SCORM

a rendre les contenus d’apprentissage et cursus p´edagogiques interop´erables et r´eutilisables d’une plate-forme `a une autre afin de simplifier et d’optimiser le travail des concepteurs de cours. Nous ´evoquons dans les deux sections qui suivent les standards de fait les plus utilis´es aujourd’hui, `a savoir SCORM53

et IMS-LD54 .

3.4.3 SCORM

Le projet ADL55

visait `a moderniser l’´education et la formation `a l’aide des technologies de l’information et de la communication [Cho02]. Un de ses mandats ´etait de promouvoir la collaboration entre les gouvernements, les milieux acad´emiques et les milieux d’entreprise en vue de d´evelopper des normes pour la formation en ligne. Dans cette foul´ee, en 1997, ADL s’associait avec plusieurs partenaires afin d’identifier les ´el´ements critiques pour une technologie ´educative fond´ee sur leweb. Dans ce contexte, SCORM [Lea04a] d´efinit un mod`ele d’agr´egation de conte-nus et d’environnement d’ex´ecution pour les objets d’apprentissage sur le web. Ces s´eries de sp´ecifications sont bas´ees sur les travaux de l’AICC, de l’IEEE et de l’IMS. Le mod`ele SCORM permet la production d’objets p´edagogiques r´eutilisables et ind´ependants qui peuvent circuler librement `a travers divers environnements d’apprentissage. Il d´efinit des formats de donn´ees ainsi que des moyens d’y acc´eder afin de faciliter l’interop´erabilit´e des objets d’apprentissage. Les crit`eres du mod`ele de r´ef´erence sont la durabilit´e, l’interop´erabilit´e, l’accessibilit´e, et la pos-sibilit´e de r´eutilisation par de nombreux outils d’apprentissage. Ces crit`eres sont exclusivement

53

Sharable Content Object Reference Model 54

IMS Learning Design 55

techniques et ne concernent donc que la bonne disposition des contenus vis `a vis des standards technologiques. L’organisation du mod`ele de r´ef´erence SCORM (cf. figure 3.9) est divis´ee en trois parties :

• Le document 1pr´esente un aper¸cu du projet ADL [Lea04b], une justification du mod`ele de r´ef´erence, un r´esum´e des lignes directrices ainsi que des sp´ecifications techniques. • Le document 2[Lea05a] pr´esente le mod`ele d’agencement et de structuration de

conte-nus. Il contient des directives permettant d’identifier et d’agr´eger les ressources en un contenu d’apprentissage structur´e. Le dictionnaire des m´eta-donn´ees bas´ees sur le LOM permet d’identifier les ressources p´edagogiques alors que le conditionnement de contenu, bas´e sur l’IMS Content Packaging, permet de transporter les ressources d’un syst`eme de gestion `a un autre, ou entre viviers de connaissances.

• Le document 3 [Lea05b] traite de l’environnement d’ex´ecution et de communication (RTE56

). Ce dernier contient les directives pour le lancement et le suivi du contenu dans un environnement web ainsi que pour la communication avec ce contenu.

Fig.3.9 – La biblioth`eque du SCORM [Lea04a]

3.4.3.1 Le mod`ele d’agr´egation de contenu

Le document 2 du mod`ele SCORM d´efinit les sp´ecifications pour le mod`ele de contenu, les m´etadonn´ees, et le conditionnement de contenus ; il d´ecrit les composantes sp´ecialis´ees de

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3.4. Les plates-formes de gestion d’apprentissage

SCORM.

Ainsi SCORM d´efinit une structure arborescente de repr´esentation, avec au plus haut niveau le cours (agr´egation de contenus), compos´e de blocs ou SCO57, eux mˆemes compos´es de blocs plus petits (Asset) ou de SCO (cf. figure 3.10).

SCORM fait r´ef´erence au standard IEEE LOM pour d´ecrire les agr´egations de contenus, les SCO et les Assets (cf. figure 3.10). SCORM permet d’avoir une cartographie hi´erarchis´ee des valeurs, des unit´es de contenus et des blocs qui peuvent ˆetre utilis´es par le dispositif de formation. Enfin, le mod`ele de conditionnement de contenu SCORM est bas´e sur l’IMS Content Packaging [Con05] pr´esent´e dans l’annexe A.3.

Fig.3.10 – Le mod`ele d’agr´egation de contenus et les m´eta-donn´ees correspondantes [Per03] Ainsi, la sp´ecification de conditionnement de contenu permet de d´efinir un ensemble de structures utilis´ees pour ´echanger le contenu et permet l’interop´erabilit´e entre les syst`emes, les outils de d´eveloppement et les dispositifs de FOAD d´esirant importer, exporter ou assembler des ressources d’apprentissage.

3.4.3.2 L’environnement d’ex´ecution

L’environnement d’ex´ecution [AHL+

02] des objets d’apprentissage partageables SCO in-clut des recommandations pour le lancement, la communication et le suivi du contenu dans un environnementweb.

Les proc´edures et responsabilit´es pour l’´etablissement de la communication entre les ressources d’apprentissage d´elivr´ees (SCO, Asset) et le LMS varient selon le type des ressources d’appren-tissage SCORM qui sont lanc´ees. Dans le cas des Assets, SCORM exige que le LMS les lancent

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en utilisant le protocole HTTP alors que dans le cas du SCO, le mod`ele de lancement SCORM exige que le LMS lance un SCO et que seul un SCO soit actif `a chaque instant. De plus, le mod`ele exige que les SCO ne puissent pas lancer d’autres SCO.

Si de plus en plus de plates-formes d’apprentissage sont compatibles avec les sp´ecifications SCORM58

qui permettent de mettre en oeuvre des contenus p´edagogiques interop´erables et r´eutilisables sur diff´erents LMS, ces syst`emes de formation `a distance int`egrent un ensemble d’outils d’un point de vue technique mais ne prennent pas en compte un cadre p´edagogique explicite [Fae01] [Kop00]. Dans cet objectif, la sp´ecification IMS-LD cherche `a incorporer la flexibilit´e p´edagogique et compl`ete certains aspects trait´es par les sp´ecifications de l’annexe A.