VALIDATION EXP ´ ERIMENTALE DE ELASTIC-1

A coleta de dados quantitativos foi longitudinal, pois ocorreu em dois momentos diferentes durante o período letivo, a fim de se comparar os resultados. Foram utilizados dois instrumentos: o Questionário Revisado de Processo de Estudo (R-SPQ-2F) e o Questionário de Reflexão (QR).

5.4.2.1 Questionário Revisado de Processo de Estudo (R-SPQ-2F)

Para coletar os dados quantitativos sobre as abordagens do aluno à aprendizagem foi utilizado o Questionário Revisado de Processo de Estudo (R-SPQ-2F), desenvolvido por Biggs (1987) e posteriormente revisado por Biggs, Kember e Leung (2001), conforme Anexo A. O instrumento visa avaliar as diferentes abordagens à aprendizagem de alunos do ensino superior e os motivos e estratégias mais importantes que compreendem essas abordagens.

O R-SPQ-2F é composto por 20 afirmações distribuídas em duas dimensões, superficial e profunda, cada uma composta por uma combinação de motivação e estratégia, como demostra o Quadro 2. As opções de resposta estão distribuídas em uma escala Likert de 5 pontos, variando de “nunca ou raramente” (1 ponto) a “sempre ou quase sempre” (5 pontos). O resultado de cada abordagem, profunda ou superficial, é dado pelo somatório dos itens de motivação e estratégia correspondentes, de modo que cada dimensão pode variar de 5 a 25 pontos e cada abordagem de 10 a 50 pontos.

Quadro 2 – Dimensões do R-SPQ-2F Profunda Superficial Motivação Itens: PM1, PM5, PM9, PM13 e PM17 Pontuação: de 5 a 25 pontos Itens: SM3, SM7, SM11, SM15 e SM19 Pontuação: de 5 a 25 pontos

Estratégia Itens: PE2, PE6, PE10, PE14 e PE18 Pontuação: de 5 a 25 pontos

Itens: SE4, SE8, SE12, SE16 e SE20 Pontuação: de 5 a 25 pontos

Total da Abordagem

Somatório Motivação + Estratégia Pontuação: de 10 a 50 pontos

Somatório Motivação + Estratégia Pontuação: de 10 a 50 pontos Fonte: elaborado pela autora (2018).

O questionário foi traduzido e adaptado para esta pesquisa e consta dos Apêndices

A e B. Esta opção se justifica por não terem sido encontrados, no Brasil, trabalhos que apresentem uma versão traduzida dos instrumentos de coleta. Um pré-teste foi realizado com a turma da disciplina de Gestão de Pessoas 2 no semestre letivo 2017.1 a fim de verificar a compreensão dos alunos diante das afirmações e a adequação da tradução e da adaptação ao questionário original. O instrumento original tem sido amplamente utilizado e numerosos estudos têm atestado sua confiabilidade. De toda forma, diante da tradução e adaptação, optou-se por calcular a confiabilidade interna do pré-teste. Os resultados são apresentados na Tabela 3. Percebem-se alfas satisfatórios, apenas um abaixo de 0,6, como recomenda Hair et al. (2009), nas dimensões internas (motivação e estratégia) quanto nas escalas (profunda e superficial), o que atesta a confiabilidade do instrumento adaptado.

Tabela 3 – Confiabilidade interna do questionário R-SPQ-2F adaptado (pré-teste) Fatores Itens Alfa de Cronbach Desvio Padrão

Motivação Profunda 5 0,588 2,523 Estratégia Profunda 5 0,681 2,902 Abordagem Profunda 10 0,792 4,957 Motivação Superficial 5 0,862 4,161 Estratégia Superficial 5 0,600 3,424 Abordagem Superficial 10 0,868 7,228

Fonte: dados da pesquisa (2018).

O R-SPQ-2F foi aplicado em dois momentos distintos.

A primeira aplicação ocorreu em 31/08/2017, em ambas as disciplinas, antes de qualquer contato dos alunos com os casos de ensino que seriam ministrados. O questionário adaptado para a primeira aplicação consta do Apêndice A e seu objetivo foi verificar a abordagem à aprendizagem preferida do aluno, aquela utilizada prioritariamente por ele. Para isso, solicitou-se que os alunos pensassem na maneira como estudam costumeiramente e respondessem com que frequência as afirmações são verdadeiras para eles. As perguntas referem-se ao seu modo de estudar genérico, não fazendo nenhuma alusão a uma disciplina ou metodologia de ensino específicas.

A segunda aplicação do questionário se deu em 07/12/2017, por oportunidade da penúltima aula do semestre letivo em ambas as disciplinas. Neste caso, o objetivo foi avaliar as abordagens à aprendizagem usadas pelos alunos na resolução dos casos de ensino. Portanto, as afirmações foram modificadas a fim de conduzir o aluno a responder apenas no

que tange às atividades realizadas nas disciplinas de GP1 e GP2. O questionário aplicado com esse fim consta do Apêndice B.

5.4.2.2 Questionário de Reflexão (QR)

O segundo instrumento utilizado na pesquisa foi o Questionário de Reflexão (QR), desenvolvido por Kember et al. (2000) para avaliar o pensamento reflexivo de estudantes de programas acadêmicos em uma escala progressiva de quatro níveis: ação habitual, compreensão, reflexão e reflexão crítica. O questionário original consta do Anexo B.

O QR é composto por 16 afirmações igualmente distribuídas pelos quatro níveis de pensamento reflexivo, como demonstra o Quadro 3. Cada nível no QR corresponde a uma escala independente, o que permite a utilização de apenas uma escala, como a de reflexão, por exemplo, ou de todas em conjunto. As opções de resposta estão distribuídas em uma escala Likert de 5 pontos, variando de “discordo totalmente” (1 ponto) a “concordo totalmente” (5 pontos), de modo que a pontuação de cada escala pode variar de 5 a 20 pontos.

Quadro 3 – Dimensões do QR.

Ação Habitual Compreensão Reflexão Reflexão Crítica Itens AH1, AH5, AH9 e

AH13

CO2, CO6, CO10 e CO14

RE3, RE7, RE11 e RE15

RC4, RC8, RC12 e RC16 Pontuação De 5 a 20 pontos De 5 a 20 pontos De 5 a 20 pontos De 5 a 20 pontos Fonte: elaborado pela autora (2018).

Assim como o R-SPQ-2F, o Questionário de Reflexão também foi traduzido e adaptado e constados Apêndices C e D. Da mesma forma e na mesma ocasião, realizou-se o pré-teste do QR na turma de 2017.1 da disciplina de GP2 com o intuito de confirmar a confiabilidade interna do instrumento. Os resultados são apresentados na Tabela 4. Demonstra-se confiabilidade interna com base na sugestão do patamar mínimo de 0,6 (Hair et al., 2009).

Tabela 4 – Confiabilidade interna do questionário QR adaptado (pré-teste)

Fatores Nº de Itens Alfa de Cronbach Média Item Desvio Padrão

Ação Habitual 4 0,731 2,363 3,486

Compreensão 4 0,676 4,388 2,114

Reflexão 4 0,660 4,300 2,142

Reflexão Crítica 4 0,670 3,838 2,641

Assim como o primeiro instrumento, o QR foi aplicado em dois momentos diversos.

A primeira aplicação do QR foi feita em conjunto com o R-SPQ-2F, no dia 31/08/2017, nas disciplinas de GP1 e GP2, e o questionário adaptado encontra-se no apêndice

C. Nesta oportunidade, o intuito foi verificar o nível de pensamento reflexivo empregado pelos alunos no curso de Administração como um todo, sem citar uma disciplina ou metodologia de ensino específicas. Os alunos foram, então, convidados a responder seu grau de concordância em relação às afirmações.

A segunda aplicação do QR ocorreu em 12/12/2017, no último encontro do semestre 2017.2, nas duas disciplinas. Essa nova aplicação objetivou avaliar o nível de pensamento reflexivo dos alunos ao participarem da metodologia de casos de ensino. Para isso, as afirmações foram modificadas a fim de que os alunos focassem as respostas apenas nas atividades realizadas em ambas as disciplinas. O questionário da segunda aplicação do QR pode ser conferido no Apêndice D.