ·

Répondre

a

des questions relatives:

a) Aux grandeurs caractérisant les fonctions étudiées (définitions, relations entre ces grandeurs, etc ... )

b) Aux méthodes de calcul:

-des grandeurs qui caracterisent les circuits réalisant les fonctions.

-des grandeurs qui caracterisent les composants constituant les circuits.

Appréhender et maîtriser, à l'aide de concepts, les caractéristiques de l'objet technique en tbnctionnement, lesquelles constitueront la référence

Enoncer le processus de fonctionnement de l'objet technique en suivant une démarche algorithmique, aprës étude des documents nécessaires à l'appropriation de l'objet technique

Citer et caractériser les principes physiques justifiant les tèmctions rencontrees et les structures retenues pour remplir les dites t'Onctions

... ! ...

S'infonner sur l'état de fonctionnement et

sur

l'état dysfonctionnement ou de panne

d'un matériel appartenant

au

domaine multimédia

Mise en situation L'élève dispose :

Du matéflel concerné par le dyslonctionnement ou la panne

D'outils de simulation ...

Des infonnations orales et/ou écrites donnees

par l'utilisateur du matériel, des précédents rapports concernant les interventions elTectuC:C,, des divers éléments de làcturation·des

réparations affichées.

Com~Jortements vérifiables

Connaître les strUctures originelles correspondant au.'C structures evoluees qui appartiennent à l'objet technique

Etablir les relations entre les grandeurs qui caracterisent les fonctions que rçmplissent ces structures.

(13)

c

2 QUANT

EFFECTUER UN DIAGNOSTIC PERTINENT, A PARTIR DES INFOR1\1A TIONS DONNEES ET/OU CAPTEES,

A

L'ETAT DE DYSFONCTIONNEMENT OU DE PAi'lNE D'UN MATERIEL APPARTENANT AU DOMAINE

DU MUL TII\'IEDIA

Savoir-faire

1) Fonnuler et ordonner des hypothèses 2) Contrôler la validitè des hypothëses t!mises

3) Exprimer en termes concis et prècis le diagnostic .

Mise en situation

L'élève dispose :

Du matériel

Des infonnations recueiUies lors de la séqut:nce relative à la prise en compte de l'ensemble des savoir-faire nécessaires et

suffisants de C 01

Des matériels de mesurage et outils associes.

OpérationnaJisarion de la compétence

Comportement! l'érifiables

L'élève doit:

Mettre en situation l'objet technique, en se référant èventueUement

a

la docwnentation approprièe, de façon à permettre le constat de dysfonctionnement ou de panne

Analyser !!Il cas de dysfonctionnement ou de panne, la nature de cetLx-ci afm d'en déduire la ou les fonction.s techniques dont les caractéristiques devront être contrôlés atin de cerner la ou les causes possibles de ce dysfonctionnement ou de cette panne

Repérer en cas de dysfonctionnement ou de

panne,

sur le ou les schemas structurels selectionnes dans le manuel technique, les structures qui remplissent les fonctions sur· lesquelles vont porter les in\'estigations

Déduire, par référence aux résultats attendus du fonctionnement nonnal des structures. ceUe ou ceUes sur laqucUe ou lesquelles devront être recherchées des intonnations

a

obtenir

par mesurage

Effectuer les mesurages les plus pertinents dont l'exploitation des résultats doit permettre la réduction du champ d'investigation afin de definir la ou les tbnctions techniques en cause

Comparer les résultats des mesurnges obtenus alix résultats attendus afm de pouvoir

delimiter l'ensemble des composants en ètat de dysfonctionnement ou de panne.

c

3

REMETTRE EN ETAT, A AU DOMAINE DU MULTIMEDIA, EN ETAT DPARTIR D'UN DIAGNOSTIC CLA.E IRE~IENT DYSFONCTIONNEMENT OU DE PANNE EXPRIME, UN MATERIEL APPARTE~A~T Savoir-faire

1 ) Choisir l~s movens teclmiqucs adaptés

a

la remise .. :n etat du matériel

2) Démonter, rein.serer, remonter méthodiquement les ~sembh:s, sous-ensembles et/ou les composants défecrueux

3) Relever, sur lill o:nsemble ct/ou lill sous-ensemble dc:tècrueux les composants à changer et c:n passer la commande en composants remis c:n C:tat ou neufs

4) Effectuer méthodiquement des réglages de contrOle.

S) Proposer et/ou retenir, :i tout moment. lille solution de remise en état adaptée à la situation présentée.

Mise en situation

Du matériel

Des informations recueillies lon des sequences relatives à la prise en compte de

· l'ensemble des 58\'oir-faire nécessaires et suffisants de C 01 et C 02 ·

De l'outillage spècifiquè.

OpérationnaJi!lation de la comiJétence

Comportement!! vérifiables L'élève doit :

Choisir la méthode et les moyens - matériels et immatériels -les mieux appropries pour remédier au dysiimctmnnement ou à la panne

Orgam~, de maniere optimale, l'action de remise en l!tat

(14)

c

4 PAR COMPARAISON DES PERFORMANCES OBTENUES ET DES PERFOIL'\1A.'lCES AFFICHEES SUR LA

ESSAYE~

APRES REMISE EN ETAT DU PRESUMEE TELLE, LE MATERIEL DU DOMAINE DU MULTIMEDIA

~OTICE

DU CONSTRUCTEUR

Savoir-faire Mise en !ntuation Comportements ''érifiables

1 ) Définir les conditions optimales de L 'élèv~ dispos~ : L 'élèv~ doit :

l'essai

Du matériel Restituer le matériel con.tàrme aux spécifications du constructeur.

... 2) Conduire l'essai

00 _Des_{informations recueillies lor.;}_des

3) Mesurer ~:t/ou apprëcier les séquences relatives à la prise en compte de

performances obtenues l'ensemble des savoir-faire nêcessaires et

suffisants de C 01, C 02, C 03

4) Evaluer les pertormances obtenues

Du matériel de réparation adapté aux

5) Faire les nùses au point nécessaires et conditions requises par l'intervention.

sulTisantes à la saùstaction des pert"onnances aifichees sur la notice du construCteur.

DEIT~\'IINER

LE COUT DE LA

RE:\'HSE

E~

ETAT

DU

MA

TERŒL .-\PP.-\RTE~ANT

.\U DOMAINE DU

c

5 MUL TIMED

lA

1

Savoir-faire

₁

Mise en situation

₁

Componements ,·érifiables

1) Rassembler les donnees necessaires aiL'( L 'élèv~ dispo.fe : L'élève doit:

calculs du cout

Des tarifs actualises concernant la main Effectuer et contrôler le calcul du cout total de la remise c:n .!tat du matériel

2) Calculer le cout cffecuf de la mise en d'oeuvre, les fourrutures

a

disposiuon, les

oeuvre ct œlui dc:s ioumirurt:s fournitures

a

commander ... Développer des relations humaines lui permettant d'avoir la meilleure artitude posstble

face

a

wte siruation de conseil

a

la clientèle

3) Conseil

a

la clicntC:le Des informations relatives au temps passé à

la remise en état du matériels et des rubriques Assurer la gestion des composanLc; necessaues au magasin

-')Rédiger une tiche comptable des travaux comptables à spécifier

.:t des fournitures Rendn: compte de son activité de gestion .

Des moyens nécessaires é l'établissement de

5) Rendre compte des débits au semee de factures et

a

la gestion des composants.

gestion.

(15)

SAVOIRS ASSOCIES

(16)

BACCALAUREAT PROFESSIONNEL

MAINTENANCE DE L'AUDIOVISUEL ELECTRONIQUE

CONNAISSANCF.S ASSOCIEES AUX COMPETENCES

1. LJS'fE DES FONCTIONS

l.es ~-~tèmes techniques ct les objets techniques constituant le "champ technologique"

dn domaine multimédia comportent un certain nombre de stmctnres de technologies électroniques ct/ou informatiques qui réalisent les fonctions nécessaires à la cohérence de!'i

s~ stème!'i ct de!'i o~jets.

l .cs compétences terminales ,·oient leurs performances é\'aluécs à l'occasion de

sihmtions mettant en oeuvre les ~·stèmes ct objets techniques qui comportent des

stmctures de technologies électroniques ct/ou informatiques qui réalisent notamment les principales fonctions dont la liste figure ci-après:

FONCTIONS

• TRAITEMENT DU SIGNAL

• Amplification : à large bande . sélecli\'e radiofréquences

• Codage ct décodage numériques

• Captage d'un rayonnement électromagnétique

• Conversion : numérique-analogique. analogique-numérique • Echantillonnage. quantification

• Emission d'un rnyonnement électromagnétique • Filtration analogique et numérique

• Mémorisation

• Modulation ct démodulation. analogique et numérique • Multiplc~agc temporel ct fréquentiel

• Multiplication analogique

• Production de signau~ sinusoïdaux

• Synthèse de fréquence

• Traduction d'une grandeur physique en grondeur électrique

• Transposition de fréquence .

• ASSERVISSEMENTS ANALOGIQUES ET NUMERIQUES

• ANALYSE ET SYNlliESE DE L'IMAGE

• TRANSMISSION DE SIGNAllX :

• Analogiques

• Numériques.

22 BACCALAUREAT PROFESSIONNEL

LF.S CONTF.NUS ASSOCIES AUX TECHNOLOGIES.

ACOUSTIQUE

• Mom·ements '·ibratoircs. leur période. leur fréquence. Mouvement sinusoïdal

• Propagation des vibrntions . longueur d'onde

• I.e son. !!.1 nature. sa vitesse de propagation (ses facteurs de dépendance).

• Composition des vibrations de même période ct de même direction en phase ou en opposition. étude simplifiée du cas général

• Interférences. applications. • Qualités physiologiques des sons • Intensité et puissance acoustique

• Notions d'acoustique architecturale.

ELECTRI<.:ITE

• C'hamp ct énergie électrique • Le champ magnétique • Induction électromagnétique • Ondes électromagnétiques.

MECANIQUE

• Cinématique : mou\'cmcnt d'un solide. sa vitesse. son accélération

• Dynamique : application de la relation fondamentale de la dynamique des

mom·emcnts de translation ct de rotation

• Encrgétique : tra,·ail. puissance. théorème de l'énergie cinétique.

OPTIQUE

• Dispersion de ln lumière. Analyse ct synthèse de la lumière blanche • Notion sur la propagation de la lumière. lumière cohérente

• Dimension de la couleur : teinte. pureté. luminosité

• Effets trichromes : addition des couleurs primaires. soustraction des couleurs.

applications

• Définition des grandeurs des unités photométriques • Optique géométrique

• Optique phyc;iologiquc.

(17)

BACCALAUREAT PROFESSIONNEL

MAINTENANCE DE L'AUDIOVISUEL ELECTRONIQUE

ELECTRONIQUE

RAPPEL DES COMPETENCES TERMINALES DU REFERENTIEL DU DIPLOME DU

BEP ELECTRONIQUE

Les PREREQUIS nécessaires à la formation conduisant au baccalauréat

professionnel

Maintenance de l'audiovisuel électronique

sont pour le domaine

professionnel, notamment constitués des ACQUIS consacrés par l'obtention du BEP

Electronique. Les titulaires de ce diplôme constituent le VIVIER NATUREL et prioritaire

du baccalauréat professionnel

Maintenance de l'audiovisuel électronique.

La présence dans le même document des compétences terminales du

baccalauréat professionnel

Maintenance de

l'audiovisuel électronique

et des

compétences terminales du BEP Electronique permet de mieux saisir la cohérence de la

formation qui durant quatre années (deux pour le BEP auxquelles s'ajoutent les deux du

baccalauréat professionnel

Maintenance de l'audiovisuel électronique)

conduit l'élève

à

la maîtrise des compétences sanctionnées par le baccalauréat professionnel.

(18)

Baccalauréat Professionnel MA VELEC

UNITE U 11 (Epreuve El, Sous-épreuve A 1

:

Etude théorique de fonction)

Cette unité valide tout ou partie des compétences C 1

.

1, C 1.2 et C 1

.

4 du référentiel de certification.

UNITE U 12 (Epreuve El, Sous-épreuve BI :Mathématiques)

L'unité de mathématiques englobe l'ensemble des objectifs, capacités, compétences et savoir-faire

mentionnés dans l'arrêté du 9 mai 199S modifié relatif aux programmes de mathématiques des

baccalauréats professionnels.

Elle est constituée des éléments suivants

:

- Activités numériques et graphiques

(I)

- Fonctions numériques

(II)

-

Activités géométriques

(ill)

- Calcul différentiel et intégral

(V)

- Mathématiques pour les métiers de 1' électricité (VII)

· UNITE U 2 (Epreuve E2, Analyse fonctionnelle d'un objet technique)

Cette unité valide tout ou partie des compétences C 1

.

1 et C 1

.

4 du référentiel de certification.

UNITE U 31 (Epreuve E3, Sous-épreuve A3

:Formation

en milieu professionnel)

Cette unité valide tout ou

_

partie des c-omp

.

étences Cl.3, C1.4, C2, C3, C4 et CS du référentiel--de

certification.

UNITE U 32 (Epreuve E3, Sous-épreuve B3

Analyse logique des causes de dysfonctionnement et

remise en état d'un matériel)

Cette unité valide tout ou partie les compétences C 1. 3, C 1. 4, C2, C3 et C4 du référentiel de certification.

UNITE U 33 (Epreuve E3, Sous-épreuve C3 :Economie et gestion)

L'unité est définie par les compétences établies par l'annexe V de l'arrêté du 17 août 1987 (B.O. n° 32 du

17 septembre 1987) relatif au programme des classes préparant au baccalauréat professionnel.

26 Baccalauréat Professionnel MA VELEC

UNITE U 4 (Epreuve E4, Langue vivante)

-L'unité englobe l'ensemble des objectifs, capacités et compétences énumérés dans l'arrêté du

23 mars 1988 relatif aux programmes de langues vivantes étrangères des classes préparant au baccalauréat

professionnel (B

.

O. no 18 du 12 mai 1988).

UNITE U

51 (Epreuve ES, Sous-épreuve AS: français)

L'unité est définie par les compétences établies par l'arrêté du 9 mai 199S relatif aux objectifs, contenus et

capacités de l'enseignement du français dans les classes préparant au baccalauréat professionnel (B. O. n°11

du IS juin 199S)

UNITE

U

52 (Epreuve ES, Sous-épreuve BS: histoire, géographie)

L'unité est définie par les compétences établies par l'arrêté du 9 mai 199S relatif aux objectifs et contenus

de l'enseignement de l'histoire et de la géographie dans les classes préparant au baccalauréat professionnel

(B

.

O

.

n°11 du 15juin 199S).

UNITE U 6 {Epreuve E6 : éducation artistique - arts appliqués)

L'unité

englobe

l'ensemble

des

capacités

-

et

des

compétences

présentées

par

le

programme- référentiel défini par l'annexe

rn

de

-

l'.arrêté du 17 août 1987 relatif au programme des classes

préparant au baccalauréat professionnel.(B.O. n° 32 du 17 septembre 1-987)

UNITE U 7 (Epreuve E7: éducation physique et sportive)

L'unité englobe l'ensemble des objectifs, capacités et compétences énumérés par l'arrêté du

22 novembre 199 S relatif aux modalités d'organisation du contrôle en cours de formation et de 1' examen

terminal pour l'éducation physique et sportive au lycée (B.O. n° 46 du 14 décembre 199S)

.

UNITE FACULTATIVE UF 2 (Epreuve facultative d'hygiène-prévention-secourisme)

~·ur~ité

englobe l'ensemble des objectifs, capacités et compétences énumérés à l'annexe Ide l'arrêté du 2S

JanVIer 1988 relatif au programme d'hygiène-prévention-secourisme des classes préparant au baccalauréat

professionnel (B. O. n° 13 du 31 mars 1988).

(19)

(20)

BACCALAUREAT PROFESSIONNEL

MAINTENANCE DE L'AUDIOVISUEL ELECTRONIQUE

Objectifs de la formation en milieu professionnel

1. Considérations générales

LA qualité de la formation en milieu professionnel de réparation des m<Hériel!: de l'audiovisuel électronique nécessite une acquisition préalable dAns l'établissement scolaire, de prérequis tant du point de vue des fonc-tions mises en œuvre que de certains concepts de physique. Associer è cela.

unf' mllthodolopie d'intervention rationnelle sur un objet ou système techn

i-QUP en dysfonctionnement ou en panne permet alors l'accès à l'entreprise.

L'orientation nouvelle, propre au baccalauréat professionnel consiste è prolonger l'action de formation des maîtres pendant la présence des élèves dans l'entreprise. Par une coordination des actions de formation du couple

professionnels-professeurs sur le site de l'entreprise, la cohérence de la formation globale des élèves est assurée ; les professeurs en conservant la maîtrise. Lorsque cela est nécessaire et possible, il peut être organisé des regroupements d'élèves dans l'établissement scolaire afin d'étudier ou d'approfondir « è chaud • un certain nombre de contenus. '

Ce rOie nouveau donné aux professeurs doit rapidement créer des liens plus étroits avec les entreprises d'accueil et permettre aux professeurs d'être encore plus proches des réalités de la vie de l'entreprise et de l'évolu-tion technologique des matériels.

Il. Contenus de formation

La formation en milieu professionnel implique une concentration appro-fondie avec les professionnels qui accueillent les élèves et assurent la forma -tion dans l'entreprise en collabora-tion avec les professeurs. Chaque fois que cela est possible et nécessaire, le professeur continue d'avoir une action de formation.

Les professionnels prenant en charge, au-delà de l'aspect pratique proprement dit, l'accès è certaines particularités des produits !selon les marques) de technologies traditionnelles et stabilisées, il est important que la répartition des responsabilités avec le corps professoral soit clairement exprimée avant que les élèves arrivent en milieu professionnel.

En particulier, la cohérence des orientations pratiques sur la méthodolo-gie du dépannage des produits revêt un caractère indispensable. Les élèves ne doivent pas être mis dans une situation d'arbitre entre des orientations divergentes.

Le chronologie de la présence des élèves dans l'entreprise demeure liée à l'enchaînement logique des grandes fonctions des produits. donc à l'acquisi· tien des contenus théoriques préalables. L'ordre est le suivant :

Audio et haute fidélité ; Radio-fréquence ; Auto-radio :

Electro-acoustique ; Vidéo.

Afin quP. le champ d'intervention soit suffisant. le premier stage ne doit ëtrf' envisaç:~P que lorsque les prérequis théoriques et technologiques mini· mum concernant les domaines audio et haute fidélité. ainsi que celui des radio-fréquences auront été atteints.

L · articulatior• sur le domaine auto-radio est laissée

a

l'appréciation du corp~ professoral.

30

BACCALAUREAT PROFESSIONNEL

MAINTENANCE DE L'AUDIOVISUEL ELECTRONIQUE

L'éiPctro-acoustique doit être traitée en couvrant la gamme des produits qui vont du serni-professionnel au matériel professionnel.

Le domaine vidéo peut être abordé par étapes successives : le récepteur couleur et une approche magnétoscope puis caméra ; l'effort étant porté sur le récepteur couleur dans un premier temps.

Pour l'ensemble des produits, l'élève en formation dans l'entrepnse doit toujours se trouver dans les conditions optimales sur le plan documentaire et disposer des appareils de mesurage adéquats.

L'évaluation doit s'effectuer notamment au vu de documents établis par les éfi!ves lors des interventions sur les matériels en panne ou en dysfonc -tionnement.

La période de formation en milieu professionnel doit aussi permettre à l'enseignement de l'économie de trouver une dimension de réalité concrète, notAmment pour ce qui concerne l'aspect de gestion des pièces détachées et de facturation de main-d'œuvre.

Ill. Modalités d'intervention

la formation en milieu professionnel doit faire l'objet obligatoirement d'une convention entre le chef d'entreprise accueillant les élèves et le chef d'établissement scolaire où ces derniers sont scolarisés

La convention doit être conforme à la convention type définie par la note de service n)

96-241

du

15

octobre

1996

(BQ n· 38 du

24

octobre

1996)

.

Le principe de l'intervention de tous les professeurs

étant affirmé, il est évident que l'importance de l'intervention de chacun est directement liée è la durée hebdomadaire d'enseignement dans l'établisse-ment. C'est ainsi que les professeurs responsables des enseignements de sciences et techniques industrielles seront amenés è organiser de manière structurée et concertée leur intervention auprès des élèves, intervention

dont la durée ne ssursit être inférieure ~ deux heures effectives.

L'aspect de méthodologie de l'intervention sur le matériel étant le première préoccupation, l'action des professeurs sere orientée vers le développement de l'autonomie de pensée et d'action des élèves, par une réutilisation adaptée des acquis ou la recherche auprès des professionnels et

de~ professeurs. de contenus nouveaux identifiés.

Les matériels importés étant très présents, surtout dans le domaine vidP.o. l'utilisation de l'anglais étant selon la marque du produit relativement courante. une intervention même limitée du professeur d'anglais est indis-pensable.

(21)

IV-

Durée lie la période lie formation en milieu professionnel.

-Durée normale : 16 semaines

- Durée minimale pour les c:mdidats positionnés par décision du recteur (art. 15 du décret n° 95-663 du 9 mai 1995 modifié) :

-candidats issus de la voie scolaire : 10 semaines

- candidats issus de la voie de la formation professionnelle continue :(, semaines

La recherche de la ou des entreprises d'accueil est assurée conjointement par l'élève et l'équipe pédagogique de l'établissement de formation, sous la responsabilité de l'équipe pédagogique.

(22)

ORGANISATION DES ENSEIGNEMENTS

Période de formation en lycée

-Formation professionnelle technologique et scientifique :

• sciences et techniques industrielles • mathématiques

• économie gestion

-Francais

-Histoire géographie

- Langue vivante

- Education artistique - arts appliqués

- Education physique et sportive

TOTAL

- Hygiène-prévention-secourisme

-Activités personnelles (b)

- Période de formation en milieu professionnel

Horaires annuels

Horaire hebdomadaire

indicatif

1ère année 2ème année

27 semaines 25 semaines

351 (81+270) (a) 325 (75+250) (a) 13 (3+ 10) (a) 54 (27+27) (a) 50 (25+25) (a) 2 (1+ 1) (a)

54 50 2

81 (54+27) (a) 75(50+25) (a) 3 (2+1) (a)

54 50 2

81 75 3

54 50 2

81 75 3

810 750 30

Un enseignement à raison d'une heure hebdomadaire en moyenne sur les deux années.

3 à 6 heures hebdomadaires

16 semaines sur les deux années

(a) Le deuxième chiffre figurant entre parenthèses correspond à un enseignement par groupe à effectifs réduits.

(b) Ces activités qui visent le développement chez les élèves de l'autonomie et la responsabilisation permettent notamment la mise en oeuvre des acquis des différentes matières dans une perspective globale. L'emploi du temps est donc organisé de manière à permettre aux élèves des activités personnelles au cours desquelles ils ont accès à toutes les ressources documentaires et matérielles disponibles dans l'établissement.

(23)

IV- Durée de la période de formation en milieu prnfessionnel. ··::·· . . :·.

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.

':· .. _.:_. ·=···: •'•, :. : ·=· ;:~: '::.: ,•, . •' :-..

Candidats de la voie Candidats de la voie Candidats de la voie de

Baccalauréat professionnel établissement scolaire dans public un établissement scolaire dans privé, un professionnelle continue la formation ou privé sous-contrat, CF A ou section dans un établissement

CFA ou section d'apprentissage non public habilité

MAINTENANCE DE L'AUDIOVISUEL ELECTRONIQUE d'apprentissage habilité, formation (a)

habilité, formation professionnelle

professionnelle continue en

continue dans un établissement privé,

établissement public enseignement à

distance, candidats justifiant de trois ans

d'activités professionnelles

Epreuves Unités Coef Forme Durée Forme Durée Forme Durée

E.1 : Epreuve scientifique et technique -Coefficient

5-Sous-épreuve Al : Etude théorique de fonction. Ull 2,5 écrite 4h écrite 4h CCF écrite

Sous-épreuve B 1 : Mathématiques U12 2,5 écrite 2 h écrite 2h CCF

E2: Epreuve de technologie - Coefficient 3 - U2 3 écrite 4h écrite 4h écrite 4h

Analyse fonctionnelle d'un objet technique

E.3 : Epreuve pratique prenant en compte la formation en milieu p_rofessionnel Coefficient 8

-Sous-épreuve A3 : évaluation de la formation en milieu U31 2 CCF orale 40min CCF

professionnel.

Sous-épreuve B 3 : Analyse logique des causes de dysfonction- U32 5 CCF pratique et 6h CCF

nement et remise en état d'un matériel. écrite

Sous-épreuve C 3 : Economie et gestion. UJJ 1 CCF orale 20 min CCF

E.4 : Epreuve de langue vivante- Coefficient 2- U4 2 Ecrite 2h Ecrite 2h CCF

E.5 : Epreuve de français- histoire-géographie - Coefficient 5

-Sous-épreuve AS : Français. USl 3 Ecrite 2h30 Ecrite 2h30 CCF

Sous-épreuve BS : Histoire~géographie. U52 2 Ecrite 2h Ecrite 2h CCF

L

E.6 : Epreuve d'éducation artistique- arts appliqués U6 1 CCF Ecrite 3h CCF

- Coefficient 1

-E.7: Epreuve d'éducation physique..ct sportive U7 1 CCF Pratique CCF

- Coefficient 1

-~

Epreuves facultatives

1) Langue vivante. UFl Orale 20 min Orale 20min Orale 20 min

2) Hygiène, prévention-secourisme. UF2 Ecrite 2h Ecrite 2h Ecrite 2h

NB. CCF ContrOle en Cours dt Forma/lon.

La ducrlptlon, la durit d lt cotfficitnl du difftrmlu situai/ons d'~ya/uotion M CCF figurtnl dans l'annut V, difinilion du iprtuvts.

{a) L'iprw'lt E1 doit itrt obligatolrtmtnt passù sousform~ d'un~ évaluation ponctutllt. l

(J}Lu points v:~danl 10 sont prb tn compl~ pour/~ calcul d~ la moy~nn~ géntro/~ tn Vllt dt l'obltntlon du diplôm~ tl d~ l'ollrlbutlon d'un~ mtnllon.

~

(24)

EPREUVEE1: EPREUVE SCIENTIFIQUE ET TECHNIQUE

Coefficient : 5

u

11-

u

12

• Finalités et objectifs de l'épreuve :

L'épreuve a pour but de valider tout ou partie des compétences C 1.1, C 1.2 et C 1.4 du référentiel de

certification.

SOUS -EPREUVE A.1 : Etude théorique de fonction

Coefficient : 2,5 Ull

• Contenus de la sous-épreuve :

A partir du schéma structurel d'une ou plusieurs fonctions associées dont la nature et la dénomination

sont indiquées, le candidat, faisant la preuve qu'il est capable de mobiliser ses connaissances en sciences

appliquées, en électronique analogique, numérique et en logique programmée :

- procède à 1 'analyse fonctionnelle, exprimant ainsi sa connaissance et sa compréhension des fonctions

proposées.

-répond à des questions relatives :

• aux grandeurs caractérisant les fonctions étudiées (définitions, relation entre ces grandeurs ... etc .)

• aux méthodes de calcul des grandeurs qui caractérisent les circuits réalisant les fonctions

• aux grandeurs qui caractérisent les composants constituant les circuits.

• Formes de l'évaluation:

-+Ponctuelle : Epreuve écrite. Durée : 4 heures.

Les fonctions étudiées contribuent à la réalisation de la fonction d'usage du matériel support de l'épreuve

E2.

-+Contrôle en cours de formation :

Le contrôle en cours de formation comporte deux situations d'évaluation écrites organisées par l'équipe

enseignante chargée des enseignements technologiques et professionnels. Ces deux situations

d'évaluation portent sur des matériels différents. Leur degré d'exigence est équivalent à celui requis

dans le cadre de l'épreuve ponctuelle correspondante.

• Chaque situation d'évaluation donne lieu à l'attribution d'une note.

• Les notes, d'égale valeur, s'additionnent pour former la note finale proposée au jury.

• La durée de chaque situation d'évaluation est fixée à quatre heures.

38

A l'issue de chaque situation d'évaluation, l'équipe pédagogique de l'établissement de formation

constituera, pour chaque candidat, un dossier comprenant :

• l'ensemble des documents remis au candidat pour conduire le travail demandé pendant la situation

d'évaluation,

• les documents rédigés par le candidat pendant le temps imparti à la situation d'évaluation,

• une fiche d'analyse du travail effectué par le candidat pendant la situation d'évaluation rédigée par

l'équipe pédagogique en termes de comparaison entre ce qui a été réalisé par le candidat et ce qui

était attendu.

Seule cette fiche d'analyse sera transmise au jury, accompagnée de la proposition de note. Les autres

éléments du dossier décrit ci-dessus seront mis à la disposition du jury, qui pourra demander à en avoir

communication, et de 1 'autorité rectorale pour la session considérée et jusqu'à la session suivante.

Après examen attentif des documents fournis le cas échéant, le jury formule toute remarque et

observation qu'il juge utile et arrête la note.

SOUS - EPREUVE B1 : Mathématiques

Coefficient : 2,5

_u

₁₂

• Finalités et objectifs :

L'évaluation en mathématiques a pour objectifs :

- d'apprécier la solidité des connaissances des candidats et leur capacité à les mobiliser dans des

situations liées à la profession ~

- de vérifier leur aptitude au raisonnement et leur Célpacité à analyser correctement un problème, à

justi-fier les résultats obtenus et à apprécier leur portée ;

-d'apprécier leurs qualités dans le domaine de l'expression écrite et de l'exécution de tâches diverses

(tracés graphiques, calculs à la main ou sur machine).

• Contenus:

Les contenus sont définis en annexe I, tableau des unités constitutives du référentiel de certification

(unité U 12).

• Formes de l'évaluation :

-+Ponctuelle : Epreuve écrite. Durée: 2heures.

L'unité mathématiques comporte trois situations d'évaluation comptant chacune pour un tiers du

coefficient de cette unité.

• Deux situations d'évaluation, situées respectivement dans la seconde partie et en fin de formation,

respectent les points suivants :

(25)

a) Ces évaluations sont écrites et la durée de chacune est d'une heure trente.

b) Les situations comportent des exercices de mathématiques recouvrant une part très large du

programme. Le nombre de points affectés à chaque exercice est indiqué aux candidats pour qu'ils

puissent gérer leurs travaux.

Dans chaque spécialité de baccalauréat professionnelles thèmes mathématiques qu'ils mettent en jeu portent principalement sur les chapitres les plus utiles pour les autres enseignements.

Lorsque les situations s'appuient sur d'autres disciplines, aucune connaissance relative aux

disciplines considérées n'est exigible des candidats pour l'évaluation en mathématiques et toutes les

explications et indications utiles doivent être fournies dans l'énoncé.

c) Il convient d'éviter toute difficulté théorique et toute technicité mathématique excessive.

La longueur et l'ampleur du sujet doivent permettre à un candidat moyen de traiter le sujet et de le

rédiger posément dans le temps imparti.

d) L'utilisation des calculatrices pendant chaque situation d'évaluation est définie par la réglementation

en vigueur aux examens et concours relevant de l'Education Nationale.

e) Les deux points suivants doivent être impérativement rappelés aux candidats :

La clarté des raisonnements et la qualité de la rédaction interviendront pour une part importante

dans l'appréciation des copies;

L'usage des calculatrices et du formulaire officiel de mathématiques est autorisé.

• Une troisième situation d'évalution est la réalisation écrite (individuelle ou en groupe restreint) et la

présentation orale (individuelle) d'un dossier comportant la mise en oeuvre de savoir-faire

mathématiques en liaison directe avec la spécialité de chaque baccalauréat professionnel. Ce dossier

peut prendre appui sur le travail effectué au cours des périodes de formation en milieu professionnel. Au cours de 1 'oral dont la durée maximale est de vingt minutes, le candidat sera amené à répondre à des

questions en liaison directe avec le contenu mathématique du dossier.

EPREUVEE2: EPREUVE DE TECHNOLOGIE

Analyse fonctionnelle d'un objet technique

Coefficient : 3

U2

Cette épreuve a pour but de valider tout ou partie des compétences C 1.1 et C 1.4 du référentiel de certification.

• Contenus de l'épreuve:

A partir des documents fournis :

• Documents constructeurs

• Schémas fonctionnels et structurels

40

Il est demandé au candidat :

-d'identifier les fonctions proposées.

-de procéder à l'analyse fonctionnelle d'une ou plusieurs fonctions

-de représenter le schéma de la stucture de base (matérielle ou logicielle) qui remplit la fonction .

- de justifier les particularités des structures matérielles ou logicielles de l'objet technique par rapport

aux structures de base précédemment élaborées.

• Forme de l'évaluation:

-+Ponctuelle :

EPREUVEE3:

Epreuve écrite. Durée : 4 heures

EPREUVE PRA TIQUE PRENANT EN COMPTE LA FORMATION EN MILIEU PROFESSIONNEL.

Coefficient : 8

u

31 -

u

32-

u

33

Cette épreuve vise l'évaluation de l'ensemble des compétences du référentiel de certification.

SOUS -EPREUVE A3 : Evaluation de la formation en milieu professionnel

Coefficient : 2

u

31

Cette sous-épreuve vise l'évaluation des compétences Cl.3, Cl.4, C2, C3, C4, et C5 du référentiel de

certification et de vérifier qu'elles ont été acquises par le candidat.

Il s'agit de vérifier l'aptitude du candidat à réaliser la mise en oeuvre et la maintenance des matériels de

technologies dites "conventionnelles" (mais non atteintes d'obsolescence) dont les aspects théoriques sont

préalablement étudiés en établissement de formation.

Les périodes de formation en entreprise apportent des connaissances et permettent d'élaborer des

compétences dont la mise en oeuvre nécessite une longue durée et dont les performances ne peuvent être

évaluées que sur le site.

Les matériels de «technologies nouvelles » sont totalement pris en charge par l'établissement de

formation. Cela n'interdit pas, lors de la période de formation en milieu professionnel, si les

circonstances s'y prêtent, d'intervenir sur ces matériels.

(26)

• Formes de l'évaluation:

-+Ponctuelle : Epreuve orale Durée : 40 minutes

L'entretien porte sur le document de synthèse et d'évaluation complété par les professeurs du centre de

formation.

La synthèse précise les activités repérées comme les plus significatives du candidat dans l'entreprise où

il suit sa formation. Elle présente les études de cas, les bilans d'ampleur limitée, relatifs aux activités

considérées comme les plus formatrices.

Ces études de cas, ces bilans, traitent notamm~nt des problèmes liés à l'organisation et à la gestion de

l' entreprise.

Le document de synthèse et d'évaluation comporte des indications sur l'évaluation des capacités du

référentiel du diplôme liées aux activités du candidat dans l'entreprise.

Il est mis à la disposition des examinateurs huit jours avant l'épreuve ponctuelle.

• Les candidats qui se présentent à l'examen au titre de leur expérience professionnelle rédigent un

mémoire faisant apparaître pour l'année qui précède la date d'examen:

-la nature des fonctions exercées dans 1 'entreprise,

-les types d'activités effectuées qui font appel à tout ou partie des compétences Cl.3, Cl.4, C2, C3, C4

et CS ainsi qu'aux compétences définies en économie-gestion.

Le dossier est mis à la disposition des examinateurs huit jours avant l'épreuve ponctuelle.

L'évaluation prend appui sur le bilan des périodes de formation en milieu professionnel et sur un dossier

élaboré par le candidat au cours de sa formation.

Au terme de la formation en milieu professionnel, les professeurs concernés et les formateurs de (s)

l'entreprise (s) déterminent conjointement, pour cette partie de l'épreuve, la note et l'appréciation qui

seront proposées au jury.

SOUS - EPREUVE B3 :

Coefficient : 5

Analyse logique des causes de dysfonctionnement

et remise en état d'un matériel

u

32

Cette sous-épreuve vise l'évaluation des compétences C 1.3, C 1.4, C2, C3, et C4 du référentiel de

certification.

L'intervention du candidat porte sur un matériel de technologies dites "conventionnelles" mais non

atteintes d'obsolescence, en état de dysfonctionnement.

Le dysfonctionnement proviendra d'une panne "véritable", réalisée à partir de pièces défectueuses

fournies par les constructeurs ou les SA V.

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A partir de 1 'analyse logique des symptômes, des mesures, des reflexions et raisonnements logiques

effectués à partir de l'étude des schémas et documents fournis, le candidat effectue le cheminement qui

le conduit à exécuter la suite logique des différentes phases lui permettant d'identifier:

• la (les) fonction(s) défaillante(s),

• le(s) composants en cause

Le candidat procède, ensuite au remplacement de, ou des composant (s) défaillant, et SI cela est

necessaire aux réglages et mises au point des fonctions concernées.

Il s'assure ensuite du bon foncti01mement de l'objet technique, et établissant le lien de cause à effet entre

la fonction en cause et les caractéristiques fonctionnelles concernées par celle-ci, il vérifie la conformité

des valeurs de ces caractéristiques avec celles nominales fournies par le constructeur.

Par écrit, il justifie la démarche retenue, les mesures et enregistrements effectués. Il consigne sur sa

copie les résultats de ces mesures et comment leur exploitation lui a permis de passer aux étapes

suivantes de la démarche.

• Critères d'évaluation :

• Analyse du point de divergence et inventaire des hypothèses.

• Localisation du (des) composant(s) défectueux.

• Réparations, contrôles et remontages

• Rapport circonstancié faisant apparaître :

L'identification de l'équipement en défaut et la chronologie de l'intervention.

Les méthodes utilisées, leur justification, la nature précise des contrôles, les modes opératoires

ainsi que les appareils spécifiques utilisés

Les bons de commande de pièces détachées, le document de facturation de l'intervention et le

rapport certificatif de conformité de l'appareil ou de l'équipement réparé.

• Formes de l'évaluation :

-+Ponctuelle : Epreuve pratique et écrite Durée : 6 heures

• Pour chaque candidat est établi une "fiche de suivi d'intervention" destinée à l'évaluation Cette fiche

mentionne les critéres d'évaluation et le barême de notation arrêtés au plan national. Elle est

complétée par l'examinateur et jointe à la copie du candidat afin que la commission des examinateurs

dispose de l'ensemble des éléments nécessaires à la notation.

• Durant l'épreuve, le candidat sollicite l'examinateur afin que celui-ci constate que les principales

phases et étapes de la démarche ont effectivement été effectuées.

• A chaque session, 3 objets techniques de fonctions d'usage différentes, sont retenus au plan national

comme support d'épreuve. La liste de ces objets techniques est fixée par note de service du ministre

chargé de l'éducation nationale.