Structure générale des textes

3.1.6.1. Longueur des textes et temps de passation

Notre premier questionnement s'est d'abord orienté sur la longueur du texte des dictées, influençant le temps de passation et la fatigabilité du participant.

Les textes devaient être suffisamment longs pour évaluer l'orthographe sur un nombre d'items suffisants et pour permettre l'insertion de la tâche ajoutée.

Par ailleurs, ils devaient également respecter un temps de passation raisonnable pour permettre l'inscription de l'épreuve au sein d'une batterie.

3.1.6.1.1. Exemples existants

Nous avons confronté ces contraintes à quelques dictées existantes afin de parvenir à un nombre de mots adéquat.

Les textes utilisés en orthophonie pour l'évaluation de la production écrite sous dictée et destinés à l'adulte proposent des longueurs très différentes. Cet écart important dans le nombre de mots nous a amenées à recueillir d'autres données issues de textes de dictée destinés aux adultes dans un cadre de loisirs. Ces données sont reprises dans le tableau II ci-dessous :

Sources31 Population Nombre de mots ECLA-16 + À partir de 16 ans 83 mots en 4 phrases EVALAD Elèves 1ere et terminal + adultes 219 mots en 14 phrases Dicos d'or, finale 2003 Adulte « grand public » 231

Dicos d'or, finale 2004 Adulte « grand public » 221 Dicos d'or, finale 2005 Adulte « grand public » 259 Dictée des Amériques, 2007 Adulte « grand public » 310 Dictée des Amériques, 2008 Adulte « grand public » 288 Dictée des Amériques, 2009 Adulte « grand public » 305 Dictée ECE, 2010 Etudiants scientifiques 280 Dictée ECE, 2011 Etudiants scientifiques 241 Dictée ECE, 2012 Etudiants scientifiques 259

Tableau II : Nombre de mots de dictées de textes pour adultes

Les dictées à fonction de « loisirs » - « Dicos d'or », « Dictée des Amériques » et « Dictée ECE », proposent en moyenne 266 mots. Cette longueur moyenne nous a renseignées sur le nombre de mots apparaissant comme recevable pour permettre d'évaluer le niveau d'orthographe des participants. En revanche, cette longueur nous a semblé insuffisante pour une juste répartition de la tâche ajoutée, nécessitant des espacements variés entre les signaux sonores.

C'est pourquoi, nous avons voulu tester le temps de passation sur un texte comportant environ le double de ce nombre moyen de mots. Notre choix s'est alors tourné vers une dictée proposée dans le cadre du concours d'entrée en orthophonie. En effet, d'une part, ce texte répondait par son nombre de 499 mots à la contrainte de l'intégration de la tâche ajoutée, et d'autre part il nous paraissait en adéquation avec le niveau d'orthographe du groupe A soumis à cette première expérimentation, composé d'étudiants en orthophonie.

3.1.6.1.2. Passation : groupe A

Nous avons donc fait le choix d'utiliser un texte de 499 mots, correspondant au concours d'entrée à l'école d'orthophonie de Caen (2009). Ce texte littéraire est un extrait de "Salammbô" de Gustave Flaubert (Annexe 11, page 14).

Nous avons ainsi organisé une passation semi-collective chronométrée auprès du groupe A. Les temps sont présentés dans le tableau III ci-après.

31 - Dicos d'or : Concours d'orthographe organisés de 1985 à 2005 - Textes établis par Bernard Pivot, journaliste littéraire, et

Line Sommant, linguiste, et révisés par le Jury national - Dictée des Amériques : Concours d'orthographe organisés au Québec de 1994 à 2009 - Dictée ECE (Ecole d'ingénieurs - Paris) : Concours d'orthographe inter-écoles depuis 2006 - Textes établis par Line Sommant

Phases de l'épreuve Temps Première lecture fluide du texte intégral sans ponctuation 3 minutes 30 Dictée 25 minutes Seconde lecture du texte intégral avec ponctuation 8 minutes TOTAL 36 minutes 30 TOTAL sans relecture 28 minutes 30

Tableau III : Temps de passation de la dictée soumise au groupe A

Cette première expérience a permis de mettre en évidence un temps de passation entre 28 minutes 30 et 36 minutes 30, durée jugée trop longue dans le cadre d'une batterie. De plus, nous rappelons que les participants seront soumis à deux textes de longueur équivalente, ceci doublant le temps de passation.

En outre, un questionnaire succinct a suivi la dictée (Annexe 12, page 15). Il nous a permis de recueillir les impressions des scripteurs. Il en est ressorti que 11 participants sur 13 l'ont jugée trop longue. La façon de dicter a paru satisfaisante pour la majorité des participants.

Ainsi, suite à cette expérimentation, nous avons pris les décisions suivantes : – La première lecture des textes dans leur intégralité, prenant déjà quelques 3 minutes, a été abandonnée . En effet, il nous a semblé peu opportun de donner au préalable un aperçu de leur contenu complet, la compréhension globale n'étant pas indispensable à l'acte d'orthographier. Enfin, cette première lecture pourrait influencer la motivation du participant, qui en repérant l'approche de la fin de l'épreuve, pourrait retrouver un regain de motivation, facteur influant sur l'attention.

– Pour la manière de dicter, nous conservons une dictée par segments, comme nous le détaillerons plus loin.

– Initialement proposée aux participants, la possibilité d'une relecture afin de se corriger en utilisant une couleur différente a été abandonnée. Cette activité supplémentaire allonge la durée de l'épreuve tout en dépassant les limites d'exploration de notre étude.

– Toujours pour optimiser le rapport entre le temps imparti et l'évaluation visée, nous avons décidé de réduire le nombre de mots pour créer des textes entre 400 et 450 mots, aboutissant ainsi à 436 (texte 1) et 429 mots32 _{(texte 2), pour un temps de} passation ne dépassant pas les 25 minutes par dictée.

32 - Antidote compte 2 mots quand il y a une apostrophe («l'âme» ou «jusqu'à» = 2 mots chacun) mais également en présence d'un trait d'union («celle-ci» ou «celle-là» ou «au-delà» = 2 mots chacun).

Ces décisions nous permettent de répondre à la contrainte du temps de passation tout en donnant la possibilité d'intégrer efficacement les signaux sonores.

3.1.6.2. Découpage en paragraphes

Les textes se présentent tous deux selon un découpage en cinq paragraphes, correspondant à la succession des idées présentée plus haut. Ils respectent une longueur similaire d'un texte à l'autre comme le montrent ces représentations d'ensemble dans la figure 3.

Texte 1 Texte 2

Figure 3 : Représentation d'ensemble du découpage en paragraphes des textes 1 et 2