A N A L Y S E D E S A T T I T U D E S E T D E S R É S I S T A N C E S D E S E N S E I G N A N T E S E T D E S E N S E I G N A N T S D U 2 e C Y C L E D U P R I M A I R E . F A C E A L ’ E N S E I G N E M E N T D E L A S E X U A L I T É D A N S L E S É C O L E S S Y L V I E P I C H E T T E M é m o i r e p r é s e n t é p o u r l ’ o b t e n t i o n du g r a d e de m a î t r e è s a r t s ( M A ) É C O L E D E S G R A D U É E S E T D E S G R A D U É S U N I V E R S I T É L A V A L A O U T 1 9 8 9 © D r o i t s r é s e r v é s de S y l v i e P l c h e t t e 1 9 8 9
A N A L Y S E D E S A T T I T U D E S E T D E S R É S I S T A N C E S D E S E N S E I G N A N T E S E T D E S E N S E I G N A N T S D U 2 e C Y C L E D U P R I M A I R E , F A C E A L ’ E N S E I G N E M E N T D E L A S E X U A L I T É D A N S L E S É C O L E S C e t t e r e c h e r c h e p r é s e n t e l e s d i f f é r e n t e s a t t i t u d e s e t l e s d e g r é s de r é s i s t a n c e s q u e m a n i f e s t e n t l e s e n s e i g n a n t e s e t l e s e n s e i g n a n t s du 2 e c y c l e du p r i m a i r e , en l ' o c c u r r e n c e c e l l e s e t c e u x de la c o m m i s s i o n s c o l a i r e L e s C h u t e s de la C h a u d i è r e , f a c e à l ' e n s e i g n e m e n t de la s e x u a l i t é à l ' é c o l e . D a n s un p r e m i e r t e m p s , n o u s s i t u o n s la p r o b l é m a t i q u e de l ' é d u c a t i o n s e x u e l l e d a n s un c o n t e x t e h i s t o r i q u e . D a n s un d e u x i è m e t e m p s n o u s p r o p o s o n s d e s é t u d e s r e l i é e s à n o t r e t h è m e de r e c h e r c h e . D a n s un t r o i s i è m e t e m p s n o u s p r é s e n t o n s la t h é o r i e de r é s i s t a n c e à d e s i n n o v a t i o n s qui n o u s s e r t de b a s e p o u r l ' a n a l y s e d e s r é s u l t a t s o b t e n u s l o r s de n o t r e e n q u ê t e , s o i t la q u a t r i è m e p a r t i e de c e t t e é t u d e . S y l v i e P i c h e t t e , é t u d i a n t e P i e r r e t t e B o u c h a r d , d i r e c t r i c e de t h è s e
AVANT-PROPOS
M e s r e m e r c i e m e n t s l e s p l u s s i n c è r e s v o n t à m a c o l l è g u e E l a i n e L a ç a s s e p o u r s e s m u l t i p l e s e n c o u r a g e m e n t s , à m o n a m i P a u l p o u r s a t r è s g r a n d e p a t i e n c e , à m a d i r e c t r i c e de r e c h e r c h e P i e r r e t t e B o u c h a r d p o u r son a i d e e t s o n s o u t i e n t r è s a p p r é c i é , a u x e n s e i g n a n t e s e t a u x e n s e i g n a n t s de la c o m m i s s i o n s c o l a i r e L e s C h u t e s de la C h a u d i è r e p o u r l e u r c o l l a b o r a t i o n e x c e p t i o n n e l l e .A V A N T - P R O P O S ... 1 T A B L E D E S M A T I E R E S ...il L I S T E D E S T A B L E A U X ... v I N T R O D U C T I O N ...1 1. P O S I T I O N D U P R O B L E M E ... 4 a ) H i s t o r i q u e ... 5 b) D é f i n i t i o n de la p r o b l é m a t i q u e ...1 6 1 ) S i t u a t i o n a c t u e l l e ...1 8 2 ) B u t de la r e c h e r c h e ... 2 0 c) P e r t i n e n c e de la r e c h e r c h e ... 2 1 2. R E V U E D E L A L I T T É R A T U R E ... 2 4 a) É d u c a t i o n s e x u e l l e e t p o p u l a t i o n en g é n é r a l ...2 6 1 ) E n q u ê t e a u p r è s d e s M o n t r é a l a i s e t M o n t r é a l a i s e s ...2 6 2 ) E n q u ê t e à l ' é c h e l l e du Q u é b e c ... 2 7 3 ) S e c o n d e e n q u ê t e a u p r è s d e s Q u é b é c o i s e s e t de s Q u é b é c o i s ...2 7 b) É c o l e e t é d u c a t i o n s e x u e l l e ...2 9 c) L e s a t t e n t e s e t l e s b e s o i n s d e s e n s e i g n a n t e s e t de s e n s e i g n a n t s c o n c e r n a n t le p r o g r a m m e de F o r m a t i o n p e r s o n n e l l e e t s o c i a l e ... 3 1 d) L ' a t t i t u d e d e s e n s e i g n a n t e s e t d e s e n s e i g n a n t s f a c e à l ' é d u c a t i o n s e x u e l l e ... 3 3
2 m
3. C A D R E T H É O R I Q U E ... 3 6 a ) D é f i n i t i o n d e s c o n c e p t s ... 3 7 1 ) L ' a t t i t u d e ... 3 7 2 ) L a r é s i s t a n c e ...3 9 3 ) L ' I n n o v a t i o n ... 4 0 b) L e s t h é o r i e s ... 4 3 4. M É T H O D O L O G I E ...4 8 a) N a t u r e de la r e c h e r c h e ... 4 9 b ) P o p u l a t i o n v i s é e ... 5 0 c) D é f i n i t i o n o p é r a t o i r e d e s v a r i a b l e s ...5 1 d) I n s t r u m e n t s de c u e i l l e t t e ... 5 4 e) L i m i t e s de la r e c h e r c h e ... 5 4 5. A N A L Y S E D E S R É S U L T A T S ... 5 7 a) Q u e s t i o n 1 : S e x e ...5 9 b) Q u e s t i o n 2 : A g e ...6 0 c) Q u e s t i o n 3 : N i v e a u s c o l a i r e ... 6 1 d) Q u e s t i o n 4 : C o n n a i s s a n c e du p r o g r a m m e de F o r m a t i o n p e r s o n n e l l e e t s o c i a l e du M i n i s t è r e de l ' É d u c a t i o n du Q u é b e c ...6 2 e) Q u e s t i o n 5 : P r o g r a m m e de F o r m a t i o n p e r s o n n e l l e e t s o c i a l e e t e n s e i g n e m e n t ... 6 3 f ) Q u e s t i o n 6 : V o l e t s du p r o g r a m m e de F o r m a t i o n p e r s o n n e l l e e t s o c i a l e e n s e i g n é s ... 6 5
de la s e x u a l i t é ... 6 7 h) Q u e s t i o n 8 : F o r m a t i o n r e ç u e ... 6 9 i ) Q u e s t i o n 9 : A t t i t u d e du m i l i e u s c o l a i r e à l ' é g a r d de l ' é d u c a t i o n s e x u e l l e ...7 0 j ) Q u e s t i o n 1 0 : C o u r s ou s e s s i o n s d ' i n f o r m a t i o n en é d u c a t i o n s e x u e l l e d i s p e n s é s p a r l ' é c o l e a u x e n f a n t s ...7 3 k ) Q u e s t i o n 1 1 : Q u i d i s p e n s e l e s c o u r s ... 7 4 1) Q u e s t i o n 1 2 : A t t i t u d e f a c e à l ' e n s e i g n e m e n t de la s e x u a l i t é ...7 6 m ) Q u e s t i o n 1 3 : R a i s o n s qui m o t i v e n t ou m o t i v e r a i e n t à e n s e i g n e r la s e x u a l i t é a u x e n f a n t s ... 8 2 n) Q u e s t i o n 1 4 : R a i s o n s qui e m p ê c h e n t ou e m p ê c h e r a i e n t d ' e n s e i g n e r la s e x u a l i t é a u x e n f a n t s ... 8 6 o) Q u e s t i o n 1 5 : O b j e c t i f s t e r m i n a u x du p r o g r a m m e d ' é d u c a t i o n s e x u e l l e du M E Q , p o u r le d e u x i è m e c y c l e du p r i m a i r e . L e s q u e l s s o n t a b o r d é s a v e c a i s a n c e , l e s q u e l s a v e c r é s i s t a n c e ...9 4 C O N C L U S I O N ... 9 7 B I B L I O G R A P H I E ... 1 0 3 R E V U E D E P R E S S E ...1 1 0 A N N E X E A : Q U E S T I O N N A I R E ... 1 1 8
LISTE DES TABLEAUX
T A B L E A U A : S c h é m a t i s a t i o n d e s c o n c e p t s : A t t i t u d e e t r é s i s t a n c e ... 4 2 T A B L E A U B : I n t e r a c t i o n s e n t r e a t t i t u d e e t r é s i s t a n c e e t l i e n s a v e c le q u e s t i o n n a i r e ... 5 3 T A B L E A U 1 : N o m b r e de r é p o n d a n t e s e t de r é p o n d a n t s ...5 9 T A B L E A U 2 : A g e m o y e n d e s r é p o n d a n t e s e t d e s r é p o n d a n t s ...6 0 T A B L E A U 3 : N i v e a u x s c o l a i r e s d e s r é p o n d a n t e s e t d es r é p o n d a n t s ... 6 1 T A B L E A U 4 : C o n n a i s s a n c e du p r o g r a m m e de F o r m a t i o n p e r s o n n e l l e e t s o c i a l e ... 6 2 T A B L E A U 5 : P r o g r a m m e de F o r m a t i o n p e r s o n n e l l e e t s o c i a l e i n t é g r é da n s r e n s e i g n e m e n t p o u r c e l l e s e t c e u x qui le c o n n a i s s e n t ...6 4 T A B L E A U 6 : V o l e t s e n s e i g n é s du p r o g r a m m e de F o r m a t i o n p e r s o n n e l l e e t s o c i a l e ...6 6 T A B L E A U 7 : F o r m a t i o n c o m p l é m e n t a i r e p o u r r e n s e i g n e m e n t de la s e x u a l i t é ...6 8 T A B L E A U 8 : T y p e de f o r m a t i o n r e ç u e p o u r r e n s e i g n e m e n t de la s e x u a l i t é ...6 9 T A B L E A U 9 : A t t i t u d e du m i l i e u f a c e à l ' e n s e i g n e m e n t de la s e x u a l i t é ...7 2 T A B L E A U 1 0 : É c o l e e t c o u r s ou s e s s i o n s d ' i n f o r m a t i o n en é d u c a t i o n s e x u e l l e ...7 3 T A B L E A U 11 : A l ' é c o l e , qui d i s p e n s e c e s c o u r s ou s e s s i o n s d ' i n f o r m a t i o n en é d u c a t i o n s e x u e l l e ... 7 5 T A B L E A U 1 2 : A t t i t u d e de l ' e n s e i g n a n t e ou de l ' e n s e i g n a n t f a c e à r e n s e i g n e m e n t de la s e x u a l i t é à l ' é c o l e ...7 9Page
T A B L E A U 1 3 : R a i s o n s qui m o t i v e n t ou m o t i v e r a i e n t l e s e n s e i g n a n t e s e t l e s e n s e i g n a n t s à e n s e i g n e r la s e x u a l i t é a u x e n f a n t s ... 8 5 T A B L E A U 1 4 : R a i s o n s qui e m p ê c h e n t ou e m p ê c h e r a i e n t d ' e n s e i g n e r la s e x u a l i t é a u x e n f a n t s ...8 7 T A B L E A U 1 5 : O b j e c t i f s du M E Q e t r é s i s t a n c e d e s e n s e i g n a n t e s e t de s e n s e i g n a n t s ...9 5
INTRODUCTION
" L ' é d u c a t i o n s e x u e l l e f a i t m a i n t e n a n t p a r t i e d e s p r é o c c u p a t i o n s de l ' é c o l e e t m ê m e du p r o g r a m m e d e s é t u d e s . [...] L e s j e u n e s o n t b e s o i n , [...] d ' ê t r e a i d é s à c o m p r e n d r e e t à I n t é g r e r l e u r s e x u a l i t é . O n p o u r r a i t m ê m e p a r l e r d' un d r o i t d e s j e u n e s à l ' é d u c a t i o n s e x u e l l e , qui f a i t p a r t i e du d r o i t g é n é r a l à l ' é d u c a t i o n , s o i t à une é d u c a t i o n g é n é r a l e " . ( D u r a n d , 1 9 8 5 , p . 7 )INTRODUCTION
" L a q u e s t i o n de l ’ é d u c a t i o n s e x u e l l e à l ' é c o l e e s t d e v e n u e un d é b a t m a j e u r au Q u é b e c p u i s q u ' e l l e s ' i n s è r e au c o e u r d e s d i s c u s s i o n s s u r l e s n o u v e l l e s o r i e n t a t i o n s de l ' é c o l e " . ( D U P R A S , L É V Y , 1 9 7 8 , p . 3 7 ) L a q u e s t i o n de l ’ é d u c a t i o n s e x u e l l e d a n s l e s é c o l e s a s u s c i t é de g r a n d e s p o l é m i q u e s e t d e s d é b a t s h o u l e u x p a r m i la p o p u l a t i o n en g é n é r a l , de s g r o u p e s de c i t o y e n n e s e t de c i t o y e n s , e t d i v e r s o r g a n i s m e s c o n c e r n é s p a r c e t t e p r o b l é m a t i q u e . D e s p o s i t i o n s o n t é t é p r i s e s p u b l i q u e m e n t : l e s u ns s ' a c h a r n a i e n t à d é c r i e r l ’ e n s e i g n e m e n t de la s e x u a l i t é à l ’ é c o l e , e t le s a u t r e s à la j u s t i f i e r . L e d é b a t m a j e u r se s i t u a i t donc e n t r e c e s d e u x p ô l e s . R a r e m e n t on m e t t a i t en r e l i e f l e s p r e m i e r s c o n c e r n é s , c ’ e s t - à - d i r e l e s e n s e i g n a n t e s e t l e s e n s e i g n a n t s à qui i n c o m b e r a i t la t â c h e d’ e n s e i g n e r la s e x u a l i t é a u x e n f a n t s . L a p r é s e n t e r e c h e r c h e i n t e r r o g e p l u s p r é c i s é m e n t l e s a t t i t u d e s que l e s e n s e i g n a n t e s e t l e s e n s e i g n a n t s o n t en r e g a r d de l ’ é d u c a t i o n s e x u e l l e à l ’ é c o l e . E l l e se p r é o c c u p e é g a l e m e n t de la f a ç o n d o n t p e u v e n t se d e s s i n e r l e u r s r é s i s t a n c e s f a c e à c e t t e i n n o v a t i o n .h i s t o r i q u e , l e s d i f f é r e n t e s é t a p e s de la p r o b l é m a t i q u e de l ' é d u c a t i o n s e x u e l l e à l ' é c o l e . P a r la s u i t e , la p r o b l é m a t i q u e de c e t t e r e c h e r c h e s e r a e x p l i c i t é e e t la p e r t i n e n c e de l ' é t u d e j u s t i f i é e . D a n s un d e u x i è m e t e m p s , la r e v u e de la l i t t é r a t u r e n o u s p e r m e t t r a de s é l e c t i o n n e r l e s d i v e r s é l é m e n t s d ' é t u d e s s p é c i f i q u e s à n o t r e r e c h e r c h e . L a t r o i s i è m e p a r t i e qui a t r a i t au c a d r e t h é o r i q u e p e r m e t t r a de p r o p o s e r u n e t h é o r i e p o u v a n t n o u s p e r m e t t r e de m i e u x c o m p r e n d r e le p r o b l è m e é t u d i é . C ' e s t a u s s i à c e t t e é t a p e que l e s c o n c e p t s n é c e s s a i r e s à l ' é t u d e s e r o n t e x p l i c i t é s . D a n s un q u a t r i è m e t e m p s , le c a d r e m é t h o d o l o g i q u e de la r e c h e r c h e s e r a p r é c i s é . E n f i n , d a n s le d e r n i e r c h a p i t r e de c e t t e r e c h e r c h e , n o u s p r o p o s o n s une a n a l y s e d e s r é s u l t a t s o b t e n u s . E n n o u s a t t a r d a n t a u x e n s e i g n a n t e s e t a u x e n s e i g n a n t s p l u t ô t q u ' a u x e n f a n t s e t a u x p a r e n t s , n o u s e s p é r o n s que c e t t e r e c h e r c h e a p p o r t e r a une d i m e n s i o n n o u v e l l e à la p r o b l é m a t i q u e de l ' é d u c a t i o n s e x u e l l e à l ' é c o l e .
CHAPITRE 1
1. POSITION DU PROBLEME :
a) Historique :
D e p u i s q u e l q u e s a n n é e s d é j à , au Q u é b e c , le t h è m e t r è s c o n t r o v e r s é de l ' é d u c a t i o n s e x u e l l e d a n s l e s é c o l e s c o n t i n u e à f a i r e p a r l e r de lui. C o n t r o v e r s é , c a r d e u x t e n d a n c e s o p p o s é e s s e s o n t p r é c i s é e s a v e c le t e m p s : il y a c e l l e s e t c e u x qui s o n t d a v a n t a g e en f a v e u r de r e n s e i g n e m e n t de la s e x u a l i t é d a n s l e s é c o l e s , e t c e l l e s e t c e u x qui s o n t p l u t ô t en d é s a c c o r d . E n t r e c e s d e u x p ô l e s s e r e t r o u v e n t un c e r t a i n n o m b r e d ' i n d é c i s , s o i t c e l l e s e t c e u x qui ne p r e n n e n t p a s p o s i t i o n , ou e n c o r e c e l l e s e t c e u x qui s o n t "pour " ou “ c o n t r e " , m a i s a v e c c e r t a i n e s r e s t r i c t i o n s . L ' a v è n e m e n t de l ' é d u c a t i o n s e x u e l l e d a n s l e s é c o l e s a d onc a m e n é la p o p u l a t i o n en g é n é r a l , d e s g r o u p e s de c i t o y e n n e s e t de c i t o y e n s , e t d i v e r s o r g a n i s m e s , à p r e n d r e p o s i t i o n . Q u e ce s o i t au n i v e a u de l ' A s s o c i a t i o n d e s p a r e n t s c a t h o l i q u e s du Q u é b e c , de la F é d é r a t i o n de s c o m i t é s de p a r e n t s , de la C e n t r a l e de l ' e n s e i g n e m e n t du Q u é b e c ( C E Q ) , du M i n i s t è r e de l ' é d u c a t i o n du Q u é b e c ( M E Q ) , du C o n s e i l S u p é r i e u r de l ' é d u c a t i o n , du C o m i t é c a t h o l i q u e du C o n s e i l S u p é r i e u r de l ' é d u c a t i o n , de l ' A s s o c i a t i o n d e s s e x o l o g u e s du Q u é b e c , du C o n s e i l d e s A f f a i r e s s o c i a l e s e t de la f a m i l l e , du C o n s e i l du s t a t u t de la f e m m e ( C S F ) , de la F é d é r a t i o n de s C o m m i s s i o n s s c o l a i r e s du Q u é b e c , du R a l l i e m e n t d e s p a r e n t s du Q u é b e c , de l ' A s s o c i a t i o n f é m i n i n e d ' é d u c a t i o n e t d ' a c t i o n s o c i a l e ( A F E A S ) , de laF é d é r a t i o n du Q u é b e c p o u r le p l a n n i n g d e s n a i s s a n c e s , du M o u v e m e n t l a ï q u e q u é b é c o i s , e t c . , d e s c o n c e p t i o n s b i e n p a r t i c u l i è r e s o n t é t é e x p r i m é e s à p r o p o s de ce que d e v r a i t ê t r e l ' é d u c a t i o n s e x u e l l e à l ' é c o l e . L e t h è m e de l ' é d u c a t i o n s e x u e l l e à l ' é c o l e a a i n s i s u s c i t é d e s d é b a t s h o u l e u x p a r m i c e s o r g a n i s m e s . P l u s i e u r s o n t dû s e p r o n o n c e r , s o i t p a r c e q u ' i l s s e s e n t a i e n t d i r e c t e m e n t I m p l i q u é s d a n s c e t t e p o l é m i q u e de p a r l e u r r ô l e s o c i a l ou la p o l i t i q u e de l e u r a s s o c i a t i o n , s o i t p a r l e s p r e s s i o n s e x t é r i e u r e s p r o v e n a n t de l e u r s m e m b r e s ou de la p o p u l a t i o n . A l ' é p o q u e , e n t r e 1 9 7 5 e t 1 9 8 4 , l ' a m b i g u ï t é n ' é t a i t p a s t o l é r é e ; 11 f a l l a i t p r e n d r e p o s i t i o n e t m i e u x e n c o r e , f a i r e d e s r e c o m m a n d a t i o n s au M i n i s t è r e de l ' É d u c a t i o n . D ' a i l l e u r s , n o u s d é t a i l l e r o n s l e s c o n t e n u s d e s p r i s e s de p o s i t i o n s de q u e l q u e s a s s o c i a t i o n s d a n s l e s p a g e s qui v o n t s u i v r e . L ' é d u c a t i o n s e x u e l l e à l ' é c o l e a c o m m e n c é à I n t é r e s s e r d i f f é r e n t s o r g a n i s m e s , a i n s i que l e s m é d i a ( l a r e v u e de p r e s s e en a n n e x e c o n f i r m e l ' I n t é r ê t que p o r t a i e n t l e s m é d i a é c r i t s à la p r o b l é m a t i q u e de l ' é d u c a t i o n s e x u e l l e ) , l o r s q u ' e n 1 9 7 6 , le M E Q p r o p o s a i t d e s é l é m e n t s d' un p r o g r a m m e e x p é r i m e n t a l p o u r l ' e n s e i g n e m e n t de la s e x u a l i t é d a n s l e s é c o l e s p r i m a i r e s e t s e c o n d a i r e s . L e s c o m m i s s i o n s s c o l a i r e s p o u v a i e n t e x p é r i m e n t e r c e s é l é m e n t s de p r o g r a m m e d ' é d u c a t i o n s e x u e l l e d a n s l e u r s é c o l e s , en r e s p e c t a n t c e p e n d a n t c e r t a i n e s c o n d i t i o n s p r é a l a b l e s : 1. " S a t i s f a i r e à la d e m a n d e e t au b e s o i n du m i l i e u de f a ç o n r i g o u r e u s e ;
2. T r a n s m e t t r e au d i r e c t e u r du S e r v i c e d e s P r o g r a m m e s de la D . G . E . E . S . , u ne d e s c r i p t i o n de l ' e n s e i g n e m e n t q ue la c o m m i s s i o n s c o l a i r e c o m p t e o f f r i r ( c o n t e n u s , n i v e a u x , p e r s o n n e l , c a d r e p é d a g o g i q u e , m a t é r i e l d i d a c t i q u e ) ; 3. C h o i s i r d e s p r o f e s s e u r s qui c o n s e n t e n t à d o n n e r l ' é d u c a t i o n s e x u e l l e s e l o n l e s p e r s p e c t i v e s du p r o g r a m m e a u t o r i s é ; 4. P r é p a r e r l e s m a î t r e s â c e t t e f i n ; 5. P r é v o i r l e s m o d e s de c o n c e r t a t i o n d e s p a r e n t s ( c o m i t é d e s p a r e n t s , c o m i t é s d ' é c o l e ) ; 6. O r g a n i s e r l ' e n s e i g n e m e n t s e l o n l e s p e r s p e c t i v e s d e s p r i n c i p e s d i r e c t e u r s de la f o r m a t i o n p e r s o n n e l l e e t s o c i a l e e t du d o c u m e n t " L ' é d u c a t i o n s e x u e l l e d a n s l e s m i l i e u x s c o l a i r e s c a t h o l i q u e s du Q u é b e c ” ; 7 . N ' u t i l i s e r que le m a t é r i e l d i d a c t i q u e a p p r o u v é ; 8. É v a l u e r l ' e x p é r i m e n t a t i o n , 9. S o u m e t t r e à la D . G . E . E . S . , à la f i n de l ' anné e s c o l a i r e , un r a p p o r t de l ' e x p é r i m e n t a t i o n " . ( M E Q , É l é m e n t d' un p r o g r a m m e . . . . 1 9 7 6 , p. 2 ) C e p e n d a n t , ce p r o g r a m m e e x p é r i m e n t a l ne p r o p o s a i t p as d ' o b j e c t i f s s p é c i f i q u e s , ni d ' a c t i v i t é s s t r u c t u r é e s p o u r i n t e r v e n i r a u p r è s d e s e n f a n t s . S e u l e u ne c o u r t e l i s t e du m a t é r i e l d i d a c t i q u e a p p r o u v é p a r le C o m i t é c a t h o l i q u e du C o n s e i l s u p é r i e u r de l ' é d u c a t i o n a p p a r a i s s a i t en a p p e n d i c e ( M E Q , É l é m e n t d' un p r o g r a m m e . . . . 1 9 7 6 , p . 2 1 ) . L e s g r a n d e s l i g n e s que s u g g é r a i t ce p r o g r a m m e e x p é r i m e n t a l d e m e u r e n t v a g u e s , e t s u j e t t e s à I n t e r p r é t a t i o n . P a r e x e m p l e , ce p r o g r a m m e s o u l i g n a i t e n t r e a u t r e s , q u ' a v a n t la f i n du d e u x i è m e c y c l e du p r i m a i r e , "[...] 11 ( l ' e n f a n t ) d e v r a i t ê t r e m i s au c o u r a n t des
p o u r r a i e n t le t r o u b l e r s ' i l n' en é t a i t p a s a v e r t i a i n s i qu e d e s a t t i t u d e s q u ' i l d o i t t e n i r f a c e à c e s p h é n o m è n e s " . ( M E Q , É l é m e n t d' un p r o g r a m m e . . . . p . 1 7 ) M a i s de q u e l s c h a n g e m e n t s , de q u e l l e s a t t i t u d e s p a r l a i t - o n ? R i e n n ' é t a i t p r é c i s é . Il f a l l a i t i n t e r p r é t e r . A u s s i , d e s C o m m i s s i o n s s c o l a i r e s c o m m e la C o m m i s s i o n s c o l a i r e du B a s S t - L a u r e n t e t d i v e r s o r g a n i s m e s s ' i n t é r e s s a n t à la s e x u a l i t é de s j e u n e s ( t e l le M i n i s t è r e d e s A f f a i r e s s o c i a l e s ) , d é ç u s du c o n t e n u p l u t ô t i n c o m p l e t de ce p r o g r a m m e e x p é r i m e n t a l , o n t c o n s t r u i t e t o n t e x p é r i m e n t é l e u r s p r o p r e s p r o g r a m m e s d ' é d u c a t i o n à la s e x u a l i t é . C ' e s t p o u r q u o i , en 1 9 8 0 , à la l u m i è r e d e s r é s u l t a t s d e s e x p é r i m e n t a t i o n s qui o n t é t é f a i t e s d e p u i s 1 9 7 6 , e t à la s u i t e de s r é s u l t a t s d ' une e n q u ê t e e f f e c t u é e p a r le M E Q a u p r è s de s c o m m i s s i o n s s c o l a i r e s du Q u é b e c d é m o n t r a n t la p e r t i n e n c e d' un p r o g r a m m e s t r u c t u r é d ' é d u c a t i o n à la s e x u a l i t é , — 7 9 , 2 % d e s c o m m i s s i o n s s c o l a i r e s é t a i e n t d ' a c c o r d a v e c le f a i t q ue le M E Q f o u r n i s s e un p r o g r a m m e o b l i g a t o i r e d ’ é d u c a t i o n s e x u e l l e e t 8 0 % d ' e n t r e e l l e s o f f r a i e n t d é j à un p r o g r a m m e - m a i s o n e t d e s a c t i v i t é s r e l i é e s à l ' é d u c a t i o n s e x u e l l e ( M E Q , 1 9 8 0 ) — , le M E Q p r o p o s e un p r o g r a m m e c o m p l e t ( a v e c de s t h è m e s e t des o b j e c t i f s g é n é r a u x , t e r m i n a u x e t i n t e r m é d i a i r e s ) d ' é d u c a t i o n à la s e x u a l i t é , s ' a d r e s s a n t a u x e n s e i g n a n t e s e t a u x e n s e i g n a n t s d e s n i v e a u x p r i m a i r e s e t s e c o n d a i r e s . C e p r o g r a m m e d ' é d u c a t i o n s e x u e l l e f a i s a i t
d ' a i l l e u r s p a r t i e de l ' e n s e m b l e du P r o g r a m m e de F o r m a t i o n p e r s o n n e l l e e t s o c i a l e , d o n t l e s q u a t r e a u t r e s v o l e t s s o n t " L ' é d u c a t i o n à la s a n t é " , " L ’é d u c a t i o n a u x r e l a t i o n s I n t e r p e r s o n n e l l e s " , " L ' é d u c a t i o n à la v i e en s o c i é t é " , a i n s i qu e " L ' é d u c a t i o n à la c o n s o m m a t i o n " . C e t t e p r e m i è r e v e r s i o n du p r o g r a m m e d ' é d u c a t i o n s e x u e l l e c onç ue p a r le M E Q , e s t c e p e n d a n t s o u r c e d ' o p p o s i t i o n s v i r u l e n t e s . O p p o s i t i o n s f o n d é e s s u r l ' h y p o t h è s e s e l o n l a q u e l l e l ' é d u c a t i o n s e x u e l l e f e r a i t d i s p a r a î t r e t o u t e I d é e de m o r a l e c h e z l e s j e u n e s . C ’ e s t p o u r q u o i le s d i f f é r e n t s o r g a n i s m e s qui s e s e n t a i e n t c o n c e r n é s au d é p a r t p a r la p r o b l é m a t i q u e de l ' é d u c a t i o n s e x u e l l e , r e p r e n n e n t l e u r s p r e m i è r e s a r g u m e n t a t i o n s . S e l o n le R a l l i e m e n t d e s p a r e n t s du Q u é b e c , qui e s t un r e g r o u p e m e n t de p a r e n t s s ' o p p o s a n t s y s t é m a t i q u e m e n t à t o u t e f o r m e d ' é d u c a t i o n s e x u e l l e d a n s l e s é c o l e s , " L a p h i l o s o p h i e qui s o u s - t e n d c e s p r o g r a m m e s e s t c l a i r e . L a v r a i e n o t i o n de m o r a l e e s t e n t i è r e m e n t a b s e n t e de c e s t e x t e s . T o u t e i d ée m o r a l e e s t d é v a l u é e c o m m e s i m p l e " t a b o u " de n o t r e s o c i é t é ” . "[...] S i l' on p e u t a d m e t t r e qu' un a d u l t e à la p e r s o n n a l i t é m û r e d o i t ê t r e é c l a i r é s u r l e s f a i t s , s u r l e s d i v e r s e s o r i e n t a t i o n s p o s s i b l e s , c e l a ne s a u r a i t s ' a p p l i q u e r à d e s e n f a n t s , d o n t la p e r s o n n a l i t é n ’ e s t p a s e n c o r e f o r m é e e t qui n ’ o n t
v a l a b l e m e n t . O n p r é v o i t l e s c o n s é q u e n c e s d é s a s t r e u s e s si l ’ h o m o s e x u a l i t é , la p r o s t i t u t i o n e t l ' i n c e s t e s o n t e x p o s é s s u r le m ê m e p l a n que l e s r e l a t i o n s e n t r e c o n j o i n t s r e s p o n s a b l e s . S o u s c o u l e u r de r e s p e c t e r t o u t e s l e s o r i e n t a t i o n s , on d é s o r i e n t e a i n s i l e s e n f a n t s e t on d é t r u i t l e u r d i s c e r n e m e n t m o r a l " . "[...] L e p r o g r a m m e q u é b é c o i s d ' e n s e i g n e m e n t s e x u e l l e c o n d u i r a do nc à une m u l t i p l i c a t i o n p a r 2 0 du n o m b r e de p r o s t i t u é e s , à une a u g m e n t a t i o n c a t a s t r o p h i q u e d e s m a l a d i e s v é n é r i e n n e s , de la d é l i n q u a n c e j u v é n i l e e t du v i o l . C e l a a c c o m p a g n e a u t o m a t i q u e m e n t la d i s p a r i t i o n de t o u t e m o r a l e " . "[...] J u s q u ' à a u j o u r d ' h u i ce s o n t l e s p a r e n t s qui o n t a s s u r é l ' é d u c a t i o n s e x u e l l e de l e u r s e n f a n t s . Ce n ' e s t p a s u ne s i m p l e t r a d i t i o n , c a r ce r ô l e l e u r i n c o m b e de p a r la n a t u r e m ê m e " . "[...] L ' É D U C A T I O N S E X U E L L E e s t L ' A F F A I R E de la F A M I L L E , e l l e ne p e u t p a s ê t r e c e l l e de l ' é c o l e ” . ( R A L L I E M E N T D E S P A R E N T S D U Q U É B E C ) ( N o t e : T e x t e s o u l i g n é ou i n s c r i t en m a j u s c u l e s p a r le R a l l i e m e n t d e s p a r e n t s du Q u é b e c ) . A j o u t o n s a u s s i que c e t t e o p p o s i t i o n n ' é t a i t p as n o u v e l l e , d è s les p r e m i e r s t e m p s où c e r t a i n e s c o m m i s s i o n s s c o l a i r e s o n t t e n t é de p r o d u i r e l e u r s p r o p r e s p r o g r a m m e s d ' é d u c a t i o n s e x u e l l e , l ' A s s o c i a t i o n d e s p a r e n t s c a t h o l i q u e s du Q u é b e c a f f i c h a i t d é j à s o n o p p o s i t i o n r a d i c a l e f a c e à ce g e n re d ' i n i t i a t i v e .
S e l o n c e t t e d e r n i è r e , "[...] L e s c o u r s d ' é d u c a t i o n s e x u e l l e [...] I n c i t e r a i e n t p r a t i q u e m e n t à la d é b a u c h e , r i d i c u l i s e r a i e n t en m a i n t e s o c c a s i o n s le c o m p o r t e m e n t e t l e s l o i s d ' i n s p i r a t i o n c h r é t i e n n e e t e n t r a î n e r a i e n t m ê m e p a r f o i s le m é p r i s ou le r e j e t de l ' a u t o r i t é de s p a r e n t s " . ( B E A U L I E U , 1 9 8 0 , p. 1 1 ) P o u r l ' A s s o c i a t i o n d e s p a r e n t s c a t h o l i q u e s du Q u é b e c , 11 s e m b l e i m p e n s a b l e de p r o m o u v o i r un p r o g r a m m e d ' é d u c a t i o n s e x u e l l e au n i v e a u p r i m a i r e . P o u r c e t t e d e r n i e r e , la f a m i l l e d e m e u r e la s e u l e e t u n i q u e r e s s o u r c e p o u r l ' e n f a n t , en ce qui a t r a i t à l ' é d u c a t i o n s e x u e l l e . L ' A s s o c i a t i o n d é s a p p r o u v e do nc e n t i è r e m e n t le p r o g r a m m e d ' é d u c a t i o n s e x u e l l e q ue p r o p o s e le M E Q , p r é t e x t a n t l ' a b s e n c e de t o u t e s v a l e u r s c h r é t i e n n e s . " L e d o c u m e n t du m i n i s t è r e ne f a i t a u cu ne r é f é r e n c e à D i e u , à la d i m e n s i o n r e l i g i e u s e de l ' e n f a n t ; " L ' é d u c a t i o n à l ' a m o u r d o i t ê t r e r e s p e c t u e u s e de l ' â g e de l ' e n f a n t , de s o n s e x e e t de s o n r y t h m e d ' a p p r e n t i s s a g e . E l l e d o i t se f a i r e à l ' i n t é r i e u r de la f a m i l l e e t r e l è v e d e s p a r e n t s . N o u s c o n s i d é r o n s qu 'au p r i m a i r e d e s c o u r s m a g i s t r a u x ou de g r o u pe ne p e u v e n t t e n i r c o m p t e de l ' é v o l u t i o n i n d i v i d u e l l e de l ' e n f a n t , de s e s c a p a c i t é s é m o t i v e s e t i n t e l l e c t u e l l e s . L e u r p é r i o d e de l a t e n c e r e c o n n u e p a r la s c i e n c e d o i t ê t r e r e s p e c t é e . E n c o n s é q u e n c e n o u s d e m a n d o n s q u' au cu n p r o g r a m m e d ' é d u c a t i o n s e x u e l l e ne s o i t p r é p a r é e t
( A S S O C I A T I O N D E S P A R E N T S C A T H O L I Q U E S D U Q U É B E C , 1 9 8 1 ) L e C o m i t é c a t h o l i q u e du C o n s e i l s u p é r i e u r de l ' é d u c a t i o n , d o n t le m a n d a t e s t " d ’ a p p r o u v e r du p o i n t de v u e m o r a l e t r e l i g i e u x , l e s I n s t r u m e n t s p é d a g o g i q u e s u t i l i s é s d a n s l e s é c o l e s c a t h o l i q u e s " ( C E Q , 1 9 8 0 , p. 6 ) , a p p u i e é g a l e m e n t l e s a r g u m e n t a t i o n s de l ’ A s s o c i a t i o n d e s p a r e n t s c a t h o l i q u e s du Q u é b e c . M ê m e si c o n t r a i r e m e n t à c e t t e d e r n i è r e , le C o m i t é c a t h o l i q u e s e m b l e d ’ a c c o r d a v e c l ’ i n t r o d u c t i o n de l ’ é d u c a t i o n s e x u e l l e da ns l e s é c o l e s , il n ’ en d e m e u r e p a s m o i n s q u ' i l p r ô n e une c e r t a i n e f o r m e d ' é d u c a t i o n " d e v a n t ê t r e a c c o r d é e à la v i s i o n c h r é t i e n n e de la s e x u a l i t é e t r e s p e c t u e u s e d e s o r i e n t a t i o n s que t r a c e la c o m m u n a u t é e c c l é s i a l e " ( B E A U L I E U , 1 9 8 0 , p. 1 1 ). F a c e à d e s c o m m e n t a i r e s c o m m e c e u x é m i s p a r le R a l l i e m e n t des p a r e n t s du Q u é b e c , a i n s i que p a r l ' A s s o c i a t i o n d e s p a r e n t s c a t h o l i q u e s du Q u é b e c , la C e n t r a l e de l ' e n s e i g n e m e n t du Q u é b e c ( C E Q ) r é a g i t a f i n de c o n t r e r l e s v i v e s a t t a q u e s de c e s a s s o c i a t i o n s : " A u n o m de la m o r a l e , la r é a c t i o n e s t v i o l e n t e e t c o m m e ce n ' e s t ni s u r l e s m o y e n s ni s u r le n i v e a u d ’ a r g u m e n t a t i o n que l ' e x t r ê m e d r o i t e a l ' h a b i t u d e de f a i r e p o r t e r s e s d é l i c a t e s s e s de c o n s c i e n c e , n o u s a v o n s d r o i t à une e s c a l a d e de b ê t i s e s e t d ' h y s t é r i e " . ( G A G N O N , M a r i e , 1 9 8 1 , p . 4 ) P o u r la C E Q , qui e s t une o r g a n i s a t i o n s y n d i c a l e r e g r o u p a n t e n t r e
a u t r e s l'e n s e m b le des e n s e ig n a n te s e t des e n s e ig n a n ts des n iv ea u x p r im a i r e e t s e c o n d a ire , ce p r e m ie r p ro g ra m m e d 'é d u c a tio n à la s e x u a li t é e s t Innovateur, p u is q u 'il aborde la s e x u a li t é en m e t t a n t de c ô t é le s tab ou s v é h ic u lé s dans la s o c ié t é ( h o m o s e x u a lité , m a s t u r b a t io n , etc.).
S e lo n la CEQ, qui c o m b a t p a r d 'a u t re s d é m a rch e s le s s t é r é o t y p e s de r ô le s e t la d i s c r i m i n a t i o n f a i t e s e n v e rs le s fe m m e s, ce qui t r a n s p a r a ît dans ce p rog ra m m e, c 'e s t q u'en fin
"[...] Le c o rp s, p a r f o is s o u r c e de douleur, e s t a u s s i s o u r c e de p l a i s i r . C 'e s t qu'on peut v iv r e un a u tre r a p p o r t à la s e x u a li t é que le ra p p o r t marchand. C 'e s t que la s e x u a li t é peut ê t r e hum aine s a n s ê tr e s u b lim é e , a v e c m êm e des é lé m e n t s de r é f le x io n s u r le s r ô le s , la d i s c r i m i n a t i o n et l'o p p r e s s io n s e x u e ls". (GAGNON, M a rie, 1981, p.4)
C e t t e p r e m iè r e v e r s io n du p ro g ra m m e s e m b le répondre a u s s i aux a t t e n t e s du C o n s e il du s t a t u t de la fem m e, p uisqu e s e lo n L is e Dunnigan du C.S.F., "Les o r ie n t a t io n g é n é ra le s du v o le t é d u c a tio n s e x u e lle au p r im a i r e e t au s e c o n d a ire a p p a ra is s e n t t o u t à f a i t c o m p a t ib le s avec le s a t t e n t e s du C o n s e il du s t a t u t de la fem m e, p a r t ic u liè r e m e n t so u s l ’a n g le de la c o n n a is s a n c e de so i com m e ê tr e sexué e t com m e ê t r e s o c ia l, c e lu i du d év e lo p p e m e n t d'une im age p o s i t iv e de s o i et c e lu i de l'é t a b li s s e m e n t de li e n s c l a i r s et re s p e c tu e u x a v e c le s autre s". (DUNNIGAN, L is e , 1981)
Cependant, m êm e s i le p r in c ip e de l'é d u c a tio n s e x u e lle à l'é c o le e s t a c c e p té p a r un e n s e m b le d’a s s o c ia t io n s , t e l l e s "la FCSCQ, le CSF, l'A F E A S , le C o m it é c a t h o liq u e du CSE, la CEQ e t bie n d 'a u tre s" (GAGNON, M arie, 1981, p.4), 11 n'en dem eure pas m o in s , s e lo n la CEQ, que f a c e à la p r e s s io n q u 'e x e rc e n t l'o p in io n p u b liq u e e t des re g ro u p e m e n ts com m e le R a llie m e n t des p a r e n t s du Québec, ou l ' A s s o c i a t i o n des p a re n ts du Québec,
"[...] Le MEQ va re c u le r . Le p ro g ra m m e s e r a d ilu é , re m a n ié , re m o d é lé ju s q u 'à s a t i s f a i r e c e s in t r a n s ig e a n t s du s t a t u quo, c e s n o s t a lg iq u e s d'un p a s s é p a s s i lo in ta in ". (GAGNON, M a rie , 1981, p.4)
Le p r e m ie r p ro g ra m m e du MEQ ne f a i s a n t pas l'u n a n im ité , un deuxièm e p ro g ra m m e a donc é té é la b o ré en 1982. Encore une f o ls , 11 p r o d u is it une c e r t a in e polém ique. La CEQ, qui é t a i t davantage en a c c o rd avec la p r e m iè r e v e r s io n du p rog ra m m e, com m e nous avons pu le c o n s t a t e r p ré céd em m ent, n 'a c c e p te pas le s m o d if ic a t io n s im p o s é e s au prog ra m m e du MEQ.
Dans un d o cum e nt i n t i t u l é : " A n a ly s e du 2 e p r o j e t de prog ram m e d 'é ducation à la s e x u a l i t é p ré s e n té p a r le MEQ", la CEQ dénonce le re c u l du m in is t è r e :
"Le MEQ a r e c u lé f a c e à l'h y s t é r ie de p o r t e - é t e n d a r d s d'une id é o lo g ie m oyenâgeuse qui a v a it f a i t de son o p p o s itio n au prog ram m e d’é d u c a tio n s e x u e lle paru à l'au to m ne 1980, le f e r de la n c e de sa lu t t e c o n tr e la déchéance et
l ’ I m m o ra lit é .
C e r t e s , le MEQ n'a pas r e c u lé ju s q u ’au p o in t où l ’a u r a it v o u lu c e t t e e x tr ê m e d r o it e ré tro g ra d e . Il a n éa n m o in s r e c u lé a s s e z pour p ro p o s e r un p ro g ra m m e d’é d u c a tio n à la s e x u a lit é p le in de r a c c o u r c is , de d e m i - v é r i t é s e t de no rm e s v é t u s t e s . Un p ro g ra m m e p ro fo n d é m e n t s e x is t e qui prend b ie n peu en c o m p te le s r é a l i t é s v é c u e s ”. (CEQ, 1982, p. 2) S e lo n la CEQ,
"Le p ro g ra m m e paru à l'a u to m n e 1980, [...], i n s i s t a i t s u r l ’é g a lit é e n tre le s s e x e s e t s u r le f a i t qu’ i l n’y a guère de c o m p o rte m e n t se x u é s p ré d é te r m in é s . La n o u v e lle v e r s io n (1 9 8 2 ), [...], s 'a p p u ie s u r une c o n c e p tio n qui p réten d que le sexe b io lo g iq u e c o n d itio n n e l ’ Id e n t it é s e x u e lle , le s c o m p o rt e m e n ts , le s r ô le s e t le s f o n c t io n s s o c ia le s " . (BROCHU, 1985, p.7)
Le C o n s e il du S t a t u t de la fem m e, qui do n na it son appui à la p re m iè re v e r s io n , d é p lo re é g a le m e n t ce p ro g ra m m e r é v is é d 'é du catio n s e x u e lle conçu p a r le MEQ. S e lo n le CSF, c e t t e n o u v e lle v e r s io n
"[...] p ré s e n t e une vue é t r o i t e de l ' a c t i v i t é s e x u e lle e t de la s e x u a li t é des fe m m e s e t ne t ie n t pas c o m p te des r é a l i t é s s o c i a l e s r e l a t i v e s à la v io le n c e e t à l ' e x p lo it a t io n se x u e lle . Le p rog ra m m e, de p lu s, r e n fo r c e le s s t é r é o t y p e s s e x u e ls , m e t l'a c c e n t s u r le se xe des c o u p le s e t de la f a m i l l e [...]". ( "P rog ra m m e d 'é d u c a tio n s e x u e lle dans le s é c o le s dénoncé par le C o n s e il du s t a t u t de la fem m e", La P r e s s e , 1982)
M a lg ré le s a r g u m e n t a t io n s du C o n s e il du s t a t u t de la fem m e, de la C.E.Q. e t de q ue lq u es a u t r e s o r g a n is m e s , la d eu xiè m e v e r s io n du prog ra m m e f u t a c c e p té e p a rm i le s d i f f é r e n t s g roup es I n t é r e s s é s e t s u r t o u t par le C o m ité c a t h o liq u e du C o n s e il s u p é r ie u r de l'é d u c a tio n qui donna son a c c o rd à c e t t e n o u v e lle c o n c e p tio n du p ro g ra m m e c o rre s p o n d a n t davantage à sa v is io n de l'é d u c a tio n s e x u e lle à l'école .
b) D éfin ition de la problématique :
T o u t au long de ce ra pp e l h is t o r iq u e de la p ro b lé m a tiq u e , nous avons pu c o n s t a t e r que le s d i f f é r e n t s g roup es abordant le thèm e de l'é d u c a tio n s e x u e lle dans le s é c o le s se p r é o c c u p a ie n t davantage du contenu du program m e, des r é a c t io n s des p a re n ts , e t des p r é s u p p o s i o n s à propos des e f f e t s de t e l s c o u r s a u p rè s des e n fa n ts , p lu t ô t que de l'o p in io n des e n s e ig n a n te s e t des e n s eig n a n ts. P o u rta n t, ce s o n t c e s d e r n iè r e s e t c e s d e r n ie r s qui a u r a ie n t à e n s e ig n e r la s e x u a li t é aux e n fa n ts à l'é c o le , com m e le propose le MEQ dans son P ro g ra m m e de f o r m a t io n p e r s o n n e lle et s o c ia le .
Cependant, t r è s peu se s o n t In te rr o g é s s u r la m a n iè re dont le s e n s e ig n a n te s e t le s e n s e ig n a n t s p o u rra ie n t, et v o u d r a ie n t a s s u m e r c e t t e r e s p o n s a b ilit é . Le c o n c e p te u r du p ro g ra m m e (le MEQ) présuppose, sa n s l ' a f f i r m e r v r a im e n t , que le s e n s e ig n a n te s e t le s e n s e ig n a n ts qui f e r o n t de l'é d u c a tio n s e x u e lle dans le u r s c l a s s e s le f e r o n t sa n s aucune ré tic e n c e .
P o u rta n t, s i le p ro g ra m m e d 'é d u c a tio n s e x u e lle a re n c o n tré des r é s i s t a n c e s a up rès de c e r t a i n s g ro u p e m e n ts e t de la p o p u la tio n en g éné ra l, ne rls q u e -t-1 1 pas é g a le m e n t d’en p ro v o q u e r au p rè s d’un c e r t a in nombre d 'e n s e ig n a n te s e t d 'e n s e ig n a n ts ?
Dans c e t t e étude, nous e s s a y e r o n s d 'e x p lo r e r le s d if f é r e n t e s r é a c t io n s se m a n if e s t a n t c he z le p erso n n el e n s e ig n a n t fa c e à la m is e en p la c e de l'é d u c a tio n s e x u e lle dans le s é c o le s. Nous nous posons le s q u e s tio n s s u iv a n t e s : E s t - c e que le s e n s e ig n a n te s e t le s e n s e ig n a n ts m a n if e s t e n t des a t t i t u d e s d iv e r s e s à l'é g a rd de l'é d u c a tio n s e x u e lle à l'é c o le ? M a n i f e s t e n t - e l l e s e t m a n i f e s t e n t - i l s c e r t a in e s f o r m e s de r é s i s t a n c e s fa c e à ce t o u t nouveau thèm e d 'e nse ign e m e n t ?
La p r o b lé m a t iq u e de c e t t e re c h e rc h e concerne donc le s m a n if e s t a t io n s de r é s i s t a n c e s c he z le s e n s e ig n a n te s et le s e n s e ig n a n ts, a in s i que le s a t t i t u d e s q u 'e lle s e t q u 'ils ont en re g a rd de l'e n se ig n e m e n t de la s e x u a lit é , e t qui r is q u e n t d 'in f lu e n c e r le u r d é s ir d’e n s e ig n e r ou non la s e x u a lit é aux e nfa n ts.
P lu s c o n c rè te m e n t, c e t t e re c h e rc h e s 'e s t déroulé e aup rès des e n s e ig n a n te s e t des e n s e ig n a n t s du 2 e c y c le du p r im a ir e de la C o m m is s io n s c o la ir e L e s C h u te s de la Chaudière.
Au n iv e a u de la C o m m is s io n s c o l a i r e L e s C h u te s de La Chaudière, aucune p o li t iq u e p r é c is e n 'e s t p ré s e n t e m e n t a p p liq u é e p ar ra p p o rt à l'é d u c a tio n s e x u e lle dans le s é c o le s p r im a ir e s . Cependant, t r è s ré cem m ent, auprès des e n s e ig n a n t e s e t des e n s e ig n a n t s du p r e m ie r c y c le du p r im a ir e , des s e s s io n s d 'in f o r m a t io n en r e la t i o n avec le prog ra m m e de F o rm a tio n p e r s o n n e lle e t s o c i a l e ont débuté. Le v o le t é d u c a tio n à la s e x u a lit é y e s t abordé. C e s s e s s i o n s s o n t a n im é e s p a r le c o n s e i l l e r pédagogique en "F o rm a tio n p e r s o n n e lle e t s o c ia le " e t é g a le m e n t p a r une sexologue.
Des r e n s e ig n e m e n t s r e c u e i l l i s a u p rè s de quelques m e m b re s du personn el e n s e ig n a n t e t non e n s e ig n a n t de la c o m m is s io n s c o la ir e p e r m e t te n t de c o n s t a t e r qu'au n iv e a u des 5 e e t 6 e années se u le m en t, 11 se donne des s e s s i o n s d’ in f o r m a t io n à la s e x u a lit é , où d if f é r e n t s th è m e s t e l s la puberté, le s m e n s t r u a t io n s , l ’h ygiène c o r p o r e lle , etc., so n t abordés. Ces s e s s io n s s o n t o f f e r t e s p a r l ’ I n f ir m iè r e de l ’é co le , s i l'e n se ig n a n te ou l'e n s e ig n a n t en f a i t la demande. C es p é r io d e s r é s e r v é e s à l'in f o r m a t io n occup ent en m oyenne deux à q u a tre h eu re s par année du tem p s d'enseignem ent. Il nous s e m b le im p o r t a n t d 'e x p lo r e r i c i la d if f é r e n c ia t i o n e n tre In fo r m a tio n e t é d u c a tio n s e x u e lle . S e lo n Guy Durand, a u te u r du v o lu m e "L 'é d u c a tio n s e x u e lle " ,
"L’Inform ation
c o n s t it u e une p a r t ie de l ’é d u c a tio n s e x u e lle . Il e s t Im p o rta n t que le jeunes a c h e c e r t a in e s c h o se s, a c q u ie r t des c o n n a is s a n c e s d 'ord re b io lo g iq u e , p h y s io lo g iq u e , m é d ic a l, s o c ia l, etc. C e la c o n d ltlo n n n e la p o s s i b i l i t é de s e co m p ren d re, s a p o s s i b i l i t é de d ia lo g u e r, sa c a p a c it é de p rend re s e s r e s p o n s a b ilit é s . M a is c e t t e in f o r m a t io n d o it ê t r e in té g ré e à un o b j e c t i f
éducatif
c la i r e m e n t Id e n tifié " . (DURAND,1985, p. 15)
Durand p a r le é g a le m e n t de l'é d u c a tio n s e x u e lle en c e s t e r m e s :
"L 'é d u c a tio n s e x u e lle com pren d to u t ce qui c o n t r ib u e à l'e x p r e s s io n e t à l'é p a n o u is s e m e n t de l' ê t r e - f e m m e e t de l'ê tre -h o m m e . E l le s 'in t é r e s s e donc à la p ersonne dans sa t o t a l i t é : son co rp s, son a f f e c t i v i t é , son e s p r i t e t sa lib e r t é , s e s r e la t i o n s avec a u t r u i, son s e n s des r e s p o n s a b ilit é s , son d e v e n ir humain". (DURAND, 1985, p. 15)
L 'é d u c a tio n s e x u e lle r e n fe r m e donc deux v o le t s Im p o rta n ts : le v o le t in f o r m a t io n e t le v o le t é d u c a t if. L e s deux v o n t de p a ir pour que l'é d u c a tio n s e x u e lle à l'é c o le s o i t c o m p lè t e e t cohérente. Ces deux v o le t s so nt c o n fo rm e s aux e x ig e n c e s du p ro g ra m m e du M in i s t è r e de l'Éducation.
Au m o is de m a i 1982, le s C o m it é s d 'é co le de la c o m m is s io n s c o la ir e C h a u d iè r e - E t c h e m ln (a ujo urd 'hu i la c o m m is s io n s c o l a i r e Les C hute s de la C h a u d iè re ) a v a le n t é té c o n s u lt é s par la F é d é ra tio n des C o m it é s de P a r e n t s du Québec, r e la t i v e m e n t au nouveau program m e d 'éd u catio n s e x u e lle du MEQ. L e s r é s u l t a t s de c e t t e c o n s u lt a t io n ré v é lè r e n t qu'en m a j o r it é , le s C o m it é s d 'é c o le de c e t t e c o m m is s io n s c o la ir e é t a le n t
en fa v e u r d'un p ro g ra m m e d 'é d u c a tio n s e x u e lle au p r im a ir e . Cependant, c e r t a in e s r é s e r v e s a v a le n t é té m a n if e s t é e s , q uantc à s a v o ir qui d is p e n s e r a it ce c o u r s : le s e n s e ig n a n t e s e t le s e n s e ig n a n ts, ou un s p é c i a l i s t e ou une s p é c i a l i s t e . On s u g g é r a it é g a le m e n t la p ré se n c e d'un c o n s e i l l e r ou d'une c o n s e i l l è r e pédagogique pouvant répondre aux b e s o in s et aux I n t e r r o g a t io n s du p erso n n el enseign an t. L e s p a re n ts d é s ir a ie n t a u s s i o b t e n ir un d r o i t de re g a rd s u r le contenu du prog ram m e, e t la m a n iè re dont i l s e r a i t d isp en sé. (CLICHE, m ai 1982)
2) B ut de la r e c h e r c h e :
Le but p r e m ie r de c e t t e re c h e rc h e e s t de m e t t r e en r e l i e f la p o s it io n des e n s e ig n a n t e s e t des e n s e ig n a n ts , en e x p lo ra n t, d'une m a n iè re p lu s p r é c is e , le u r s a t t i t u d e s fa c e à l'e n s e ig n e m e n t de la s e x u a lit é e t le s r é s i s t a n c e s qu’e l l e s peuvent e t q u 'ils peuvent e x p r im e r à e n s e ig n e r l'é d u c a tio n s e x u e lle en m i l i e u s c o la ir e .
C e t t e r e c h e r c h e ne v i s e pas à c r i t i q u e r le s b i e n f a i t s ou non de l'é d u c a tio n s e x u e lle dans le s é c o le s p r im a ir e s , ni le progra m m e d'études éla b o ré p ar le MEQ. Com m e nous l'a v o n s m e n tio n n é p lu s haut, e lle a com m e o b j e c t i f de c o n n a ît r e le s r é a c t io n s p r e m iè r e s des e n s e ig n a n te s e t des e n s e ig n a n ts, p a r le b i a i s de le u r s a t t it u d e s à l'é g a rd de l'é d u c a tio n s e x u e lle , et a u s s i p a r le b i a i s des r é s i s t a n c e s à c e t t e in n o v a tio n q u 'e lle s
e t q u 'ils p euvent m a n i f e s t e r au t r a v e r s de le u r s co m p o rtem e n ts.
C e t t e r e c h e rc h e a donc com m e o b j e c t i f p r e m ie r de répondre aux q u e s tio n n e m e n ts s u iv a n t s :
- Q u e lle s s o n t le s a t t i t u d e s des e n s e ig n a n te s e t des e n s e ig n a n ts fa c e à l'é d u c a tio n s e x u e lle dans le s é c o le s p r im a i r e s ?
- Com m ent s 'e x p r im e n t c e s a t t it u d e s , e t dans q u e lle p ro p o rtio n ?
- L e s e n s e ig n a n te s e t le s e n s e ig n a n t s m a n i f e s t e n t - e l l e s e t m a n if e s t e n t - i l s des r é s i s t a n c e s à l'ég a rd de l'e n s e ig n e m e n t de la s e x u a lit é ?
- Com m ent se m a n if e s t e n t c e s r é s i s t a n c e s , e t dans q u e lle p ro p o r tio n ?
c) Pert inence de la recherche :
La p e r t in e n c e de c e t t e étude e s t j u s t i f i é e p ar le f a i t que nous posséd ons t r è s peu de c o n n a is s a n c e s s u r le s a t t it u d e s e t le s r é s i s t a n c e s des e n s e ig n a n te s e t des e nseig n a n ts. S e u le m e n t quelques re c h e rc h e s s ' a r t ic u l e n t a u to u r des e n s e ig n a n te s et des e n s e ig n a n ts par ra p p o rt à l'e n se ig n e m e n t de la s e x u a li t é dans le s é c o le s p r im a i r e s du Québec.
É ta n t donné que le s e n s e ig n a n te s e t le s e n s e ig n a n ts so nt le s p rin c ip a u x a g e n ts de t r a n s m is s io n des c o n n a is s a n c e s e t de la m is e en a p p lic a t io n du p ro g ra m m e d 'é d u c a tio n s e x u e lle é la b o ré par le MEQ, i l e st donc p e r t in e n t d 'e x a m in e r le u r s a t t it u d e s fa c e au thèm e de l'en se ig n em e n t
de la s e x u a lit é , a i n s i que le u r s r é s i s t a n c e s f a c e au f a i t de l ’e n s e ig n e r aux enfan ts. Et c e la a f in que le s In te rv e n a n te s e t le s In te rv e n a n ts en é d u c a tio n s e x u e lle ( c o n s e i l l è r e s e t c o n s e i l l e r s pédagogiques, se xo lo g ue s, I n f ir m iè r e s , etc.) s o ie n t davanta ge sens1b111sé(e)s aux données qui to u ch e n t le s e n s e ig n a n t e s e t le s e n s e ig n a n t s en r e la t io n avec l'e n s e ig n e m e n t de la s e x u a lit é .
T o u t co m m e le fo n t le s m a t iè r e s e n s e ig n é e s e t le s m an u els s c o la ir e s , le s p ro g ra m m e s, a in s i que la s t r u c t u r e e t l'o r g a n is a t io n de l'é c o le , le s e n s e ig n a n t e s e t le s e n s e ig n a n t s fo n t p a r t ie du p ro c e s s u s de t r a n s m is s io n des v a le u r s du s y s t è m e d'enseignem ent. E l le s e t I ls jo u e n t "un r ô le de m é d ia t e u r dans la s o c i a l i s a t i o n qui s 'e f f e c t u e à l'éc o le " (TROTTIER, 1983). De là d éco u le l'im p o r t a n c e de se p ré o c cu p e r des e n s e ig n a n te s e t des e n s e ig n a n t s dans le c o n te x t e de l'é d u c a tio n s e x u e lle à l'é c o le , c o n te x t e dans lequel s e t r a n s m e t t e n t a is é m e n t des v a le u r s qui r is q u e n t d 'in f lu e n c e r le s e n f a n t s s u r le u r p e r c e p tio n de la s e x u a lité .
En l'o c c u rre n c e , le danger à e n v is a g e r e s t que la p ré se n c e de r é s i s t a n c e s (que m a n if e s t e r o n t c e r t a in e s e n s e ig n a n te s et c e r t a in s e nse ign a n ts, lo r s de l'a p p l ic a t i o n du p ro g ra m m e d 'éd u cation s e x u e lle ), ris q u e de b i a i s e r le s I n f o r m a t io n s t r a n s m is e s aux e n fa n ts , et le se n s qu'on le u r prête.
D 'a ille u r s , la re v ue de la l i t t é r a t u r e v ie n t appuyer la p e rtin e n c e d'une t e l l e re c h e rc h e en m o n tr a n t la r a r e t é des é c r i t s au s u j e t de la p r o b lé m a tiq u e de l'e n s e ig n e m e n t de la s e x u a lit é .
CHAPITRE 2
2. REVUE DE LA LITTÉRATURE :
Dans le c h a p it r e p ré cé d en t, nous avo ns abordé la p ro b lé m a tiq u e g én é ra le de l'é d u c a tio n s e x u e lle à l'é c o le p r im a ir e au moyen d'une d e s c r ip t io n h is t o r i q u e de la q uestio n. Nous avons p roposé p ar la s u it e une p ro b lé m a tiq u e p lu s s p é c if i q u e dans la q u e lle nous nous so m m e s penchées s u r le s a t t i t u d e s e t s u r le s r é s i s t a n c e s des e n s e ig n a n te s e t des e n s e ig n a n ts à l'ég a rd de l'é d u c a tio n s e x u e lle com m e é lé m e n t d'innovation.
Dans la d e u x iè m e p a r t ie de c e t t e re c h e rc h e , nous nous a t ta rd o n s à la revue des é c r i t s c o n c e rn a n t n o tre th è m e d'étude. Comme i l a été m e ntio nné p ré cé d e m m e n t, le s é tu d e s t r a i t a n t de la p ro b lé m a tiq u e de l'é d u c a tio n s e x u e lle dans le s é c o le s s o n t p lu t ô t ra re s. Ce s u je t , même s ' i l a provoqué c e r t a in s d é b a ts ne s e m b le pas a v o ir encore v r a im e n t s u s c it é l'I n t é r ê t des c h e rc h e u re s e t des ch e rc h e u rs. L e s r e s s o u r c e s nous p e r m e t ta n t de m ie u x c o m p re n d re e t d 'a n a ly s e r la p ro b lé m a tiq u e de l'é d u c a tio n s e x u e lle à l'é c o le s o n t donc t r è s l i m i t é e s , et n 'o ffr e n t que t r è s peu de p o in t s de r e p è r e s s u s c e p t ib l e s d 'o r ie n t e r to u te n o u v e lle recherche.
C e r t a in e s r e c h e r c h e s ont é té s é le c t io n n é e s pour ce t r a v a i l : q u e lq u e s -u n e s s 'a t t a r d e n t à l'o p in io n de la p o p u la tio n en général en m a t iè r e d 'éducation s e x u e lle ; une a u t re étude e f f e c t u é e p ar le MEQ, aup rès de c o m m is s io n s s c o l a i r e s , f a i t é t a t de la s i t u a t i o n a c t u e ll e p ar ra p p o r t à la s it u a t io n d é s ir é e au n iv e a u de la p ro b lé m a t iq u e de l'é d u c a tio n s e x u e lle à
l'école. E n s u ite , une étud e t r è s r é c e n t e f a i t p a r t des a t t e n t e s e t des b e s o in s des e n s e ig n a n t e s e t des e n s e ig n a n t s en r e la t i o n avec le p rog ram m e de F o r m a tio n p e r s o n n e lle e t s o c ia le . E n fin , une d e r n iè r e étude propose une a n a ly s e p lu s d é t a i l l é e d es a t t i t u d e s des e n s e ig n a n te s e t des e n s e ig n a n ts par ra p p o rt à l'é d u c a t io n s e x u e lle dans le s é co le s.
a) Éducation sexuelle à l ’école et opinion de la population :
1 ) Enquête a u p rè s de m o n t r é a la is e s e t m o n t r é a la is :
Une p r e m iè r e étude e f f e c t u é e e n tre 1 9 7 4 e t 1975, p ar J e a n - M a r c Sam son a u p rè s de la p o p u la tio n m o n t r é a la is e , m o n tre que l'o p p o s it io n s y s t é m a t iq u e de c e r t a i n s g ro u p e m e n ts ne c o rre s p o n d pas à l'o p in io n de la p o p u la tio n en général. C e t t e étude r é v è le en f a i t que s u r un é c h a n t illo n de
1150 person n es, 80% e n v ir o n ap prou ven t l'é d u c a tio n s e x u e lle à l'école.
" A in s i l'Idée qui v e u t que la p o p u la tio n en général, e t le s p a r e n ts en p a r t i c u l i e r , s ’opposent m a j o r it a i r e m e n t à l'é d u c a tio n s e x u e lle s c o la ir e s e m b le t o u t à f a i t fa u s s e , du m o in s à M ontréal. T o u t au p lu s 20% des gens f o r m u le r a ie n t des h é s i t a t i o n s à c e t t e fo r m e d'éducation. Com m ent ne pas r e s t e r s u r p r i s a l o r s d'entendre, encore de nos jo u r s , des r e p r é s e n t a n t s o f f i c i e l s du s y s tè m e s c o la ir e , [...] se s e r v i r du p r é t e x t e de l'o p in io n
g é n é ra le , pour é c a r t e r l'é d u c a tio n s e x u e lle à l'é c o le ? " . (LÉVY, DUPRAS, 1981, p. 4 2 3 )
2) Enquête à l'é c h e l le du Québec :
Une se co n d e étude a é té e f f e c t u é e en 1978 à la grandeur du Québec, p a r A n d ré Dupras, J o s e p h J. Lé v y e t Ré je a n T rem b la y. C e t te enquête c h e r c h a it à c o n n a ît r e l'o p in io n de la p o p u la tio n du Québec par ra p p o rt à l'é d u c a tio n s e x u e lle dans le s é co le s. L e s r é s u l t a t s r é v é lè r e n t que 96% des 11 9 7 p e rs o n n e s q u e s tio n n é e s é t a ie n t en fa v e u r de l'é d u c a tio n se x u e lle . S u r ce nom bre, 55.1% é t a ie n t d 'a c c o rd pour que c e t e nse ign e m e n t débute au p r im a i r e (LÉVY, DUPRAS, 1981).
3) Seconde enquête a u p rè s des Q u é b é c o is e s e t des Q ué béco is :
Une a u tre étude e f f e c t u é e c e t t e f o i s en 1982, p ar A ndré Dupras, Jo se p h J. Lév y e t J e a n - M a r c S am son, f a i t c o n n a ît re l'o p in io n des Q u é b é co ise s e t des Q u é b é c o is en m a t iè r e de s e x u a lit é , d 'éd u cation à la s e x u a lit é e t de s e x o lo g ie . Au t o t a l, 8 5 6 p erso n n es ont répondu à ce sondage.
le s Q u é b é c o is e s e t le s Q u é b é c o is s o n t d’a c c o rd avec le f a i t que l'é c o le d o it se c h a rg e r de l'é d u c a tio n s e x u e lle des e n fa n ts; 7 6 ,7 % des rép o n d a n tes e t des ré p o n d a n ts a y a n t é té a f f i r m a t i f s . (DU PRAS, LÉVY, SAMSON, 1984, p. 29)
É g a le m e n t, la m a j o r i t é des ré p o n d a n te s e t ré p o n d a n ts (4 3 ,6 %) so n t d 'a c c o rd pour que l'e n s e ig n e m e n t de la s e x u a li t é débute à l'é c o le p r im a ire . (DUPRAS, LÉVY, SAMSON, 1984, p. 3 1 )
A u s s i, 5 9 ,5 % des p e rso n n e s c o n s u lt é e s s o u h a ite n t que l'e n s e ig n e m e n t de la s e x u a li t é "tie n n e c o m p te des v a le u r s g é n é ra le s de n o tre groupe s o c ia l p lu t ô t que des v a le u r s p rô n é e s p ar la f o i chrétienne". (DUPRAS, LÉVY, SAMSON, 1984, p. 31 )
4 3 ,7 % des ré p o n d a n te s et des ré p o n d a n ts s o u h a ite n t de p lu s que l'e n se ig n e m e n t de la s e x u a li t é s o i t donné dans le cad re d'un c o u rs de
se x o lo g ie , e t 3 6 ,6 % dans le c a d re d'un c o u rs de f o r m a t io n p e rs o n n e lle et s o c ia le . (DUPRAS, LÉVY, SAMSON, 1984, p. 31)
S e lo n c e t t e étude, i l s e m b l e r a it que "la m a j o r it é des Q u é b é c o is / s e s se p rononce s a n s d é to u r pour que le s c o u rs d 'éd u catio n s e x u e lle s o ie n t c o n f ié s à des p r o f e s s io n n e l( le ) s dûment fo rm é (e )s pour c e t t e r e s p o n s a b ilit é " . (DU PRAS, LÉVY, SAMSON, 1984, p. 34)
de la c o m p é te n c e d es e n s e ig n a n te s e t des e n s e ig n a n ts en m a t iè r e d 'é d u c a tio n s e x u e lle . S e u le m e n t 2 0 , 4 % des p erso n n e s In te rro g é e s so n t " c o m p lè te m e n t f a v o r a b le s à ce que le t i t u l a i r e du p r im a ir e d isp e n se le c o u rs d’é d u c a tio n s e x u e l l e ”. (DUPRAS, LÉVY, SAMSON, 1984, p. 36)
L e s ré p o n d a n te s e t le s ré p o n d a n ts c o n s id è r e n t im p o r t a n t que le s e n s e ig n a n te s e t le s e n s e ig n a n ts qui d is p e n s e n t le c o u rs d 'éd u catio n s e x u e lle p u is s e n t se r é f é r e r à des p e rso n n e s re s s o u rc e s . (DUPRAS, LÉVY, SAMSON, 1984, p. 3 6 )
b) Ecole et; éducation sexuelle :
Une a u t r e étude, e f f e c t u é e en 19 8 0 p ar le MEQ aup rès des c o m m is s io n s s c o l a i r e s du Québec, f a i t é t a t de la s it u a t io n a c t u e lle par ra p p o rt à la s i t u a t i o n d é s ir é e en re g a rd de l'é d u c a tio n s e x u e lle dans le s écoles. 70% des c o m m i s s io n s s c o l a i r e s ont répondu au q u e s t io n n a ire du MEQ. De ce nombre, 95% "In diq uent que l ’é d u c a tio n s e x u e lle c o n s t it u e une p ré o c c u p a tio n dans le u r m ilie u " (MEQ, 1980, p 85). L e s r é s u l t a t s de c e t t e enquête r é v è le n t que dans e n v ir o n 80% des c o m m is s io n s s c o l a i r e s i l e x is t e p ré s e n te m e n t un p ro g ra m m e d 'é d u c a tio n s e x u e lle ou d iv e r s e s a c t i v i t é s en r e la t i o n avec ce thème. "La f o r m u le la p lu s en v ig u e u r e s t c e l le des sé a n c e s d 'in f o r m a t io n s e x u e lle a d r e s s é e s à des g r o u p e s - c la s s e s (80% des c o m m is s io n s s c o l a i r e s le m e n tio n n e n t)" (MEQ, 1980, p. 86).
C e t t e étude s o u lig n e é g a le m e n t d 'a u t re s é lé m e n t s Im p o rta n ts r e la t i v e m e n t à la p ré s e n c e de l'é d u c a tio n s e x u e lle dans le s é c o le s p r im a i r e s e t au r ô le d es e n s e ig n a n te s e t des enseign an ts.
"[...] le s p r o f e s s e u r s n 'in t e r v ie n n e n t presque j a m a is s e u ls au n iv e a u de l'é d u c a tio n s e x u e lle des jeunes. L e s p r o f e s s io n n e l s non e n s e ig n a n t s ( in f ir m iè r e , p s y c h o lo g u e , t r a v a i l l e u r s o c ia l, é d u c a teu r se xo lo g u e , a n im a te u r de p a s t o r a le , etc.) so n t t r è s la r g e m e n t m i s à c o n tr ib u t io n . En f a i t , dans p lu s de 60% des cas, i l s in t e r v ie n n e n t c o n jo in t e m e n t avec le s p r o f e s s e u r s et, dans 30% des c a s i l s in t e r v ie n n e n t seu ls". (MEQ, 1980, p. 86)
On a jo u t e é g a le m e n t, que le s I n te r v e n t io n s au niveau de l'é d u c a tio n s e x u e lle d em e u re n t r u d im e n t a ir e s e t t r è s s é le c t iv e s .
"[...], p a rm i le s c o m m is s io n s s c o l a i r e s qui in t e r v ie n n e n t en m a t iè r e d 'é d u c a tio n s e x u e lle , près de 80% n 'in t e r v ie n n e n t qu'au d eu xiè m e c y c le ; s u r ce p o u rc e n ta g e , 34% n 'in t e r v ie n n e n t qu'en s ix iè m e année. Il n'y a que 16% des c o m m is s io n s s c o la ir e s que c e s I n t e r v e n t io n s s 'é c h e lo n n e n t s u r tou s le s d eg ré s du p rim a ire " . (MEQ, 1980, p. 86)
S e lo n l'étu d e e f f e c t u é e p ar le MEQ, l'é d u c a tio n s e x u e lle dans le s é c o le s dem eure donc r u d im e n t a ir e dans son contenu et p a r c e lla ir e dans sa p ra tiq ue , p uisq u e le s in t e r v e n t io n s se fo n t ra re m e n t à to u s le s degrés.
c) Les a tte n tes et le s besoins des enseignantes et des
enseignants__
concernant
__ l£__ programme
de
form ation
personnelle et sociale :
Une étude r é c e n t e d ir ig é e p a r A n d ré Dupras, e t e f f e c t u é e auprès de 3 5 0 in t e r v e n a n t e s e t In te rv e n a n ts en m i l i e u s c o l a i r e de la ré g io n de M o n tré a l, nous p r é s e n t e des é lé m e n t s nouveaux p a r ra p p o r t au thèm e de l'é d u c a tio n s e x u e lle dans le s é co le s.
C e t t e re c h e r c h e a com m e but p r in c ip a l l ' i d e n t i f i c a t i o n des a t t e n t e s e t des b e s o in s des e n s e ig n a n te s e t des e n s e ig n a n ts des é c o le s p r im a ir e s e t s e c o n d a ir e s , en te r m e de f o r m a t io n c o m p lé m e n ta ire pour un m e ille u r e n s e ig n e m e n t du p ro g ra m m m e de f o r m a t io n p e rs o n n e lle et s o c ia le , e t e n t r e a u t r e s du v o l e t "É d u c a tio n s e x u e lle ".
L e s p r i n c i p a l e s c o n c lu s io n s t i r é e s de c e t t e re c h e rc h e so nt le s s u iv a n te s :
1- “L e s p e rs o n n e s r e j o i n t e s p a r l'en q uête tro u v e n t im p o r t a n t que le p ro g ra m m e de F.P.S. s o i t enseigné à le u r s é lè v e s e t s o n t I n t é r e s s é e s à d is p e n s e r c e t e nseignem ent". 2 - "La f o r m a t io n u n i v e r s i t a i r e ne re p ré s e n t e pas la v o ie p r i v i l é g i é e p a r le s in t e r v e n a n t s - e s pour a c q u é r ir le s h a b ile t é s n é c e s s a ir e s pour e n s e ig n e r le p ro g ra m m e de F.P.S.. [...], un bon nombre d 'in t e r v e n a n t s - e s e n t r e v o ie n t des a l t e r n a t iv e s à la
