Dans c e t t e re c h e rc h e , nous p ro p o so n s deux t h é o r ie s de la r é s i s t a n c e à des In no va tions. La p r e m iè r e de W a tson s ’ap p liq u e aux r é s i s t a n c e s au n iv e a u de g rou pes d’ in d iv id u s . T a n d is que la deuxièm e de A n g e rs s ’a t t a r d e aux r é s i s t a n c e s dans une p e r s p e c t iv e in d iv id u e lle .
Nous nous r é fé r o n s , dans un p r e m ie r tem ps, à la t h é o rie de la r é s i s t a n c e à des in n o v a t io n s de Watson. Ce d e r n ie r propose d if f é r e n t s s ta d e s de r é s i s t a n c e à des in n o v a tio n s , au niv ea u des groupes :
- " R é s is t a n c e m a s s iv e , non d if f é r e n c ié e : peu nom breux s o n t ceu x qui p renn ent le changem ent au s é rie u x ;
- C ô té p our e t c ô t é c o n tr e I d e n t if ia b le s : la r é s i s t a n c e peut ê t r e d é f in ie e t sa f o r c e évaluée;
- C o n f l i t d i r e c t : la r é s i s t a n c e e s t m o b ilis é e (c ’e s t le s t a d e d é c is if ) ;
- Ceux qui in t r o d u is e n t le changem ent e x e rce n t l' a u t o r it é : de la s a g e s s e e s t n é c e s s a ir e à ce stade, pour e m p ê ch e r l ’o p p o s itio n la te n te de se m o b ilis e r . Le s r é f r a c t a l r e s s o n t m a in te n a n t d é p e in ts comme des m an ia qu e s, des t r o u b le - f ê t e ;
- C e r c le b o u clé : le s a d v e r s a ir e s de l ’in n o v a tio n s o n t a u s s i peu nom breux et a u s s i is o lé s que l ’é t a ie n t au début s e s d éfen seu rs. Ces d e r n ie r s r é s i s t e n t m a in t e n a n t
à
un nouveau cha ng em ent”. (HUBERMAN, 1973, P. 5 3 - 5 4 )De son c ô té , A n g e r s aborde le s d i f f é r e n t e s é ta p e s de la r é s is t a n c e à l'In n o v a tio n en p a r la n t de "g ra d a tio n à l'Innovation". T o u t com m e W atson p a rle de s ta d e s , A n g e r s p a r le de grades. C e l u i - c i d is t in g u e é ga le m e nt des é ta p e s de g ra d a tio n , m a i s c o n t r a ir e m e n t â W atson, 11 s it u e c e s g ra d a tio n s à l'in n o v a tio n au n iv e a u in d i v i d u e l . S e lo n ce d e rn ie r, chez le s e n s e ig n a n te s et le s e n s e ig n a n ts ,
"[...] l ' i m p l i c a t i o n r é c la m é e e s t s u s c e p t ib le de p re nd re des f o r m e s d iv e r s e s e t c o m p o rt e r des degrés. Non pas des d eg ré s dans l'a d h é sio n qui, e lle , d o it d e m e u re r s a n s r é s e r v e du m o in s en p r in c ip e [...], m a is une g ra d a t io n dans l'Inn o va tio n I m p la n té e dans la s a l l e de c o u rs e t dans la cadence m e s u ré e de l'im p la n t a t io n . A i n s i t e l m a ît r e e s t d is p o s é d 'e m blé e à in t r o d u ir e dans sa c la s s e l'in n o v a t io n s e lo n t o u t e s s e s d im e n s io n s ; t e l a u tre , m o in s s û r de s e s m oyens, p ré fè re c o m m e n c e r s u r une b ase l i m i t é e et p ro c é d e r le n te m e n t; un t r o is iè m e , to u t en a c c o rd a n t son appui s a n s r é s e r v e au p r o je t , c h o i s i t de s 'a c c o rd e r un te m p s d 'o b s e rv a t io n e t de r é f le x io n avant de p ro c é d e r, ju g e a n t qu’ il n 'e s t p a s e ncore p rê t à p a s s e r à l ’e xé cu tio n ". (ANGERS, 1978, p. 43)
Le CBAM (C o nce rn B ased A d o p tio n M odel) pose é g a le m e n t t r o i s p o s t u la t s de b ase p a r r a p p o r t à l'In n o v a tio n qui p e r m e t te n t de r é in t e r p r é t e r le s d i f f é r e n t s s t a d e s de r é s i s t a n c e à des Innovations de W atson e t A n g e rs en r e la t i o n avec le s c o n s id é r a t io n s des e n s e ig n a n te s et des e n s e ig n a n ts p a r r a p p o r t à l'e n s e ig n e m e n t de la s e x u a lité .
a) "L e s s t a d e s de p ré o c c u p a tio n p a r ra p p o rt à une In n o v a tio n s o n t s é q u e n t ie ls , e t p ar conséquent un In d iv id u d o it t a i r e s e s a n x ié t é s à un sta d e donné a v a n t de p a s s e r au s ta d e su iv a n t. Donc, t o u te I n te r v e n t io n e f f i c a c e d o it se f a i r e en te n a n t c o m p te de la personne aidée.
b) L e s a g e n ts de chang em ent ne peuvent f o r c e r un in d iv id u à c h e m in e r à t r a v e r s une séquence de s t a d e s m a i s i l s p euvent l'ap puyer en lui f o u r n is s a n t l'appui a p p ro p rié au sta d e où 11 e s t à un m o m e n t donné.
c) Le n iv e a u de m is e en oeuvre d'une in n o v a tio n par un in d iv id u e s t d ir e c t e m e n t r e l i é au niveau de p r é o c c u p a t io n q u 'il e n t re t ie n t " . (MICHAUD,
1 9 8 6 ,p. 5)
C e t te r e c h e r c h e v a donc t e n t e r , dans un p r e m ie r tem ps, de d é t e r m in e r la ten d an ce à la q u e lle f a i t p a r t ie l'e n s e m b le des e n s eig n a n te s e t le s e n s e ig n a n ts de l'é c h a n t i llo n dans le s é ta p e s de r é s is t a n c e à des in n o v a tio n s p ro p o s é e s p a r W a tso n ( p e r s p e c t iv e de groupe). Nous avons adapté et s i m p l i f i é c e s é ta p e s dans le c a d re de n o tre recherche. V o ic i la t h é o r ie de W a tso n ad a ptée e t s c h é m a t is é e :
1) R é s is t a n c e m a s s iv e de la p a r t des e n s e ig n a n te s e t des e n s e ig n a n ts. Une f a i b l e p ro p o r tio n so nt d 'a c c o rd fa c e à l'é d u c a tio n s e x u e lle dans le s éco le s.
2) M o i t i é - m o i t i é . On peut d is t in g u e r f a c ile m e n t c e l l e s e t ceu x qui s o n t en a c c o rd e t c e l l e s et ceux qui s o n t en d ésacco rd,
l'é d u c a tio n s e x u e lle dans le s é c o le s s o n t de p lu s en p lu s n o m b re u s e s e t nombreux. C e lle s et ceux qui m a n if e s t e n t de la r é s i s t a n c e p erde n t du t e r ra in . 4) L e s r é s i s t a n t e s e t le s r é s i s t a n t s so n t m a in t e n a n t p r a t iq u e m e n t I n e x is t a n t e s et i n e x is t a n t s . L 'é d u c a tio n s e x u e lle à l'é c o le e s t m a in t e n a n t a c c e p té e e t p ratiq uée. Dans un d e u x iè m e te m p s, c e t t e re c h e rc h e t e n t e r a de s i t u e r le s e n s e ig n a n te s e t le s e n s e ig n a n t s dans une p e r s p e c t iv e in d iv id u e lle de r é s is t a n c e à des In n o v a tio n s ou de g ra d a tio n à des in n o v a tio n s com m e le p ropose Angers.
L e s q ue lq u es lig n e s qui s u iv e n t p r é s e n t e n t la t h é o rie de A n g e rs adapté au c o n te x t e de c e t t e re c h e rc h e :
1) L 'e n s e ig n a n te ou l'e n s e ig n a n t e s t e n tiè re m e n t f a v o r a b le à e n s e ig n e r la s e x u a li t é dans sa c la ss e .
2) L 'e n s e ig n a n te ou l'e n s e ig n a n t p r é fè r e In tro d u ire l'é d u c a tio n s e x u e lle dans sa c la s s e de façon g ra d u elle .
3) L 'e n s e ig n a n te ou l'e n s e ig n a n t, même s i e lle ou i l e s t f a v o r a b le à l'e n s e ig n e m e n t de la s e x u a lit é dans le s é c o le s , ne se s e n t pas p rê te ou p rê t à en f a i r e l'en se ig n em e n t.
4) L 'e n s e ig n a n te ou l'e n s e ig n a n t e s t t o t a le m e n t en d é s a c c o rd fa c e à l'e n s e ig n e m e n t de la s e x u a lité .
É ta n t donné que l ’a vènem ent du p ro g ra m m e d 'é d u c a tio n s e x u e lle du MEQ a s u s c i t é c e r t a in e s r é s i s t a n c e s c h e z la p o p u la tio n en général, a in s i que c he z d iv e r s o r g a n is m e s , com m e nous a vo ns pu le c o n s t a t e r dans le p r e m ie r c h a p itr e , nous su p p o so n s que c e s r é s i s t a n c e s se r e tro u v e n t é g a le m e n t c he z le s e n s e ig n a n t e s e t le s e nseig n a n ts. Ces r é s i s t a n c e s d e v ra ie n t se s i t u e r dans le p r o c e s s u s de r é s i s t a n c e s à des In no va tion s proposé p a r W a ts o n ( p e r s p e c t iv e de groupe) e t par A n g e rs ( p e r s p e c t iv e in d iv id u e lle ) .
P a r c e t t e r e c h e r c h e nous v o u lo n s o b s e rv e r deux v a r ia b le s auprès du p erso n n el e n s e ig n a n t : le u r a t t it u d e ( le u r op inio n, le u r p e r c e p tio n de l'é d u c a tio n s e x u e lle ) , e t le u r n iv e a u de r é s i s t a n c e ( le s d if f é r e n t e s m a n if e s t a t io n s de c e s r é s i s t a n c e s e t à q u e lle p la c e e l l e s se s it u e n t dans le p ro c e s s u s de W a ts o n (groupe) e t A n g e rs (In d iv id u s ) ).
Au c h a p it r e s u iv a n t une é c h e lle d 'a t t it u d e s s e ra p résentée, a in s i qu'une d e s c r i p t io n de la m é th o d o lo g ie de re c h e rc h e u t ilis é e .
CHAPITRE 4
4. MÉTHODOLOGIE :
Dans ce c h a p it r e , c o n s a c r é à l'o r g a n is a t io n m éthodologiq ue , nous p ré s e n te ro n s b r iè v e m e n t le s d i f f é r e n t e s c o m p o s a n te s s u iv a n t e s : 1) la n a ture de la re c h e rc h e ; 2 ) la p o p u la t io n v is é e ; 3) la d é f i n i t i o n o p é ra to ire des v a r ia b le s ; 4) le s I n s t r u m e n ts de c u e il le t t e ; e t 5) le s l i m i t e s de la recherche.