La tablette, un outil de production coopératif et qualitatif

2.1. Créer un livre numérique avec _{​Bookcreator}

Nous l’avons dit en introduction de cette partie, la production de documents multimédias de qualité est un moteur sans précédent pour les apprentissages. Or, il existe un formidable outil de création disponible sur Ipad et sur tablette Android via Chrome, du nom de _{​Bookcreator. ​Cette application gratuite permet de créer aussi bien des livres numériques} que des bandes-dessinées, en intégrant des images, des sons, des textes, etc. Son utilisation est relativement intuitive. _{​Bookcreator facilite la réalisation de productions communicables et de} qualité. Or, nous le savons, la production de documents multimédias s’intègre parfaitement dans la mise en place de démarches de projet et de pédagogie active, type Freinet. En effet, grâce à la réalisation d’un projet défini en classe, l’élève est placé en situation de résolution de problèmes, participant de ce fait au processus d’apprentissage. La motivation va donc de pair avec ces réalisations et le caractère concret et communicable du projet ne fait qu’amplifier leur valeur ajoutée. J’ai remarqué que les élèves avaient eu du mal à comprendre dans un premier temps le caractère communicable du projet. Ils ne croyaient pas qu’un travail réalisé en classe soit consultable en tous lieux en dehors de la classe. Quel plaisir de voir leurs sourires ébahis quand ils comprirent cet avantage !

Dans ma classe, j’ai choisi de travailler sur un projet de petite envergure pour commencer. L’idée est simple : à partir d’une expérience faite en classe, j’ai demandé aux élèves de créer un livre numérique qui en retracerait les différentes étapes . Le livre devait 42

être constitué d’une page de garde, d’une photographie de la fiche d’expérience de groupe, des photographies de l’expérience rangées chronologiquement, d’une phrase bilan et de

l’enregistrement d’une poésie qu’ils auraient eux-mêmes oralisée. Malgré les difficultés organisationnelles rencontrées pendant la réalisation de ce projet, j’ai retenu deux aspects positifs, - voire très positifs quand on connait la classe où le vivre-ensemble reste encore une notion vague - : l’implication des élèves et la collaboration dans leur groupe. Comme je l’ai d’ailleurs signalé plus haut, les élèves ont très rapidement pris en main le logiciel _{​Bookcreator} et sont parvenus assez vite à créer un livre tout à fait satisfaisant dont voici le lien :

https://read.bookcreator.com/mlKTnL0vSzMeFIygPGFhD9XFuXw1/bBWbZxlPRneew6ohCR BM1g

Pour les aider, je n’avais préparé que les pages de garde des livres de chaque groupe avec une décoration simple. Dans la production présentée ici, on notera les efforts de présentation. Un pas à pas détaillé leur permettait de créer le livre en autonomie . Là encore, 43 j’ai pu constaté que l’esprit de coopération s’était très rapidement mis en place sans que j’intervienne. En effet, _​l’une des difficultés pour l’enseignant est de gérer les divers projets

dans le cadre d’un enseignement différencié. Et l’une des particularités de cette démarche est

de faire en sorte que les élèves d’un même groupe ou d’une même classe, par des

cheminements divers, des projets plus ou moins différents, arrivent à un but commun, comme

ce fut ici le cas.

2.2. Créer une vidéo en _{​stop motion}

Les possibilités offertes par la tablette en matière de production de documents multimédias sont multiples. En plus des livres numériques, il existe un outil que l’on peut facilement utiliser en classe dans le cadre d’un projet d’Education Morale et Civique par exemple. En effet, avec l’aide d’un collègue, j’ai décidé de créer une vidéo qui permettrait d’introduire une séquence sur la publicité, aussi bien sur le net que dans les médias traditionnels. L’idée nous est venue du constat que les élèves n’ont pas toujours les bons réflexes lorsqu’une publicité apparaît sur des sites tels que _{​Youtube​. Le but de cette vidéo est} de mettre en situation un enfant de leur âge en train de faire des recherches sur _{​Youtube pour} un exposé. Une publicité interrompt la diffusion de la vidéo choisie. Deux options s’offrent à l’enfant : continuer à regarder la publicité, au risque de perdre de vue l’idée de faire l’exposé ou mettre fin rapidement à la publicité en cliquant sur le message _{​Ignorer l’annonce.​Cette}

43 _{Cf. Annexe 7.}

vidéo a été réalisée avec l’application _{​Mega Construx qui permet de mettre bout à bout une} série de photographies _{​pour créer une image animée, suivant le principe des dessins animés.} En voici le lien : _​https://www.youtube.com/watch?v=WnRQJcQo88I

En Ce1, la mise en place d’un tel projet peut sembler difficile mais est réalisable. Tout est une question de temps et d’organisation. Dans le cadre de notre séquence sur la publicité, nous aurions aimé que les élèves finissent eux-mêmes par créer une publicité, avec un storyboard réalisé sur _{​Bookcreator .}44 _{​Il y aurait ainsi eu un travail en français avec la} production écrite d’une histoire, en arts plastiques avec la production d’un _{​storyboard} numérique, en EMC et en Éducation des Médias autour de la réflexion sur la publicité (quel message, pour qui, pour quoi, etc.). La tâche finale d’un tel projet est certes ambitieuse mais nullement freinée pour des raisons matérielles. En effet, la tablette détient en elle tous les outils nécessaires à la réalisation de ce projet, et gratuitement. Là encore, le numérique et plus particulièrement la tablette, rend possible des projets pédagogiques perçus comme inconcevables auparavant. Comme le souligne justement R. Puentedura dans son modèle SAMR, l’enseignant a dû s'engager dans une transformation de ses pratiques. Le numérique devient le support de nouvelles approches pédagogiques avec notamment des activités coopératives. Ainsi, autant le travail en classe que l'imbrication temps scolaire/extrascolaire sont redéfinis.

3. La tablette, un outil d’interconnectivité et de stimulation