Rédiger un texte en France et au Japon : quelles différences ?

Texte intégral

(1)Rédiger un texte en France et au Japon : quelles différences ? Yumi Takagaki. To cite this version: Yumi Takagaki. Rédiger un texte en France et au Japon : quelles différences ?. Rédiger un texte en France et au Japon : quelles différences ?, Nov 2013, France. pp.15-39. �hal-00980933�. HAL Id: hal-00980933 https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00980933 Submitted on 19 Apr 2014. HAL is a multi-disciplinary open access archive for the deposit and dissemination of scientific research documents, whether they are published or not. The documents may come from teaching and research institutions in France or abroad, or from public or private research centers.. L’archive ouverte pluridisciplinaire HAL, est destinée au dépôt et à la diffusion de documents scientifiques de niveau recherche, publiés ou non, émanant des établissements d’enseignement et de recherche français ou étrangers, des laboratoires publics ou privés..

(2) R6diger ull texte en France et au Japon:quelles di皿もrences?. TAKAGAKI Yumi. Journal ofLanguage and Culture Language and lnflormation VOle 9(2014) D)epartment of Language and Culture School of Humanities and Social Sciences Osaka Prettcture Un市 ersity 言語文化学研究 (言語情報編 ). 2014・ 3. 第. 9号抜刷. 大阪府立大学人間社会学部. 言語文化学科.

(3) 15. Rédiger un texte en France et au Japon : quelles différences ?. 1. TAKAGAKI Yumi Nous allons traiter des différences de conventions textuelles entre le

(4)

(5)

(6)

(7) .

(8)

(9) !

(10)

(11)

(12). "

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(14) !

(15)

(16) # $%& '

(17)

(18)

(19).

(20)

(21)

(22)

(23) (

(24) 1. La situation de l’enseignement du français au Japon % # # .

(25)

(26)

(27) ! .

(28) !

(29)

(30)

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(34) %!

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(40)

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(47) ! !. !. )

(48)

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(50) !

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(53)

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(55) *! +, -

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(58). 1. . (.

(59) !

(60)

(61) +/ ,0+/

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(63) 1 % 2 )&$%& 3 4

(64) - ( 555 % . 676&85 9,:;,0:<=>

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(66) 9?'?>.

(67) 16. TAKAGAKI Yumi.

(68) 4

(69)

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(95) !

(96)

(97)

(98)

(99)

(100) pour le seul attrait culturel de la France, dans le but non pas d’accroître les

(101)

(102)

(103)

(104)

(105)

(106)

(107)

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(109) .

(110) % $%&

(111) universitaires et adultes.

(112) % ( !

(113) ! ( $ ) ( !

(114) !

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(117)

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(119) D# 9,00=> % ( 9+>

(120) . ( ! E 9+>. G !

(121)

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(125) . 4 . G I

(126)

(127) . G % (

(128) ! .

(129) Rédiger un texte en France et au Japon : quelles différences ?. 17. G - . G %

(130)

(131) 4 J . G K ( L ! M . O

(132)

(133)

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(135) M 4

(136) .

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(157)

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(185) 6

(186) 9+U==> E la rhétorique contrastive. (

(187)

(188) .

(189) 18. TAKAGAKI Yumi. 6

(190)

(191) # . !

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(202)

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(204) J

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(209)

(210)

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(212) H.

(213)

(214)

(215)

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(217)

(218)

(219)

(220) E

(221)

(222)

(223) 4

(224) V 4 l’intérieur d’une culture donnée. 96

(225) +U== 8 ,00W>. ) 6

(226) 1

(227) !.

(228) !

(229)

(230) !

(231) !

(232) L #

(233) ! 3 9Ibid.> 5

(234) # . ! !

(235) !

(236) 9:> 9:> Divers mouvements de paragraphes d’après Kaplan (1966). ?

(237)

(238) !

(239)

(240)

(241)

(242)

(243) !

(244) ' 6

(245) 1

(246)

(247)

(248)

(249)

(250) 3 9Ibid.> .

(251) ) . 9,> %

(252)

(253) 1 O 3 ! .

(254) Rédiger un texte en France et au Japon : quelles différences ?. 19.

(255)

(256) !

(257)

(258) J

(259) !.

(260)

(261) !

(262)

(263).

(264)

(265) ! 4 .

(266)

(267)

(268) 6

(269)

(270)

(271)

(272) . & refusent la « spirale » #

(273) #

(274) .

(275) 92 X % +UW;> ) V

(276)

(277) $ .

(278)

(279)

(280) !. O!O!

(281) !

(282) Y ) . 9,>

(283)

(284)

(285)

(286) Z 6

(287) !

(288)

(289)

(290)

(291) !

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(293)

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(295) G

(296) !

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(299) [ &

(300)

(301)

(302)

(303)

(304) !

(305)

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(307) O!O! (

(308) !

(309) 4 6

(310)

(311)

(312)

(313) # . Z

(314)

(315)

(316)

(317)

(318)

(319)

(320)

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(322) .

(323)

(324)

(325) !

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(327) J

(328) ! ! . ( D (. 4.

(329) # !

(330) !

(331)

(332) . & V !

(333)

(334)

(335). (

(336) $

(337) !

(338) de fait, l’impression V

(339) )

(340)

(341)

(342) ! ( Français..

(343) 20. TAKAGAKI Yumi. 3. Différence de normes % (

(344)

(345)

(346) !

(347) .

(348)

(349)

(350)

(351)

(352)

(353)

(354)

(355) . .

(356) V

(357)

(358) ! 4

(359) (

(360)

(361) ' (G

(362)

(363)

(364)

(365)

(366)

(367)

(368)

(369) l’éducation scolaire. % !

(370) $ 7 ! 4 (

(371)

(372)

(373) $ V

(374) ! . .

(375) 4

(376)

(377) (.

(378)

(379)

(380) ( # %

(381) . ! 4 !

(382)

(383)

(384) zuihitu

(385)

(386)

(387) 1

(388) 3 5

(389) ! ! .

(390)

(391)

(392)

(393)

(394)

(395)

(396)

(397)

(398) ( ! .

(399) (

(400) 7

(401)

(402)

(403) .

(404) !

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(406) %

(407) #

(408) \ (

(409) 4 !

(410) (

(411) ! 2

(412) !

(413)

(414)

(415). .

(416)

(417)

(418)

(419)

(420)

(421)

(422) . (

(423) .

(424) !

(425)

(426) ( '

(427)

(428)

(429)

(430)

(431) zuihitu, citons un chapitre des Heures oisives ] ! ^5K e

(432) L’auteur, D 6 `J

(433)

(434)

(435)

(436)

(437) .

(438) .

(439) %] .

(440) Rédiger un texte en France et au Japon : quelles différences ?. 21. ,:/

(441) !

(442)

(443)

(444)

(445) ! 4

(446) ! K E 9;>. D

(447) !

(448) !

(449) 4

(450) #

(451)

(452)

(453) E 1 )

(454) !

(455) ! 4 .

(456) !

(457) 4

(458) V [ ) ] g 3 G

(459) 4 [ .

(460) H G

(461) V . 9" j k +U=W>. )

(462)

(463) Les Essais 2 !

(464) ] se rapproche le plus d’un zuihitu I

(465)

(466) . 2 ! . $ ) j 9+U=U>

(467)

(468) (

(469) 4

(470) &

(471)

(472)

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(474)

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(476)

(477)

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(479) (

(480)

(481) !

(482) % !

(483)

(484) $

(485) \ 4

(486) !

(487)

(488) &.

(489) 1 . . (

(490)

(491) disposito G4G P

(492) Q 3 9j +U=U> ' $

(493)

(494) dans les œuvres du zuihitu Y !

(495) G

(496) m . 4

(497) !

(498) Y

(499)

(500) . (

(501)

(502) #

(503)

(504) ( !

(505) 7

(506) \ zuihitu !

(507) !

(508) . .


(510)

(511) ! 4

(512)

(513)

(514) 4

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(516) 4

(517)

(518)

(519)

(520)

(521)

(522). V

(523) ' écrire en français, les apprenants japonais doivent donc accepter de se 4 ! 4

(524)

(525)

(526) (

(527)

(528)

(529) ( # ( K (

(530)

(531)

(532)

(533) w

(534) ( des Heures oisives 9;> %

(535)

(536) . 4

(537) &

(538)

(539) (!

(540)

(541)

(542)

(543)

(544) . (

(545) . un apprenant japonais l’adopte dans sa production en français, cela donnera

(546) ! w

(547)

(548) . ! H

(549) ( ( ! . . 2L !

(550) !

(551) 4

(552) .

(553)

(554) '

(555) ..

(556)

(557) !

(558)

(559) .

(560)

(561) * 7, I

(562)

(563)

(564)

(565) . (

(566)

(567)

(568)

(569) ( !

(570) )

(571)

(572)

(573) ( sociodiscursives.

(574)

(575)

(576)

(577)

(578)

(579) \

(580) zuihitu : +

(581) !

(582) H ,

(583) H.

(584) Rédiger un texte en France et au Japon : quelles différences ?. 23. /

(585) !y #

(586) H :

(587) ! ?

(588)

(589)

(590) $%& !

(591)

(592) 4.1. Le schéma organisationnel ?

(593)

(594) . 1 Y

(595) Y

(596) 3

(597)

(598)

(599) ] du zuihitu est le ki-syô-ten-ketu . ! E ki, 1

(600) 3 H syô, 1

(601) 3 H ten, 1

(602). ! 3 H ketu, 1

(603)

(604) 3 z

(605) !

(606) ki-syô-ten-ketu est une des structures utilisées dans la

(607) 7

(608) !

(609)

(610) ( ( .

(611)

(612) $%& .

(613) ( $

(614) ! linéaire. '

(615)

(616)

(617) 9=> E 9=>. Ki E Z (

(618)

(619) 5 # 8 I` Syô E %L O

(620) O Ten E % ! (

(621) \ Ketu E %

(622)

(623) 5 #

(624) # (. Le ki

(625)

(626) syô prend le relais, le ten introduit un !

(627)

(628)

(629) ketu # .

(630)

(631) %

(632) ki-syô-ten-ketu !

(633)

(634)

(635) ! texte en prose..

(636) 24. TAKAGAKI Yumi. 9<> 2 Ki E 5

(637) #! # { # ? ` { Syô E .#!

(638) ` ` Ten E "

(639) ! # # !

(640)

(641) # |

(642) `! `

(643)

(644) Ketu E 7

(645) ! #! #! # # # #

(646) !

(647) . % ( ( G )

(648) Y

(649) ki –, l’auteur introduit le

(650) E

(651) )

(652) ( Y

(653) syô –

(654)

(655) a été introduit en ki )

(656) ten ! %

(657) 4 #! . ( I ( . 2

(658)

(659) kisyô-ten-ketu,

(660)

(661) (

(662) (

(663)

(664) &

(665) Y

(666) ketu –, le lecteur trouve une ( Le ki-syô-ten-ketu

(667) !

(668) dans le zuihitu '

(669)

(670)

(671)

(672)

(673) ! (

(674) ( (

(675)

(676) # & $

(677)

(678)

(679) 4

(680) !

(681) )

(682)

(683) # (

(684) 4 !

(685)

(686) ! ;U ( ! . ( <

(687)

(688) !

(689)

(690) % :, ( ! ( :

(691) 2. &(

(692)

(693) !

(694)

(695) 2# 9+UUW>.

(696) 25. Rédiger un texte en France et au Japon : quelles différences ?.

(697) !

(698)

(699)

(700) ( .

(701) 1 Y

(702) Y

(703) 3 celui du ki-syô-ten-ketu

(704) Tableau 1 Schémas organisationnels Ki-syô-ten-ketu. 5 Y

(705) Y

(706) . 7 . 2

(707) ;U ( . +< 9,U @>. + 9, @>. :+ 9=U @>. 2

(708) :, ( . 0 90 @>. ,/ 9;; @>. +U 9:; @>. Figure 1 Schémas organisationnels. .

(709) #

(710) 1 Y

(711) Y

(712) 3

(713) #

(714) ( 9;; @> 4 , @

(715)

(716) .

(717) .


(719)

(720) ki-syô-ten-ketu

(721)

(722)

(723) 9V

(724)

(725) 1 Y

(726) Y

(727) 3> ' ( ! ki-syô-ten-ketu dans les données françaises. % $%&

(728) . dans leur culture du ki-syô-ten-ketu pour leurs productions en français. Les

(729) # L

(730)

(731)

(732) (

(733) )

(734)

(735)

(736) ten Y Y

(737) !

(738)

(739) ! . ! 4.2. L’apparence de spontanéité % G] zuihitu

(740)

(741)

(742) . est Notes de chevet ^5e

(743) ? ?J! !

(744) !

(745) .

(746) E 9W>.

(747) m O

(748) '

(749) . # # 4

(750) !

(751)

(752)

(753) # (

(754) \ ( * 9" - +UUU S+U==T>. ) Les Heures oisives

(755)

(756)

(757)

(758) ] E 9U>. 7 !

(759) !

(760)

(761)

(762) \ ! 9" j k +U=W>. %

(763)

(764).

(765) Rédiger un texte en France et au Japon : quelles différences ?. 27. 4 ] .

(766)

(767) .

(768)

(769)

(770) #

(771) zuihitu . ' (

(772)

(773) ( !

(774)

(775)

(776)

(777)

(778)

(779) # Ce qu’on appelle l’impermanence 6# 8 ^ê

(780) 7

(781) (

(782) E 9+0> z 4 ( m

(783)

(784) 9" # +UU;>. .

(785)

(786)

(787) ( &

(788)

(789) 4

(790) 4

(791) Heures oisives . nous venons de citer. Cependant, la plupart des lecteurs japonais ne prendront 4

(792)

(793) #

(794) J 1 . O

(795)

(796)

(797) 4 . ( 3 9# +UU;> % zuihitu G

(798) !

(799)

(800) H V

(801)

(802)

(803)

(804).

(805)

(806) V

(807) 7

(808) !

(809)

(810)

(811)

(812) L

(813) !

(814) ?

(815)

(816)

(817)

(818)

(819)

(820) % 4

(821) # ( ( !

(822) !

(823) 4

(824)

(825)

(826)

(827) 4

(828) naissance. I

(829)

(830)

(831) I ( &

(832)

(833)

(834)

(835)

(836)

(837) ( $

(838) ! ? d’ailleurs, les professeurs de français natifs reprochent aux productions des

(839)

(840)

(841)

(842) .


(844) 4 4 (

(845) naturel de pensée. % (

(846) ( $%&

(847)

(848)

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