LA PLACE DES BIOTECHNOLOGIES
DANS L'ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR DE LA GÉNÉTIQUE
EN ALGÉRIE
Fatima AMMAR KHODJA
Laboratoire de génétique, I.S.N.-U.S.T.H.B, Alger
MOTSCLÉS: GÉNÉTIQUE BIOTECHNOLOGIE· DIDACTIQUE -ENJEUX ÉCONOMIQUES, ÉTHIQUES ET MÉDICAUX
RÉSUMÉ : Les enjeux économiques, médicaux et éthiques des biotechnologies imposent les connaissances de celles-ci dans les différentes filières des sciences de la vie. L'analyse du programme de génétique situe la place importante qu'occupent les biotechnologies dans le cycle supérieur.Cette importance est reflétée surtout par l'enseignement du génie génétique, la culturein vitro et le transfert d'embryons chez l'espèce animale.
SUMMARY : The economical, medical and ethical challenge of biotechnology impose the knowledge in the discipline of the different branches of the life science.Theanalysis of the genetics programms shows the importance of biotechnology in the high school cycle, which is pointed out by the genetic engeenering teaching, thein vitro culture and the embryon transfert in the animal species.
1. INTRODUCTION
Notre travail consiste à présenter, à partir des programmes officiels (1985, 1997), une analyse didactique de la structuration de l'enseignement de la génétique durant le cursus de D.E.S. (Diplome d'Études Supérieures) dans lafIlière de Génétique et de mettre en évidence les différents aspects biotechnologiques considérés dans cet enseignement. Nous essayerons également de présenter les limites etla problématique soulevée par cet enseignement par rapport aux enjeux économiques, médicaux et éthiques.
2. ARCHITECTURE DE LA FORMATION EN BIOLOGIE le année du cycle: commune
à
toutes les filières de biologie.2e année du cycle: Fil. de 2e année du cycle : Fil. de Biologie-Biologie-Physique-Chimie (B.P.C.) Organisme-Population (B.P.O.)
3e année du cycle
Génétique Biochimie Microbiologie
4e année du cycle
Accès au diplôme d'études supérieures (D.E.S) Accèsàl'ingéniorat de génie biologie 5e année du cycle: Accès au diplôme d'ingéniorat
Figure 1 : Architecture de la formation en Biologie
Les étudiants de B.P.C. méconnaissant les disciplines en relation avec la classification, la dynamique, la biologie des organismes, le nouveau programme a introduit l'enseignement de la zoologie et de la botanique dans cene filière.
Cursus avant la refonte
Biochimie Microbiologie Génétique Parasitologie Immunologie Écobiologie
(2e année du cycle)
Cursus après la refonte
Biochimie Microbiologie Génétique Parasitologie Immunologie Écologie . Zoologie . Botanique
3. STRUCTURATION DE L'ENSEIGNEMENT DE LA GÉNÉTIQUE
En 2e année du cycle, l'enseignement est conçu pour donner les bases de la génétique générale. Le
programme très vaste (volume horaire global : 115 heures) permet de remédier au déficit du secondaire.La spécialisation démarre en
3e
par l'introduction de modules spécifiques.Techniques d'analyse instrumentale Physiologie cellulaire et moléculaire Génétique des populations et évolutive Génétique des eucaryotes
Génétique des procaryotes Génie génétique
Génétique humaine Immunogénétique Biologie moléculaire
Aspects moléculaires et cellulaire du développement
Génétique quantitative et amélioration Les techniques d'analyse biologique répondent aux besoins de l'acquisition d'une méthodologie nécessaire à tout biologiste. L'information nécessaire à l'expression des caractères d'une espèce est contenue dans l'A.D.N'. et ne peut
être
décryptée ni s'exprimer sans l'environnement approprié qu'est la cellule , ainsi une très grande maîtrise de cette dernière est nécessaire àlacompréhension delarégulation de l'expression des gènes, maîtrise assurée
par
le module de "physiologie cellulaire et moléculaire" complétant ceux de "biologie animale et végétale". Les connaissances surlarépartition et l'évolution des gènes dans une population, l'organisation du génome, lastructure des génes, les systèmes de régulation des procaryotes et des eucaryotes permettent une assimilation très aisée des manipulations génétiques.4. PLACE DES BIOTECHNOLOGIES DANS L'ENSEIGNEMENT DE LA GÉNÉTIQUE
Le génie branche majeure de la révolution biotechnologique, est né de la recherche fondamentale en biologie moléculaire. C'est un ensemble de techniques et de méthodologies indispensables
à
la recherche fondamentale. L'approche didactique de cet enseignement est basée sur des critères spécifiques qui sont la recombinaisonin vitro,
le clonage et la manipulation génétique. La génétiQue microbienne. La fabrication par le génie génétique de nouveaux gènes hybrides chimériques réalisé chez les virus, les champignons et les bactéries ; la fabrication de différentes protéinespar
ces organismes définissant ainsi l'ère des "microbes ouvriers" ont incitéà
des connaissances plus approfondies de cette discipline.La génélÏQUe QIIantitatiye et amélioration. Les connaissances des méthodes modernes d'amélioration des espèces végétales et animales (génie génétique, culture
in vitro,
transfert d'embryons génétiquement modifiés) sont incontournables dans la fonnation des généticiens appelésà
être
5. ENJEUX ET PROBLÉMATIQUE DE L'ENSEIGNEMENT DES BIOTECHNOLOGIES DANS LA FILIÈRE DE GÉNÉTIQUE
L'enseignement des biotechnologies se limite à la culture scientifique générale (absence d'application pratique), il est essentiellement orienté vers :
a- Les applications biomédicales dérivant du génie génétiqueàsavoir: la production de protéinesàbut thérapeutique, la thérapie génique et le diagnostic génotypique pré ou post natal. En génétique humaine, l'enseignement favorise davantage les considérations éthiques et sociales par rapport aux mariages consanguins (22,6%) révélateurs de maladies génétiques récessives (rétinite pigmentaire, thalassémie...) qui posent un problème de santé publique. En Algérie le comité d'éthique est remplacé par le Haut Conseil Islamique qui élabore des lois basées sur la Charia islamique qui stipulent que : le diagnostic prénatal est autorisé mais sans retombée médicale vu que l'avortement n'est autorisé que si la grossesse est un danger pour la mère, la procréation médicalement assistée n'est possible qu'entre partenaires du même couple et les cellules embryonnaires et produits d'avortement ne peuvent nullement être l'objet d'expérimentation.
b-Les am»ications agricoles qui dérivent des stratégies d'amélioration des plantes et des animaux par des procédés modernes (génie génétique, culture in vitro, transfert d'embryons génétiquement modifiés). L'utilisation de ces techniques modernes suscitent des interrogations et inspirent des réflexions tant sur le plan (santé) qu'environnemental (dissémination des organismes génétiquement modifiés=O.G.M.). L'absence de législation fixant les conditions légales de l'utilisation des D.G.M. fait que le programme officiel n'aborde pas cet aspect.
5. CONCLUSION
Malgré la volonté manifeste de promouvoir les biotechnologies par la création des filières en particulier de biochimie, de génie biologie, de génétique, d'écologie, de physiologie animale et végétale (1985), par le réajustement des programmes en rapport avec l'évolution des connaissances scientifiques mondiales (1997), par une importante infrastructure (instituts universitaires et grandes écoles) jouant un rôle danslaformation des chercheurs et des bio-ingénieurs, l'Algérie connaît des obstacles majeurs au développement des biotechnologies. Ces obstacles sont dus
à
un enseignement non performant (absence d'applications pratiques), à une absence de transfert des résultats de recherche vers les secteurs utilisateurs etàune absence de véritables programmes de recherche des biotechnologies spécifiques à l'Algérie à savoir: l'obtention des plantes capables de résister àlachaleur et au sel, l'amélioration génétique des troupeaux surtout bovins dont le rendement est largement insuffisant. L'absence de valorisation industrielle de la recherche est l'une des causes principales de la non ou sous utilisation des diplômés universitaires
BIBLIOGRAPHIE
Programme officiel du ministère de l'enseignement supérieur et de la recherche scientifique,
Circulaire du 1er août 1985 .
Programme officiel du ministère de l'enseignement supérieur et de la recherche scientifique,
