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Academic year: 2021

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Texte intégral

(1)

Forma

ti

on T1

Ouv

ert

ur

e

Johan

Yebbou

14

o

ct

obr

e

2019

(2)

Év

al

ua

ti

(3)

LE

S

ÉV

AL

U

A

TIO

NS

DE

S ÉLÈVE

S

3

Panor

ama

de

s

év

al

ua

ti

ons

en

qu

êt

es

na

ti

onal

es

(4)

LE

S

ÉV

AL

U

A

TIO

NS

DE

S ÉLÈVE

S

4

Panor

ama

de

s

év

al

ua

ti

ons

en

qu

êt

es

in

terna

ti

onal

es

(5)

LE

S

ÉV

AL

U

A

TIO

NS

DE

S ÉLÈVE

S

5

Panor

ama

de

s

év

al

ua

ti

ons

na

ti

onal

es

e

xha

us

ti

ves

(6)

TRENDS

IN

MA

THEMA

TI

CS

AND

SCIENCE

STUD

Y

(TIMSS)

6

C

e

a

i

e

a i

e

a

ia

a

IE

A

(In

ternati

onal

A

ssoci

ati

o

n

for the

Ev

al

ua

ti

o

n

of

Educ

ati

o

n

A

chi

ev

emen

t),

admi

ni

str

é

en Fr

anc

e

par

la

DEPP

TIM

SS

mesur

e l

es

pe

rf

orm

anc

es

e

n ma

théma

ti

ques

et e

n s

ci

ence

s

des

él

èv

es

.

Ev

al

ua

ti

o

n

bas

ée

s

ur

les

g

a

e

d

e

e

ige

e

c

s

aux

pa

ys.

Tr

ois n

iv

e

aux

sc

olair

e

s,

indépen

dammen

t

des

pa

rc

our

s:

TIM

SS

4

: fi

n

d

e 4

e

ann

ée

d

e

sc

o

la

rit

é

o

b

lig

at

o

ir

e

TIM

SS

8

: fi

n

d

e 8

e

ann

ée

d

e

sc

o

la

rit

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b

lig

at

o

ir

e

TI

M

SS

Adv

anced

: fin

d

e

term

inale sci

en

tifiqu

e

(7)

TIMS

S

4 : CM1

7

La F

ranc

e

in

tègr

e

le di

sposi

ti

f TIM

SS

4

(CM1) pour

la

pr

e

m

re

fois

e

n

2015

.

Echa

i

TIMSS

d

e

i

é

è

e

da

a

d

a

de

UE

)

Fr

ance

:

Écha

i

d

e

i

é

è

e

de

fin de

CM1

Év

alua

tion en

m

ar

s

2015

Éè

e

e

é

à

é

ce

é

é

é

e

ai

e

e

e

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P e

(8)

TIMS

S

4: CM1

8

l

a

Fr

an

ce

se

sit

u

e

en

d

à

d

e

la

m

o

yen

n

e

int

er

n

at

io

n

ale

et

d

e

la

m

o

yen

n

e

eu

ropéenn

e,

gl

ob

al

emen

t e

t q

u

el

q

u

e

soi

t l

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d

omai

n

e

d

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cont

en

u

s ou

le

d

omai

n

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cogn

iti

f

con

sid

ér

é

.

En

sci

e

n

ces

, fi

lles

e

t g

ar

çon

s obti

e

n

n

en

t l

e

m

ême

sc

or

e.

En

m

at

h

éma

tiq

u

es

en

re

van

che

, le

s g

ar

çon

s f

ont m

ie

u

x q

u

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le

s fi

lles

, d

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m

an

re

si

gni

fic

ati

ve

, bi

en

qu

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pe

u

m

ar

qu

ée

(6

poi

n

ts).

Int

er

rog

és sur

le

u

rs

p

ra

tiqu

es

d

’en

sei

gn

emen

t,

le

s en

sei

gn

an

ts

fr

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çai

s e

xp

rim

en

t

p

lu

s fr

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emm

ent

q

u

e

le

u

rs

c

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gu

es eu

ropéens

u

n

cer

tai

n

m

al

ai

se

face

à ces

de

u

x

d

is

ci

pl

ine

s e

t un

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m

oi

n

d

re

for

m

at

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n

c

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n

u

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d

an

s ces

d

omai

n

es

.

(9)

TIMS

S

CM1

: MA

THÉM

A

TIQUE

S

9

Sour

ces

:

IE

A /

ME

NE

SR

-DE

P

P

NI n

°33

(10)

TIMSS

CM1 :

SCO

RE

S MO

YENS

A

UX

TR

OI

S DOMA

INE

S

DE

C

ONTEN

US

EN

MA

THÉMA

TIQUE

S

10

Sour

ces

:

IE

A /

ME

NE

SR

-DE

P

P

NI

n

°33

.

(11)

TIMSS

CM1 :

SCO

RE

S MO

YENS

A

UX

TR

OI

S DOMA

INE

S

DE

C

ONTEN

US

EN

SC

IENCE

S

11

Sour

ces

:

IE

A /

ME

NE

SR

-DE

P

P

NI

n

°33

.

(12)

TIMS

S

AD

V

ANCED

12

Ti

ms

s Adv

anced

en

1995,

2008

et 2015

: Fr

ance e

n

1995 e

t

2015

El

èv

es

sci

en

ti

fi

que

s

Ev

al

ua

ti

on e

n m

athém

ati

qu

es

e

t en

sci

en

ces

ph

ysi

que

s

Seu

leme

n

t 9

pa

ys

parti

cipant

s

en

2015

:

Et

ats

-Un

is

, F

é

d

é

ra

tio

n

d

e R

u

ssie

,

Fr

ance

, It

alie

, Li

ban,

Norv

èg

e, P

or

tug

al

, Slov

éni

e,

Suè

de (en

gr

as

les

pa

ys

ay

an

t parti

cipé

en

1995

et 2015)

(13)

PR

OG

RAM

ME

F

OR

INTE

RN

A

TIONAL

S

TU

DENT

ASSE

SSME

NT

(PIS

A)

13

(14)

PR

OG

RAM

ME

F

OR

INTE

RN

A

TIONAL

S

TU

DENT

ASSE

SSME

NT

(PIS

A)

14

Da ns la maje ur e 20 15 cul tur e sc ie n tifi que : • Le sc or e m o yen d e l a Fr an ce, c omm e cel u i d e l ’O C DE, r es te s tab le en tr e 20 0 e t 20 1 e t se si tue d an s la m o yen n e de s p ay s d e l ’O C DE. • Le s r ésu lta ts d e l a Fr an ce so n t le p lus for tem en t cor rél és d es p ay s d e l ’O C DE av ec le n iv eau so cio -éc onomi q u e e t cu ltu rel d es fam illes. C et te cor rél ati on es t st ab le d ep u is 20 06 . • Le s é lè ves fr an çai s d e 15 ans sc ol ari sés en LE G T obti en n en t d es résu lta ts tr ès sup éri eu rs à la m o yen n e de l’O C DE. En re van ch e, les él èv es sc ol ari sés en LP ou en cor e au col lèg e o n t u n sc or e tr ès in féri eu r à ce tte m o yen n e. • Le s p ropor ti ons d ’él èv es en d iffi cu lté e t d ’él èv es tr ès p erf or m an ts res ten t st ab les en Fr an ce en tr e 20 0 e t 20 15 e t rep résen ten t resp ec ti vem en t 22 % e t 8 % d e l a p opu la ti on. C es résu lta ts so n t p roch es d e ce u x d e l’O C DE.

(15)

PR

OG

RAM

ME

F

OR

INTE

RN

A

TIONAL

S

TU

DENT

ASSE

SSME

NT

(PIS

A)

15

Da ns la cul tur e ma théma tiq ue : c ompar ai so n pa r r ap por t à 2 01 2 Le sc or e m o yen d e l a Fr an ce en c u ltu re m ath ém ati q u e res te st ab le et p roch e d e l a m o yen n e de s p ay s d e l’O C DE. La p ropor ti on d ’él èv es en d iffi cu lté es t for te. El le av ai t for tem en t crû en tr e d eu x cy cles m ajeu rs d e PI SA e t s’ es t st ab ilis ée d ep u is, tout en res tan t p roch e de s p ropor ti ons m o yen n es d e l ’O C DE. D’ au tr e part, la p ropor ti on d ’él èv es tr ès p erf or m an ts en c u ltu re m ath ém ati q u e es t, q u an t à el le , r es tée st ab le et es t au -d essus d e l a m o ye n n e eu ropé en n e.

(16)

SU

LT

ATS

DE

S P

A

YS SU

R

L'É

CHELLE

INTERNA

TION

ALE

DE

CUL

TURE

MA

THÉMA

TI

QU

ES

D

ANS

PIS

A

2015

16

(17)

TI

MSS

ET

PIS

A

17

Di

ffi

cul

sc

ol

ai

re

: On

es

t

passé

d’

en

vi

ron 1

d’

él

èv

es

ay

an

t

des di

ffi

cul

tés

dan

s

le

s

ann

ées

0,

à 2

0

aujou

rd’

hu

i (en

c

ohér

enc

e

av

ec l

es

év

al

ua

ti

ons

na

ti

o

nal

es

CEDR

E)

Inég

al

ités

soci

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: P

ay

s

où l

e dé

term

ini

sme

soci

al

es

t

tr

ès

mar

qu

é

Les

ma

théma

ti

ques

et l

es

sci

enc

es

à l

’éc

ol

e pri

m

ai

re

: des

él

èv

es

n’

on

t

pas l

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acqu

is

a

ttendus par

le

s

pr

ogr

am

m

es

sc

ol

ai

res

en

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n de

CM2

Une

posi

ti

on m

o

yenne

en fi

n de

sc

ol

ar

ité

obl

ig

at

oi

re

: A

rapp

roch

er

de

la

con

tr

e-perf

orm

anc

e

en

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mai

s

un

c

ol

lèg

e

qu

i cr

euse l

es

inég

al

ités,

en

parti

cul

ie

r

en ma

théma

ti

ques

(p

anel

20

07

)

(18)

CUL

TURE MA

THEM

A

TIQUE

18

La

cul

tur

e

ma

théma

ti

que

es

t

l’ap

ti

tude

d’

un

indi

vi

du

(…) à

rai

sonn

er

en

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th

éma

ti

qu

es

et

à uti

liser

de

s concep

ts,

pr

océdu

res,

fait

s e

t out

ils

ma

th

éma

ti

qu

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pour décri

re,

expl

iquer

et

pr

év

oi

r des

phéno

nes

. El

le ai

de

les

indi

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dus

à

compr

en

dr

e l

e

rôle

qu

e

les ma

th

éma

ti

qu

es

joue

n

t

da

ns

le mond

e

et

à

se

com

port

er

en

ci

to

yens

cons

truc

ti

fs,

eng

ag

és

et

fl

échi

s

(…)

.

(19)

CUL

TURE MA

THEM

A

TIQUE

19

(20)

CY

CLE

DE M

ODÉLIS

ATION

PIS

A

R

ésul

ta

ts

ma

théma

ti

ques

Pr

obl

èm

e

ma

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ti

que

R

ésul

ta

ts

con

te

xtual

isés

Pr

obl

èm

e

con

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xtual

isé

Form

ul

er

In

terpr

ét

er

Év

al

uer

Empl

o

yer

(21)

LIEN

A

VE

C

LE

S

PR

OGRAMME

S

FRANÇAIS

Rapp

rocheme

n

t

des pr

ogr

am

m

es

fr

anç

ai

s de

m

athém

ati

ques

e

t du

cadr

e

de

PIS

A

depu

is

20

03

Les

p

robab

ilit

és

au pr

ogr

amm

e

depu

is

2008

PI

SA

ci

dans

le

pr

em

ie

r

socl

e c

om

m

un

de c

onnai

ssance

et de

compé

tenc

es.

Ap

pari

ti

on des

si

x c

ompé

tenc

es dans

le

s

pr

ogr

amm

es de

la

sc

ol

ar

ité

obl

ig

at

oi

re en

20

16

, pu

is

d

ans

ceu

x

du

ly

cée

depu

is

la r

en

tr

ée

20

19

.

21

min

ai

re

in

tera

cad

émi

qu

e

de

mathé

matiq

ue

s

(22)

LA FLEUR DE

S

C

OM

PÉTENCE

S (

NISS

)

(23)

C

OMP

ÉTENCE

S

MA

THÉMA

TIQUE

S

CY

CLE

S

2, 3,

4, L

YCÉE

Che

rche

r

Modél

iser

R

epr

ésen

ter

Cal

cul

er

Rai

sonn

er

Communi

que

r

(24)

MO

TIV

A

TIO

N

DE

S

ELEVE

S

24

La

Fr

anc

e

es

t

dans l

a mo

yenne

de l

’OCDE

en c

e

qui

concer

ne

l’indi

ce

de moti

va

ti

on

in

trin

sèque

Je

m

in

ér

es

se

a

cho

ses

q

e

jap

prend

s en mah

émai

q

es

4

1

,5

%

d

es

él

èv

es

fr

an

çai

s son

t

d’

acc

or

d

av

ec

ce

tte a

ffi

rma

ti

on

, 3

,2

en m

o

yenne

dan

s

l’OC

DE

…mai

s

si

gni

fi

ca

ti

vem

en

t en dessous

de l

a mo

yenne

de

l’OCDE

en c

e qui

c

oncer

ne

l’indi

ce

de moti

va

ti

on

in

stru

men

tale

P

o

r moi

c

el

a

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la

pei

ne d

ap

prend

re

le

s mahémai

qes

c

ar

cel

a

amél

iore

mes

pers

pecti

ves

de c

arri

ère

prof

es

sionnel

le

2

,

d

es

él

èv

es

fr

an

çai

s son

t

d

’acc

or

d

a

vec ce

tte

af

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rma

ti

on

,

,3

en mo

yenn

e

d

an

s

l’OC

DE

(25)

ANXIÉTÉ

25

La Fr

ance es

t

un d

es

pa

ys de l

’OCD

E

o

ù l

es

él

èv

es

se

déc

lar

en

t

les

pl

us an

xi

eux

par

rappo

rt aux

ma

thém

ati

que

s

(a

vec l

e

Me

xi

que

, le C

hi

li,

le Japo

n, l

a Co

rée,

l’It

al

ie

et

la T

ur

qui

e)

Je m

inqi

è

e

soen

en pensan

qe

jarai

des di

ff

icl

és en c

or

s

de

m

athémati

ques

(Fr

ance

:65

%

con

tr

e

59

%

en

m

o

yen

ne

OCDE

)

Je

si

s r

ès

end qand j

ai

n de

oi

r de mahé

mai

qes à f

ai

re

(51 %

/

32,

4

%)

Je de

vi

ens

très

ner

veux

quand je

travai

lle

à des probl

èmes de

mathémati

ques

(36 %

/

30,

3 %)

Je m

e sens

per

d

qand j

essai

e

de ré

sodre n pr

obl

ème

de mahémai

qes

(43,

1 %

/

30,

5 %)

Je m

inqi

è

e

à l

idé

e

d

a

oi

r

de ma

ai

ses no

es

en mahémai

qes

(72,

5 % /

60,

9 %)

(26)

CLIMA

T DE C

LASS

E N

EGA

TIVEM

ENT

PER

CU

26

La

Fr

anc

e es

t

un

des pa

ys

de l

’OCD

E où l

e cl

im

at

de

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ass

e

es

t

déc

lar

é,

par l

es

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èv

es,

comm

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tan

t

le

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ns f

av

or

abl

e à

l’app

ren

ti

ssag

e

Sel

e

la

Finl

an

de

es

moi

n

s

bi

en cl

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e sr

ce

i

n

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le Jap

on

é

an

le

pa

s

de

lOCDE

le

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im

at

de cl

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e est

le

mei

lleur se

lon

le

s él

ève

s

Les

él

èe

s n

éc

o

en

p

as

ce

q

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le

prof

es

ser

(40

,3

%

d

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èv

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fr

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çai

s

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écl

ar

en

t qu

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ce

tte

si

tu

ati

on

se

p

résen

te

à

tou

s

ou

à

la

p

lu

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ar

t

d

es

cou

rs

d

e

ma

th

éma

ti

q

u

es

con

tr

e

3

2

,2

en mo

yenn

e

d

an

s

l’OC

DE)

Il a

d

br

i

e

de

lag

i

ai

on

(4

8

,1

%

/

3

2

,6

%

)

Le

prof

es

seur d

oi

t

at

tendre u

n

long

mome

n

t a

van

t q

ue

le

s él

ève

s s

e

cal

me

n

t (39

,4

%

/

2

7

,8

%)

(27)

Év

al

ua

ti

ons na

ti

onal

es

exhaus

ti

ves

(28)

ÉV

AL

U

A

TIO

NS

NA

TIO

NALE

S

EXHA

US

TIVE

S

CP

, C

E1

Si

xi

èm

e

Sec

onde

G

T e

t

se

conde

pr

of

es

si

onnel

le

(29)

EV

AL

U

ATI

ONS S

IXI

ÈME

: QU

EL

S

OUTIL

S

DISP

ONIBLE

S

?

Ni

veau é

tabl

is

sem

en

t

Ni

veau ac

adém

ique

Ni

veau n

ati

onal

(30)

Séqu

enc

e 1

50 mi

nutes

Séquence

2

50 mi

nutes

Mathém

ati

ques

Fr

anç

ai

s

5 bl

oc

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ex

erci

ces

5 bl

oc

s d

ex

erci

ces

Le s e xer cic es p ropos és se ré fèr en t au x p rogr am m es sc ol ai res d u c yc le 3. (B. O . n °11 d u 26 n ov em b re 2 0 1 5 ) - c h am p s d isc ip lin ai re s con tri b u an t au x d om ai n es 1 e t 4 d u so cle com m u n .

LE PR

O

TOC

OLE

D’ÉV

AL

U

A

TIO

N

(31)

Bl

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dorientati

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3 à

10 i

tems

Ni

veau

haut

3 à

20 i

tems

Apr ès ch aq u e b lo c d ’or ien ta ti on, l’él èv e es t d iri gé v er s u n d eu xi èm e b lo c d ’it em s ad ap té à so n d eg ré de m aî tri se.

LE PR

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D’ÉV

AL

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TION :

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3 à

20 i

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(32)

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Lectur

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de

l’éc

rit

te xt e lit tér ai re

Lectur

e

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éhensi

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de

l’éc

rit

d o cum ent ai re et im ag e

Etud

e de

la

langue 1

Etud

e de

la

langue 2

Etud

e de

la

langue 3

50 mi

nutes

LE PR

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D’ÉV

AL

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TION

– SÉ

QU

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1

Iden tif ier les co n st itu an ts d ’u n e p h rase, o b ser ver le fo n ct ion n em en t d u verb e, mai tri ser la fo rme d es mo ts en lien a vec la sy n ta xe. Comp ren d re d es te xt es, d es d o cu ments, et d es imag es et les in terp ré ter . Comp ren d re u n te xt e lit tér ai re et l’i n terp ré ter . Acq u éri r l a st ru ct u re e t l’o rt h o gr ap h e d es mo ts, mai tri ser la fo rme d es mo ts en lien a vec la sy n ta xe, o b ser ver le fo n ct ion n em en t d u v erb e et l’o rt h o gr ap h ier . Acq u éri r l a st ru ct u re e t le sen s d es mo ts.

(33)

M

athéma

tiques

Nombr

es

et

c

al

cul

s

u ti liser , r ep résen ter , c al cu ler

Nombr

es

et

c

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cul

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résoud re

G

randeurs

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ures

-

résoud

re

G

randeurs

et

mes

ures

comparer , estimer , m esu res, util iser

Es

pac

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et

géomé

trie

50 mi

nutes

LE PR

O

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OLE

D’ÉV

AL

U

A

TION

– SÉ

QU

ENC

E

2

Comp ar er , es time r, mesur er d es gr an d eu rs géo mé tri q u es, u til iser le le xiq u e, les u n ités d e ces gr an d eu rs. R éso u d re d es p ro b lèm es en u til isan t d es fract ion s si mp les, d es n o mb res d éci mau x e t le cal cu l. U til is er et rep rése n ter les gr an d s n o mb res en tier s, d es fract ion s si mpl es et les n o mb res d éci mau x ; cal cu ler a vec les gr an d s n o mb res en tier s et d es n o mb res d éci mau x. R éso u d re d es p ro b lèm es imp liq u an t d es gr an d eu rs. Re con n ai tre , n o m m er, d écri re q u elq u es sol id es et figur es gé o m étri q u es ; re con n ai tre e t u ti lis er q u elq u es r elat ion s gé o m étri q u es .

(34)

R

ÉSUL

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NIVE

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(35)

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(36)

INDICA

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R

S

NA

TIONA

UX

NIVE

A

UX

DE MAÎTRISE

EN

MA

THÉMA

TIQUE

S

1,8 10,0 1,3 2,0 5,3 9,0 2,4 2,8 2,6 20,7 56,8 15,1 22,8 38 ,1 47,3 24,9 23,4 24,1 64,5 32,5 66,5 63,1 51 ,8 41,2 62,2 60,6 61,4 13,0 0,7 17,1 12,1 4,9 2,4 10,5 13,1 11,8 0% 20 % 40 % 60 % 80 % 10 0% "A l'h eu re " En re ta rd Pri vé s o u s co n tra t Pu b lic h o rs é d u cat ion p ri ori tai re REP RE P + Fi lle s G ar çon s En se m b le Ma îtri se in su ffi san te Ma îtri se f ra gi le Ma îtri se s at isf ai san te Trè s b o n n e m aî tri se

(37)

INDICA

TEUR

S NA

TIO

NA

UX

NIVE

A

UX

DE MAÎT

RISE

SEL

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SOCIA

LE

72, 2% 83, 3% 87, 3% 89, 9% 93, 8% 54, 5% 70, 0% 75, 7% 79, 9% 86, 2% Franç ai s M a thé m a tiq ue s 69, 3% G ro u p e 1 (2 0 % le s m o in s fa vo ri sé s) G ro u p e 2 G ro u p e 3 G ro u p e 4 G ro u p e 5 (2 0 % le s pl us fa vo ri sé s)

(38)

A

CADÉMIE DE

CRÉTEIL:

NIVE

A

UX

DE MAÎT

RISE

EN

FRANÇA

IS

1,1 6,2 1,1 2,1 0,4 1,4 2,5 2,7 1,6 10,2 40,6 10,2 16,1 3,5 11,4 19,8 22 ,2 13,2 74,6 52,4 73,3 71,5 69,3 73,6 71,7 71 ,0 72,4 14,1 0,8 15,4 10,3 26,7 13,6 6,0 4,0 12,8 0% 20 % 40 % 60 % 80 % 10 0% A l 'h e u re En re ta rd Fille G ar çon Pri vé s o u s co n tra t Pu b lic h o rs é d u cat ion p ri ori tai re REP RE P + En se m b le Ma îtri se in su ffi san te Ma îtri se f ra gi le Ma îtri se s at isf ai san te Trè s b o n n e m aî tri se

(39)

A

CADÉM

IE

DE

CR

ÉTE

IL

NIVE

A

UX

DE MAÎTRISE

EN

MA

THÉMA

TIQUE

S

2,0 10,1 2,3 3,3 1,0 2,4 4,1 4,9 2,8 27,0 60,5 30,7 29,9 13,0 26,8 42,6 46,7 30,3 61,4 28,6 59,0 57,4 66,7 61,4 50,0 46,1 58,2 9,6 0,8 8,0 9,4 19,3 9,4 3,3 2,3 8,7 0% 20 % 40 % 60 % 80 % 10 0% A l 'h e u re En re ta rd Fille G ar çon Pri vé s o u s co n tra t Pu b lic h o rs é d u cat ion p ri ori tai re REP RE P + En se m b le Ma îtri se in su ffi san te Ma îtri se f ra gi le

(40)

ÉLÈVE

S

MAÎT

RISE

INSU

FFIS

ANTE

OU FRA

GILE

Na tion al Cr ét ei l 77 93 94 FR AN C AIS 14% 15% 12% 18% 13% FR AN C AIS R EP + 36% 25% 25% 25% 20% FR AN C AIS R EP 25 % 22% 23% 23% 21% MA THS 27% 33% 28% 40% 30% MA THS R EP + 56% 51% 49% 53% 43% MA THS R EP 43% 47% 46% 48% 45%

(41)

ET EN

SU

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(42)

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(45)

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Le c our s e t la p lac e d e la p reu ve Le c al cu l e t les au toma ti sme s (e t m ém or isa ti on) , les p al ier s, les item s Le s é q u ilibr es en tr e d isci p line s

La

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R ep en ser la for m ati on ini tial e et con ti n u e d an s le p rem ier d eg ré La forma ti on c on ti n u e : d éc en tr al isée , c ol labor ati ve , pe rm an en te au tour de s l ab or at oi re s d e m ath ém ati q u es. Le rôl e d u c h ef d ’é tab lis sem en t (p ilo tag e -ac ti on - c on ven ti on) Dé vel opp em en t p rof essi o n n el en éq u ipe (ob ser va ti ons comm u n es et lab or at oi re d e m ath ém ati q u es)

(46)

RAPPOR

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3.1.

2

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alors je recommence mon baiser et commence avec une main à te caresser un sein puis l'autre je suis en forme et te le fais comprendre je glisse ma main sous ta robe et te retire