Summary and conclusions

O estudo-piloto foi utilizado para testar o enunciado das questões elaboradas e avaliar a consistência interna das variáveis, a fim de validar o instrumento para a coleta de dados na amostra maior (ver Apêndice H)

Quanto ao enunciado dos itens de caracterização da amostra, foram retirados:

1. Professor(a): ( ) regular ( ) integral; 2. Tema de pesquisa de Mestrado;

3. Tema de pesquisa de Doutorado.

O item de número um foi retirado tendo em vista equívocos na compreensão dos respondentes. Os professores entenderam que a pergunta estava relacionada à instituição de ensino – com atendimento regular ou integral – e não ao tempo de trabalho do professor na instituição. Os itens dois e três foram suprimidos, pois nada acrescentariam ao estudo principal.

Na escala “Confiança dos professores na tecnologia”, foram retiradas, por estarem duplicadas, as seguintes variáveis: “as tecnologias contribuem para a aprendizagem dos alunos” e, “tenho facilidade em associar as tecnologias ao conteúdo trabalhado em sala de aula”. As variáveis “Os componentes curriculares de Ciências, História e Geografia favorecem o uso da tecnologia por meio de pesquisas

sobre determinados temas” e “Os componentes curriculares de Língua Portuguesa, Arte e área do conhecimento de Matemática facilitam o uso da tecnologia” foram suprimidas, pois se entendeu que a variável “A tecnologia pode ser usada em todos os componentes curriculares” sintetizou as duas anteriores.

Nessa escala também houve alteração na grafia das variáveis:

- de: “as oficinas de contraturno são favorecidas com o uso da tecnologia”, para: “as oficinas do contraturno são favorecidas com o uso da tecnologia, pois não há avaliações formais (provas) e há maior liberdade para o professor”;

- de: “a Metodologia de Projetos utilizadas no contraturno favorece o uso da tecnologia”,

para: “a Metodologia de Projetos utilizadas no contraturno favorece o uso da tecnologia, pois não há avaliações formais (provas) e há mais liberdade para o professor”;

- de : “favoreço o uso da tecnologia a todos os alunos”, para: “promovo o uso da tecnologia a todos os alunos”.

Em relação à escala “Estrutura das escolas”, para melhorar a compreensão, foi inserida no início da escala a frase “a escola pública que você trabalha”. Nessa mesma escala, também foram alterados as seguintes variáveis: “os computadores (de mesa, netbooks) da escola pública municipal que você trabalha estão em perfeitas condições de uso?” O termo “perfeitas” foi substituído pelo termo “boas”. O mesmo aconteceu com a variável seguinte: “o laboratório de informática da escola pública municipal que você trabalha está em perfeitas condições de uso?” Substituído o termo “perfeitas” por “boas”. As alterações se fizeram necessárias, uma vez que o termo “perfeitas”, implica em não ter problema algum, situação que pode interferir no resultado das respostas. Por estar em duplicidade, foi retirada a variável “a escola pública municipal que você trabalha possui computadores de mesa em cada sala de aula para uso com os alunos”.

Assim, a versão final do questionário ficou com 09 itens de caracterização dos respondentes e 99 variáveis nas escalas.

Quanto à análise da consistência interna das variáveis, utilizou-se o teste alfa (α) de Cronbach. O coeficiente alfa (α) de Cronbach é um teste desenvolvido por Lee Cronbach, em 1951, calculado por uma equação que leva em consideração o número de variáveis do questionário, a variância dos resultados das variáveis e a variância

no total dessas para verificar a consistência interna dos dados e das variáveis a fim de confirmar a confiabilidade do instrumento de coleta de dados.

Em outras palavras, este teste visa, por meio da variação das respostas obtidas dos respondentes e pela soma de todos os respondentes, demonstrar se há consistência nas questões elaboradas para o questionário e se elas estão interligadas entre si, dando confiança aos dados obtidos.

A análise dessa correlação e fiabilidade das variáveis gera um valor de 0 a 1 (MAROCO; GARCIA-MARQUES, 2006, p. 76) que define se o instrumento é aceitável ou não. Segundo os autores, o teste é fiável quando alfa (α) é pelo menos 0.70, contudo, há casos nas ciências sociais que o alfa (α) 0.60 é aceitável, desde que os resultados sejam analisados com precaução. A Tabela 7 apresenta resumidamente os níveis de fiabilidade recomendada por diversos autores:

Tabela 7 - Critérios de recomendação de fiabilidade estimada pelo α de Cronbach (adaptado de Peterson, 1994)

Autor Condição α aceitável

Davis (1964, p. 24) Previsão individual acima de 0.75 Previsão para grupos de 25-50 indivíduos acima de 0.5 Kaplan & Sacuzzo (1982, p. 106) Investigação fundamental 0.7-0.8

Investigação aplicada 0.95

Murphy & Davidsholder (1988, p. 89)

Fiabilidade inaceitável <0.6 Fiabilidade baixa 0.7 Fiabilidade moderada a elevada 0.8-0.9

Fiabilidade elevada >0.9

Nunnally (1978, p. 245-246)

Investigação preliminar 0.7 Investigação fundamental 0.8

Investigação aplicada 0.9-0.95 Fonte: Maroco e Garcia-Marques (2006, p. 73)

Os resultados do teste de α de Cronbach, aplicado às variáveis das escalas do instrumento utilizado no estudo-piloto são apresentadas na Tabela 8:

Tabela 8 - Teste Alfa de Cronbach com as Escalas do Estudo-Piloto Escalas Nº de variáveis Alfa de Cronbach Alfa de Cronbach Licenciatura 6 0.78 0.79

Apropriação das tecnologias 19 0.79

Confiança dos professores nas tecnologias 18 0.61

Estrutura das escolas 20 0.81

Frequência das atividades baseadas nas tecnologias 36 0.84 Fonte: Elaboração própria (2016).

Conforme os níveis de fiabilidade apresentados na Tabela 8, pode-se afirmar que as escalas que tratam da Licenciatura (0.78), Apropriação das tecnologias (0.79), Estrutura das escolas (0.81) e Frequência das atividades baseadas nas tecnologias (0.84) apresentam índices aceitáveis de fiabilidade. A escala que trata da confiança dos professores nas tecnologias (0.61), segundo Davis (1964, apud MAROCO e GARCIA-MARQUES, 2006, p. 73), apesar de ter atingido um índice abaixo de 0.7, também é aceitável, pois o número de indivíduos respondentes é de 35 e, de acordo com esse autor, de 25 a 50 indivíduos, é aceitável índice acima de 0.5.

Na análise conjunta das variáveis, o alfa de Cronbach apresentou-se acima de 0.75, o que indica que, de acordo com Maroco e Garcia-Marques (2006, p. 76), trata- se de um instrumento de coleta de dados fiável.

Além dos 9 itens de identificação da amostra, o instrumento final (ver Apêndice H) ficou com 99 variáveis, divididas em 5 (cinco) escalas: 1) Licenciatura (6 variáveis); 2) Apropriação da tecnologia (19 variáveis); 3) Confiança dos professores na tecnologia (18 variáveis); 4) Estrutura das escolas (20 variáveis); 5) Frequência das atividades baseadas na tecnologia (36 variáveis).