Thème 4 : Les soignants et la contention

Entrevista (semi-estruturada)

O presente instrumento enquadra-se no projeto de investigação “A importância da afetividade na relação pedagógica e na constituição do clima de aula/turma do 1ºCEB”. Organizado pela aluna de mestrado Beatriz Baptista Valido, em Educação Pré-escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico e aplicado à professora das crianças em estudo.

Trata-se de um estudo que visa a implementação de um programa de intervenção para crianças do 1ºCEB de 5-6 anos de idade.

A importância da sua participação neste estudo centra-se no caráter individual da sua opinião acerca da importância da afetividade na relação pedagógica com os seus alunos.

A entrevista é anónima e as respostas são confidenciais.

Vimos por este meio solicitar a sua colaboração no preenchimento desta entrevista. Este estudo é desenvolvido no âmbito do relatório de estágio de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1ºCiclo do Ensino Básico.

Os objetivos da entrevista são os seguintes:

Ø Conhecer a opinião da professora sobre a afetividade na relação pedagógica;

Ø Compreender se para a professora desta turma, a afetividade contribui para uma boa relação pedagógica e se tem influência na aprendizagem ou não;

Ø Entender em que nível é trabalhada a afetividade no mesmo contexto.

Seguiremos as regras éticas de anonimato, privacidade e em nenhum lugar identificaremos o entrevistados em termos de dados pessoais.

Por favor, responda às seguintes questões:

1- Para você o que significa afetividade na relação professor/aluno? 2- Considera-se uma professora afetiva? Porquê?

3- Considera que existe relação entre afetividade e aprendizagem?

4- As questões afetivas podem auxiliar ou dificultar as aprendizagens dos alunos? 5- Consegue distinguir uma criança que recebe afeto da que não recebe?

6- Utiliza algum método que favoreça a aproximação com o aluno?

7- Quais as principais dificuldades que você considera que existe entre professores e alunos?

Transcrição da entrevista

Entrevistador: O que entende por afetividade na relação professor/aluno?

Entrevistado: Para mim, a afetividade é imprescindível na relação professor/aluno, não se limitando apenas ao contacto/carinho físico. Existem várias formas de afetividade: pequenos gestos e/ou palavras diárias como sorrir, escutar, refletir, respeitar são, entre tantos outros, transmissores de afetividade.

Entrevistador: Considera-se uma professora afetiva? Porquê?

Entrevistado: Sim, considero-me uma professora afetiva. Diariamente, na sala de aula, procuro valorizar as novas aprendizagens e os progressos dos meus alunos. O reforço positivo é uma constante e, sempre que possível, procuro mostrar uma expectativa positiva em relação ao sucesso, de modo a melhorar a autoestima dos meus alunos. Através do diálogo e da reflexão, procuro melhorar atitudes e comportamento menos positivos de alguns alunos.

Entrevistador: Considera que existe relação entre afetividade e aprendizagem?

Entrevistado: Sim, sem dúvida, a afetividade e a aprendizagem caminham lado a lado. O afeto é indispensável para o ato de educar. Toda a aprendizagem está impregnada de afetividade. É a partir do relacionamento positivo entre professor e aluno que a criança começa a sentir confiança pelo professor e, com isso, alguns obstáculos são superados. É com diálogo, carinho e compreensão que o professor traça caminhos para chegar à criança, a fim de ajudá-la a superar suas dificuldades, promovendo assim a aprendizagem.

Entrevistador: As questões afetivas podem auxiliar ou dificultar as aprendizagens dos alunos?

Entrevistado: As questões afetivas podem ser decisivas para as aprendizagens dos alunos, pois a partir do momento em que se estabelecem vínculos afetivos entre o professor e o aluno, a

Entrevistador: Consegue distinguir uma criança que recebe afeto da que não recebe?

Entrevistado: Sim, a maior parte das vezes consigo distinguir uma criança que recebe afeto da que não recebe. A falta de afeto pode causar sérios problemas de comportamento, chegando a deixar a criança agressiva. Geralmente, os alunos, carentes de afeto, apresentam uma grande diversidade de atitudes em relação a professor e aos colegas: alguns têm necessidade de contato afetivo e carinho, outros agridem e atacam os colegas. Por outro lado, o excesso de afeto e cuidado pode tornar a criança insegura e infantilizada.

Entrevistador: Utiliza algum método que favoreça a aproximação com o aluno?

Entrevistado: Diariamente, na sala de aula, procuro estimular as atitudes positivas; refletir sobre as atitudes negativas; reconhecer os conhecimentos que o aluno já adquiriu; dialogar e escutar as suas ideias e opiniões, num processo de troca, contribuindo assim para a aprendizagem dos meus alunos.

Entrevistador: Quais as principais dificuldades que você considera que existe entre professores e alunos?

Entrevistado: A principal dificuldade que existe entre professores e alunos é sobretudo atribuída ao comportamento dos alunos e ao exercício da disciplina. Por vezes, o professor é forçado pelo comportamento dos alunos a exercer sua autoridade. A ocorrência de conflitos entre professores e alunos é atribuída, muitas vezes, à ausência de limites colocados pela família e desinteresse dos alunos pela escola. É fundamental que o professor estabeleça regras claras e universais com os alunos.

Como transmissor de conhecimentos, o professor passa a ser uma das pessoas mais importante na vida da criança depois dos pais. Decepções com o professor podem ser tão dolorosas como decepções com os próprios pais.

ANEXO VII – ESTRUTURA DAS NOTAS DE CAMPO

NOTAS DE CAMPO (RESUMO)

1ª Sessão

Os alunos mostraram-se identificados com o tema/vídeo visualizado.

Todas as crianças demonstram-se interessadas com a aprendizagem e bastante afetivas, revelando um carinho imenso pela professora e pelos colegas de sala. Ficou evidenciado nas falas das crianças que a escola é um lugar que elas gostam de estar e a aprendizagem é positiva na vida das crianças.

Destacaram assim, que a escola é o local onde encontram os colegas que gostam, e que ali aprendem várias coisas, entre elas ler, escrever, pintar, recortar.

Ao questionar os alunos sobre a relação com a professora titular da turma, as crianças mencionaram como sendo significativa referindo fatores afetivos como: amiga, amorosa e carinhosa. Os alunos também expressaram sentimentos positivos, tais como, “A professora ajuda-nos muito”, “ A professora é amiga e querida”, “A professora também brinca connosco, só briga quando tem de brigar”. Durante esta sessão, os alunos revelaram afirmações relacionadas com o afeto, tais como”, “Para mim afetos é quando a minha mãe dá-me muitos beijinhos”, “é quando o coração gosta”, “é dar e receber carinhos”, “receber abraços”. Através dos desenhos os alunos conseguiram expressar as suas impressões a respeito da relação de aprendizagem aluno/professor, retratando situações nos mesmos.

Durante esta sessão todas as crianças demonstraram grande interesse e entusiasmo em participar sempre que solicitadas.

No diálogo inicial, os alunos conseguiram identificar vários sentimentos/emoções, demonstrando a grande importância que estes apresentam para eles. Relataram vários exemplos que sentiam em determinadas situações.

No diálogo sobre a história lida em formato digital, os alunos conseguiram interpretar o

2ª Sessão

objetivo da mesma. Conseguimos concluir isto através das perguntas de interpretação orais feitas sobre a história.

No seguimento do diálogo sobre quais os sentimentos/emoções referidos na história que alguma vez já sentiram em sala de aula, conseguimos referir algumas afirmações dos alunos, tais como,“ Fico triste quando a professora briga comigo.” “Fico irritado quando não consigo fazer as coisas bem”, “Gosto muito dos meus amigos e da minha professora”, “Gosto de vir para as aulas por isso sinto felicidade”. Ao falar sobre amor, os alunos referiram “amor por outra pessoa”, “amor por alguma coisa” e fazer “ações com amor”. Relacionaram amor a um “sentimento”, ao sentimento de gostar muito de algo ou alguém, demonstrando através de ações. Relataram exemplos, como oferecer algo à professora já significar gostar/amar.

3ª Sessão

Nesta sessão, que foi o reforço da anterior, voltamos a falar de sentimentos como alegria, tristeza, medo, irritação, carinho e vergonha. Anotamos afirmações tais como, “ Tenho medo quando a professora briga comigo”, “Sinto-me alegre quando faço as coisas bem”, “Fico irritado quando alguém discute comigo”, “Fico envergonhado quando tenho uma má nota”, “Sinto carinho dos meus amigos e da professora”. As crianças apresentam o mesmo tipo de conceções sobre as emoções.