Des jeux de doigts pour renforcer les précurseurs des apprentissages scolaire

• Investiguer l’efficacité d’un entraînement numérique basé sur l’utilisation des doigts

• Les effets sont-ils différemment marqués dans les populations vulnérables ? N u m ériq u e _•n=14 •Cardinalité •Recours aux doigts constant Le ctu re p art ag ée •n=10 •Prérequis au langage écrit Co n tr ô le •n=12 •Motricité globale

Des jeux de doigts pour renforcer les précurseurs

des apprentissages scolaires

DAUVISTER Estelle, VOSSIUS Line* & ROUSSELLE Laurence*

*Département de Psychologie : Cognition et Comportement - Unité de Neuropsychologie, Université de Liège

• Les doigts et leurs représentationsse voient attribuer un statut particulier dans le développement numérique de l’enfant, contribuant à façonner nos représentations numériques(p.ex. Wiese, 2003). Ils se trouveraient impliqués dès les traitements numériques de base jusque dans les activités arithmétiques, plus complexes, et sont alorsidentifiés comme prédicteurs du développement arithmétique(Noël, 2005).

• Les enfants issus de milieux défavorisés sont plus à risque de présenter des difficultés dans l’acquisition des compétences scolaires. La mise en place d’interventions précoces, qui ciblent les besoins spécifiques des enfants, permet de prévenir l’émergence et l’importance des difficultés(Vellutino & Scanlon, 2002).

Participants : • 36 enfants de 4;6 à 6 ans • 20 francophones et 16 primo-arrivants Design : • 3 interventions

Méthodologie

Résultats

Numérique Lecture partagée Contrôle

Introduction

Objectifs

Pré- Post- Effets de l’intervention sur la cardinalité – modalité Verbale

0,0 5,0 10,0 Pré- Post-Mo ye n n e ** * Pré- Post-*p<.05 ; **p<.01 Pré- Post- Pré- Post- Effets de l’intervention sur la cardinalité – modalité Digitale

0,0 5,0 10,0 Pré- Post-Mo ye n n e *

Discussion

• La mise en place de l’intervention tend à avoir des effets

favorablessur les précurseurs des apprentissages, dont :

 Compétences cardinalesverbales  Compétences cardinalesdigitales  Conscience phonologique

Généralisésaux gr. numérique et

lecture partagée

Spécifiquesau gr. numérique

• Les enfantsprimo-arrivants

• manifestent de plus faibles compétences a priori dans certains domaines,

• mais semblent tirer davantage profit de l’intervention comparativement à leurs pairs (réduction des écarts)… à approfondir.

 Des tendances émergent et plaident en faveur de la mise en place d’interventions précoces, particulièrement dans les populations vulnérables. La question de la spécificité de l’intervention peut toutefois être débattue et doit donc faire l’objet de clarifications.

Contact :

Dauvister Estelle – alumni université de Liège edauvister@alumni.ulg.ac.be

Noël, M.-P. (2005). Finger gnosia: A predictor of numerical abilities in children? Child Neuropsychology, 11, 413-430.

Vellutino, F. R., & Scanlon, D.M. (2002). The interactive strategies approach to reading intervention. Contemporary Educational Psychology, 27, 573-635. Wiese, H. (2003). Iconic and non-iconic stages in number development: The role of language. Trends in Cognitive Sciences, 7(9), 385-390.