Instructional Management Systems (IMS)

d’outils et m´ethodologies d’apprentissage favorisant le partage et la r´eutilisation de documents p´edagogiques hyperm´edias. Depuis 2002, la fondation ARIADNE propose l’exploitation de son syst`eme `a ses membres et ses outils Open Source sont disponibles en libre t´el´echargement sur le site de Source Forge2

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D`es son commencement, le projet ARIADNE a jou´e un rˆole important dans l’´elaboration des standards de m´etadonn´ees puisqu’il fˆut l’une des premi`eres initiatives visant `a d´ecrire sp´ecifiquement des ressources p´edagogiques. Ainsi, les initiateurs du projet ont d´efini un en-semble de m´etadonn´ees nomm´e ARIADNE Metadata Set [DVV+

00] compos´e de 39 descripteurs et divis´e en 4 cat´egories :

• G´en´eral: cette cat´egorie inclut des ´el´ements tels que le titre, la langue, les droits d’usage ou le(s) auteur(s) de l’objet p´edagogique.

• S´emantique : cette cat´egorie traite des th`emes abord´es par la ressource p´edagogique. Des ´el´ements comme la discipline principale, la discipline secondaire ou les concepts principaux sont mentionn´es ici.

• P´edagogique: cette cat´egorie de descripteurs indique le caract`ere actif ou expositif du document, le temps n´ecessaire `a la bonne compr´ehension du document (mˆeme si ce temps est bien ´evidemment d´ependant de l’individu) ou le contexte didactique dans lequel cette ressource peut ˆetre utilis´ee.

• Technique : les m´etadonn´ees pr´ecisent ici la taille, le nom, ou encore le type MIME du fichier associ´e `a la ressource.

Le mod`ele de m´etadonn´ees propos´e par ARIADNE a suscit´e un fort int´erˆet dans la communaut´e EIAH puisque les sp´ecifications propos´ees jusqu’ici se voulaient plus g´en´eralistes. De ce fait, d’autres initiatives sont apparues et se sont bas´ees sur les travaux propos´es dans ARIADNE.

A.3 Instructional Management Systems (IMS)

Le IMS Global Learning Consortium_«d´eveloppe et promeut l’adoption de sp´ecifications techniques ouvertes visant l’interop´erabilit´e des technologies d’apprentissage _». IMS est une organisation `a but non lucratif incluant plus de 40 membres et associ´es dont la majorit´e est issue d’entit´es commerciales am´ericaines et anglaises, mˆeme si certains membres repr´esentent des universit´es et agences gouvernementales f´ed´erales. Cette connotation anglosaxone a donc influenc´e sur la langue utilis´ee au sein d’IMS, ce qui a parfois conduit `a l’alt´eration des aspects

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multilingue et multiculturel. Cependant, les nationalit´es et secteurs repr´esent´es par l’ensemble des membres ont ´evolu´e ; le Canada est d´esormais repr´esent´e au sein d’IMS `a travers le partenariat avec Industry Canada3

, et au moins deux groupes de travail d’IMS sont co-pr´esid´es par des repr´esentants canadiens.

IMS a r´ealis´e un ensemble de sp´ecifications pour l’enseignement, et un grand nombre d’institutions priv´ees et publiques les ont adopt´ees. Parmi ces sp´ecifications, figurent :

• IMS Content Packaging4

(IMS-CP) [Con05] a pour objectif de standardiser la fa¸con dont les objets p´edagogiques et les m´etadonn´ees sont morcel´es afin d’ˆetre facilement retrouv´es et exploit´es par diff´erentes plates-formes de gestion d’apprentissage. Nous d´ecrivons en d´etail cette sp´ecification dans la suite de cette section.

• IMS Digital Repositories Interoperability5

(IMS-DRI) [Con03a] recommande des m´ethodes facilitant la communication et l’interop´erabilit´e des viviers de connaissance afin de simplifier leur utilisation. IMS-DRI a ´et´e expos´e dans la section 3.3.3.

• IMS Learning Design6

(IMS-LD) [Con03b] est la sp´ecification la plus r´ecente et pr´esente un grand int´erˆet pour les communaut´es EIAH. Cette sp´ecification ambitieuse et complexe a pour but d’offrir l’expression standardis´ee d’unit´es d’apprentissage (incluant activit´es, environnements, rˆoles, ressources et services) pour que celles-ci soient facilement partag´ees, r´eutilis´ees, ou ex´ecut´ees par les syst`emes de e-formation.

Le consortium IMS a d´efini d’autres sp´ecifications telles que IMS Question and Test In-teroperability7

[Con06] qui sp´ecifie une structure facilitant la repr´esentation des questions et des tests (ou ´evaluation), IMS Reusable Definition of Competency or Educational Objective8

[Con02] pour exprimer de fa¸con standardis´ee des comp´etences et des r´esultats, ou encore IMS Vocabulary and Definition Exchange9

[Con04] afin de permettre la description et la cr´eation de vocabulaires contrˆolables et facilement interchangeables. Ces sp´ecifications relatives aux processus d’appren-tissage ne nous int´eressent pas directement puisqu’elles ne concernent pas objectivement les ressources p´edagogiques. Le lecteur est invit´e `a consulter les sites Internet mentionn´es pour plus de d´etails `a propos de leurs rˆoles et objectifs.

Dans cette section nous nous int´eressons `a la sp´ecification IMS Content Packaging10. Celle-ci est constitu´ee de deux composantes incluant le fichier particulier manifest au format

3 http://www.ic.gc.ca/ 4 http://imsglobal.org/content/packaging/index.html 5 http://www.imsglobal.org/digitalrepositories/index.html 6 http://www.imsglobal.org/learningdesign/index.html 7 http://www.imsglobal.org/question/ 8 http://www.imsglobal.org/competencies/ 9 http://www.imsglobal.org/vdex/ 10 http://www.imsglobal.org/content/packaging/

A.3. Instructional Management Systems (IMS)

XML et nomm´eimsmanifest.xml, ainsi que les fichiers physiques. Le fichiermanifest est essentiel dans la mesure o`u il d´etient les clefs n´ecessaires `a l’agr´egation et `a la d´esagr´egation d’une ressource conforme `a la sp´ecification. Ce fichier est compos´e de quatre sections illustr´ees par la figure A.1 :

• M´etadonn´ees : d´ecrit le package en entier selon les sp´ecifications de IMS Learning Resource Meta-data.

• Organisation : fournit la structure de la ressource.

• Ressources : d´ecrit `a la fois les fichiers physiques mais aussi les ressources externes.

• Sous-manifest : le manifest de plus haut niveau peut contenir un autre document

manifest.

Fig.A.1 – Diagramme conceptuel de l’IMS Content Packaging [Con05]

La sp´ecification IMS Learning Resource Meta-data11

vise `a d´ecrire les m´etadonn´ees des ressources ´educatives physiques et externes contenues dans un package conforme `a IMS-CP ; la premi`ere version de cette sp´ecification est apparue en 1999 `a partir des travaux men´es par la communaut´e ARIADNE et n’a cess´e d’´evoluer jusqu’en Mars 2004, date `a laquelle le mod`ele d’in-formation de cette sp´ecification a ´et´e remplac´e par le standard IEEE Learning Object Metadata que nous exposons maintenant.

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