Le socle commun de connaissances
1. La réponse attendue est oui, non, si, je ne sais pas…
- Dossier pédagogique
56
champ disciplinaire
grammaire
séance n° 2
la phrase interrogative
durée 45 mn
cycle III CM1 /CM2 / 6e OBJECTIFS SPÉCIFIQUES
- Identifier les différentes formes d’interrogation.
- Transformer des phrases en phrases interrogatives.
- Etre capable d’utiliser toutes les formes d’interrogation.
ORGANISATION PÉDAGOGIQUE - Travail individuel (15 à 20 mn) - Mise en commun (20 à 30 mn) - Exercices d’application
Chapitre 2 : « L’assaut »
DÉROULEMENT Consigne
Relève et note sur ton cahier de brouillon toutes les phrases interrogatives du chapitre 2.
(numérote les pages) Mise en commun.
- Phase orale et collective pendant laquelle l’enseignant note au tableau toutes les phrases rele-vées par les élèves.
- Observation des phrases interrogatives : comment sont-elles faites, construites ?
p 14 . . . .C’est quoi ce remue-ménage au fond ?
Café au lit … … … . . . . biffins ? Tu crois qu’on n’a pas peur ?
p 15...Pourquoi tu dis ça ?
Un coup de gnôle avec ?
p 16...Dis-donc … … … ce matin ?
p 17...Qu’est ce qui compte … … … la gourde ?
C’est quoi ça l’Ankou ?
p 19 . . . .Est-ce que la guerre … … … une minute de plus ?
p 20 . . . .T’es là p’tit ?
p 22 . . . .Touché ou pas ? C’est quoi cette blague ?
Trace écrite.
La phrase interrogative sert à poser une question. Elle se termine par un point d’interrogation.
Elle peut se construire de différentes manières :
Fiche n° 2
Dossier pédagogique -57
Exercice 1
Écris la phrase interrogative qui correspond à chacune de ces réponses.
- C’est Yfficqui sauve le petit Lucien.
. . . .
- Le petit Guillemot se retrouve à l’hôpital.
. . . .
- Certains soldats ont organisés des mutineries.
. . . .
Exercice 2
Transforme les phrases interrogatives selon l’exemple.
Ex : Tu aimes le chocolat ?
Aimes-tu le chocolat ?
Est-ce que tu aimes le chocolat ? Yffic travaille à Nantes ?
. . . .
. . . .
Jean Pelloutier apprécie beaucoup Yffic ?
. . . .
. . . .
Cette guerre est inutile ?
. . . .
. . . .
Exercice 3
Pose la question qui correspond aux réponses (mots écrits en gras).
L’Allemagne déclare la guerre àla France.
. . . .
L’Allemagnedéclare la guerre à la France
. . . .
L’Allemagne déclare la guerreà la France
. . . .
- Dossier pédagogique
58
champ disciplinaire
grammaire
séance n° 2 bis
les formes de phrases
durée 45 mn
cycle III CM1 /CM2 / 6e OBJECTIFS SPÉCIFIQUES
- Distinguer forme affirmative et négative.
- Distinguer toutes les formes négatives.
- Passer de la forme affirmative à la forme négative.
ORGANISATION PÉDAGOGIQUE Travail individuel (15 à 20 mn)
Mise en commun (20 à 30 mn) Exercices d’application
Chapitre 2 : « L’assaut »
DÉROULEMENT Consigne
Voici des phrases du chapitre 2. Observe-les ; comment sont-elles construites ? Travail oral et collectif
Yffic et Jean nebougeaient plus.
Ils dormaient toujours l’un à côté de l’autre.
L’aube n’était pasloin à présent, mais elle n’arrivait pasvraiment à s’imposer.
Les hommes savaient que rien ne pouvait arrêter la mort…
Le vent devenu violent n’y pouvait rien.
- Comment sont construites ces phrases ? - Comment les appelle-t-on ?
- Mets la 2ephrase à la forme négative ; qu’obtiens-tu ?
Ils ne dormaient jamais l’un à côté de l’autre.
Trace écrite
Une phrase peut se mettre à la forme affirmative ou négative.
La forme négative se construit à l’aide de : -ne+ un autre mot ;
-ne…pas ; ne…plus ; ne…rien ; ne…jamais…
Exercices d’application cf fiche n° 2 bis
Dossier pédagogique -59 Fiche n° 2 bis
Exercice 1
Mets une croix dans la case qui convient.
Exercice 2
Mets les phrases à la forme négative.
Les soldats sortent des tranchées.
. . . .
La soupe a beaucoup de goût.
. . . .
Les Allemands attaquent toujours en premier.
. . . .
Yffic aime ses supérieurs et les généraux.
. . . .
Les poilus ont tout dans les tranchées.
. . . .
Phrase déclarative
Phrase impérative
Phrase interrogative
Phrase exclamative
Phrase négative
Phrase affirmative
Yffic et Jean ne bougeaient plus.
Ne t’inquiète pas.
Et nous, on n’a pas peur ? Passez la main.
N’y allez pas !
C’est sérieux !
- Dossier pédagogique
60
champ disciplinaire
grammaire
séance n° 3
phrases simples et phrases complexes
durée 45 mn
cycle III CM1 /CM2 / 6e
OBJECTIFS SPÉCIFIQUES
- Reconnaître un verbe conjugué dans une phrase.
- Reconnaître une phrase simple dans un texte.
- Reconnaître une phrase complexe dans un texte.
- Faire la distinction entre les 2.
- Être capable de distinguer les diverses propositions d’une phrase complexe.
ORGANISATION PÉDAGOGIQUE Travail individuel (10 à 15 mn)
Mise en commun (20 à 30 mn) Exercices d’application
Chapitre 3 : « Adieu la vie, adieu l’amour »
DÉROULEMENT Consigne
Lis le 1er § du chapitre 3 p 25. Combien y a-t-il de phrases ? Relève les verbes conjugués de chaque phrase. Que constates-tu ? Mise en commun (Travail oral, écrit et collectif)
L’enseignant note au tableau les 8 phrases et souligne les verbes conjugués.
Que constate-t-on ?
Certaines phrases ont un seul verbe ; d’autres, plusieurs.
Les phrases qui possèdent plusieurs verbes conjugués sont des phrases complexes.
Observons quelques phrases complexes ; comment sont-elles faites ? Trouvons les différentes propositions.
Relever les phrases complexes du paragraphe et séparer d’un trait vertical les différentes propositions de ces phrases complexes.
Trace écrite
Une phraseest un ensemble de mots ayant un sens. Elle commence par une majusculeet se ter-mine par un point. Elle contient ou non un verbe conjugué.
Une phrase qui ne contient qu’un seul verbe conjugué est une phrase simple. On l’appelle aussi proposition indépendante.
Une phrase qui contient plusieurs verbes conjugués est une phrase complexe. Celle-ci comporte autant de propositions que de verbes conjugués.
Les propositions peuvent être juxtaposéesgrâce à une virgule ou un point-virgule ; elles peuvent être coordonnéesgrâce à une conjonction de coordination(mais, ou, et, donc…) ; elles peuvent être encore subordonnées grâce à un subordonnant(qui, que, dont, lequel…)
Exercices d’application cf fiche n°3
Dossier pédagogique - 61 Fiche n° 3
Exercice 1
Voici un extrait du chapitre 3 ; relève les phrases simples et complexes et remplis le tableau.
« La première chose que fit Yffic, presque allongé sur le petit Guillemot, ce fut de lui enlever le reste du casque qui tenait encore sur son crâne. Ça saignait doucement sans plus. Il fouilla dans les poches de son blessé et trouva un grand mouchoir bien propre à carreaux rouges et blancs. Faute de savoir exactement ce qu’il fallait faire, il posa un pansement sur la blessure et le fit tenir avec le mouchoir bien serré autour de la tête. Il hésita un peu. Devait-il ouvrir les lèvres serrées du petit et lui glisser quelques gouttes de gnôle ? Il choisit de n’en rien faire, mais il avala lui-même une sérieuse rasade. Juste après, il sentit son cœur battre dans le reste de son doigt bandé. »
Exercice 2
Voici des phrases complexes ; sépare d’un trait vertical les différentes propositions.
La bataille continuait mais Yffic ne pouvait voir aucun vivant.
La guerre devenait insupportable et les soldats perdaient le moral.
Yffic aida Lucien puis le transporta à l’arrière du front.
Exercice 3
À partir de 2 phrases simples, rédige une phrase complexe.
Yffic aide Lucien. Yffic le conduit à l’hôpital.
. . . .
Les soldats montent au front. Le front est un cimetière.
. . . .
Jean Pelloutier a refusé de tirer sur Yffic. Jean Pelloutier meurt au bagne en Algérie
. . . .
Phrases simples Phrases complexes
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Dossier pédagogique
62
champ disciplinaire
grammaire
séance n° 3 bis
le verbe et ses compléments :
le COD et le COI
durée 45 mn
cycle III CM1 /CM2 / 6e
OBJECTIFS SPÉCIFIQUES - Identifier le verbe conjugué dans la phrase.
- Reconnaître le GV dans une phrase.
- Identifier le COD dans le GV.
- Identifier le COI dans le GV.
ORGANISATION PÉDAGOGIQUE Travail individuel (10 à 15 mn)
Mise en commun (20 à 30 mn) Exercices d’application
Chapitre 3 : « Adieu la vie, Adieu l’amour »
DÉROULEMENT Consigne 1
Voici des phrases extraites du chapitre 3 ; retrouve-les puis recopie-les sur ton cahier. Surligne en fluo le complément qu’on ne peut pas supprimer. À quelle question répond-il ?
« Dans le fossé, le vent avait une haleine de soufre. » ……….. p ?…
« Il répétait cette phrase sans arrêt. Ça lui donnait du courage. »……… p ?…
« Yffic regardait le cycliste d’un œil soupçonneux… »………... p ?…
Consigne 2
Voici des phrases extraites du chapitre 3 ; retrouve-les puis recopie-les sur ton cahier. Surligne en fluo le complément qu’on ne peut pas supprimer. À quelle question répond-il ?
« Yffic, un long moment, pensa à une partie de pêche, dans la Loire »…….…… p ?…
« Je vais envoyer une lettre à ses parents et à ses sœurs. »……… p ?…
Mise en commun
Phase orale et collective pendant laquelle l’enseignant écrit au tableau les phrases.
Observation des phrases, décomposition de celles-ci. Réponses aux questions des consignes.
Trace écrite
Dans le GV, le verbe n’a parfois aucun complément. Parfois le verbe est suivi d’un complément d’ob-jet sur lequel porte l’action exprimée par le verbe.
Le Complément d’Objet Direct (COD)répond à la question « Quoi ? »ou « Qui ? »posée après le verbe. Il peut être un nom ou un GN ; un nom propre ;un pronom ; un infinitif ; une proposition.
Le complément d’objet peut être relié au verbe par l’intermédiaire des prépositions de,àou au…
Dans ce cas, on l’appelle Complément d’Objet Indirect (COI). Le COI répond à la question
« À qui ? »; « À quoi ? »; « De qui ? »; « De quoi ? ». Exercices d’application
cf fiche n° 3 bis
Dossier pédagogique -63 Fiche n° 3 bis
Exercice 1
Surligne en fluo les verbes conjugués et complète le tableau.
- Le vent avait une haleine de soufre.
- Il posa un pansement sur sa blessure.
- Yffic a écrit une lettre à sa femme.
- Lucien et Yffic montent au front tous les deux.
- Jean parle à Yffic.
Verbe conjugué + COD Verbe conjugué + COD + COI Verbe conjugué + COI
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Exercice 2
Surligne en fluo le verbe conjugué et encadre le COD.
- Yffic regarde le médecin militaire.
- Les soldats décident la grève de la guerre.
- Les poilus écrivent des lettres à leurs proches.
Exercice 3
Surligne en fluo le verbe conjugué et encadre le COI.
- Le capitaine parle durement à ses hommes.
- Le général manque de réflexion.
- Yffic et Jean pensent à leurs épouses.
- Mon arrière-grand-père parlait souvent de cette guerre.
Exercice 4
Complète les verbes avec un COD, un COI ou les 2.
- Yffic envoie . . . .
- Lucien parle . . . .
- Jean donne . . . .
- Les poilus se souviennent . . . .
- Dossier pédagogique
64
champ disciplinaire
grammaire
séance n° 4
identifier les compléments
circonstanciels
durée 45 mn
cycle III CM1 /CM2 / 6e
OBJECTIFS SPÉCIFIQUES - Reconnaître le GV dans une phrase.
- Identifier les constituants facultatifs dans une phrase.
- Identifier les CC de lieu, de temps et de manière.
- Identifier les pronoms compléments.
ORGANISATION PÉDAGOGIQUE Travail individuel (10 /15 mn)
Mise en commun (20 à 30 mn) Exercices d’application
Chapitre 4 : « À bas la guerre »
DÉROULEMENT.
Consigne
Recopie le passage « Plusieurs poilus rescapés… ultime respiration. » (p 37 & 38 ) Surligne tous les GN que l’on peut supprimer ou déplacer dans chaque phrase.
Essaie de trouver à quelles questions ils répondent.
Mise en commun
Phase orale et collective pendant laquelle l’enseignant écrit au tableau tous les constituants facultatifs.
Observation des constituants facultatifs et mise en relief des questions auxquelles ils répondent.
Trace écrite
Lecomplément circonstanciel (C.C)est un complément du verbe qui sert à préciser les circons-tances dans lesquelles se déroule un événement.
On peut bien souvent le supprimer ou le déplacer.
- Lecomplément circonstanciel de lieu (CCL)répond à la question « où ? ».
- Lecomplément circonstanciel de temps (CCT)répond à la question « quand ? ».
- Lecomplément circonstanciel de manière (CCM)répond à la question « comment ? ».
Il existe d’autres compléments circonstanciels : but, cause, moyen…
Exercices d’application fiche n°4
Dossier pédagogique -65 Fiche n° 4
Exercice 1
Voici des phrases ; surligne en fluo les constituants facultatifs et indique s’il s’agit d’un CCL ou d’un CCT.
- Début juin, le paysage était dévasté.
- À l’arrière, Jean et Yffic se reposaient.
- Cette nuit-là, les soldats dormirent dans le foin.
- Jean et Yffic retrouveraient leurs épouses après cette guerre.
Exercice 2
CC de lieu, CC de temps ou CC de manière ? - Yffic songe souventà sa femme.
- En avril, les soldats apprirent malheureusementqu’ils n’auraient pas de permissions.
- Jean attendait Yffic dans la tranchée.
- Ce soir-là, les soldats partagèrent leur repas à l’arrière du front, dans un petit village.
Exercice 3
Invente une phrase avec un CCL ; une phrase avec un CCT et une phrase avec un CCM
. . . . . . . . . . . . . . .
- Dossier pédagogique
66
champ disciplinaire
grammaire
séance
n° 4 bis l’attribut du sujet durée 45 mn
cycle III CM1 /CM2 / 6e
OBJECTIFS SPÉCIFIQUES
- Repérer l’adjectif qualificatif attribut du sujet.
- Reconnaître les constituants obligatoires.
- Repérer aussi le nom attribut.
- Connaître les verbes d’Etat ou attributifs.
- Distinguer attribut du sujet et participe passé.
ORGANISATION PÉDAGOGIQUE
Travail individuel ou par 2 et écrit de recherche.
Travail collectif et oral lors de la mise en commun.
Chapitre 4 : « À bas la guerre »
DÉROULEMENT Consigne
Recopie les phrases ci-dessous issues du chapitre 4 ; lis-les attentivement, observe-les, surligne les compléments obligatoires et encadre le verbe conjugué.
p 36… Les cloches étaient mortes.
p 37… Vous êtes fous de chanter ça.
p 38… Ils étaient épuisés.
(travail de recherche au brouillon pendant 10/15min) Mise en commun(travail collectif et oral)
L’enseignant note au tableau toutes les phrases, observation et réponse à la consigne.
- Que remarque-t-on ?
- De quels éléments sont constituées les phrases ? - Quelle est la nature des compléments obligatoires ici ?
- Observe le verbe conjugué ? Quel est l’infinitif ? Que peut-on dire ? Qu’apporte le verbe ? Trace écrite
L’attribut est un mot ou un groupe de mots qui donnent un renseignement sur le sujet. Il fait partie du GV et est construit sans préposition. C’est un constituant obligatoire.
L’attribut est relié au sujet par un verbe d’Etat ou attributif (être, paraître, sembler, demeure…) L’attribut du sujet est le plus souvent :
- un adjectif qualificatif : Yffic est inquiet.
- un groupe nominal : le Chemin des Dames est un champ de bataille.
- un nom propre : le général est Nivelle.
L’attribut s’accorde en genre et en nombre avec le sujet.
Exercices d’application Cf fiche n° 4 bis
Dossier pédagogique -67 Fiche n° 4 bis
Exercice 1
Surligne les verbes attributifs ou d’état et entoure l’attribut du sujet.
- Les soldats étaient si las de cette guerre inutile.
- Les tranchées semblaient parfois désertes.
- Le no man’s land est un endroit neutre.
- La fin de la guerre paraissait impensable.
- Yffic était l’ami de Jean.
Exercice 2
Surligne uniquement les phrases contenant un attribut du sujet.
- Ce livre est une histoire vraie.
- Ce livre manque de suspens.
- Ce livre a plus de 20 pages.
- Ce livre reste mon préféré.
- Ce livre a l’air passionnant.
Exercice 3
Complète les phrases avec un GN, un adjectif ou un nom propre attribut du sujet.
- Yffic est . . . .
- Cette offensive du 17 avril restera . . . .
- Yffic et Jean deviennent . . . .
- Le nom du général est . . . .
Exercice 4
Recopie les phrases en remplaçant avoir par un verbe attributif.
Ex : Yffic a une blessure Yffic est blessé.
- Jean a faim . . . .
- Les poilus ont une barbe . . . .
- Lucien a soif . . . .
- Les soldats ont froid . . . .
- Yffic et Jean ont le sourire . . . .
- Dossier pédagogique
68
champ disciplinaire
grammaire
séance
n° 5 le Groupe nominal durée 45 mn
cycle III CM1 /CM2 / 6e
OBJECTIFS SPÉCIFIQUES
- Reconnaitre un GN dans une phrase.
- Etre capable de décomposer un GN.
- Identifier le déterminant dans le GN.
- Identifier le nom « noyau ».
- Identifier les différentes expansions du nom (adj.qual ; cplt nom).
ORGANISATION PÉDAGOGIQUE Travail individuel (10 à 15 mn )
Mise en commun ( 20 à 30 mn ) Exercices d’application
Chapitre 5 : « Pour l’exemple »
DÉROULEMENT Consigne
Page 47 et 48, lis depuis « Ce fut le tour… » jusqu’à « bataillon » ; relève tous les GN que tu peux.
De quoi sont-ils composés ? Mise en commun
Phase orale et collective pendant laquelle l’enseignant écoute toutes les propositions.
Observation et comparaison des GN. Comment sont-ils faits ? -La pièce froideDéterminant + NC + adjectif qualificatif
-Quelques formalités d’usageDéterminant + NC + complément du nom -Le président qui avait dirigé…Déterminant + NC + proposition relative -De nombreuses foisDét + Adj. qual. + NC
Trace écrite
Un groupe-nominal(GN) comprend au moins un déterminantet un nom commun. Le GN s’orga-nise autour d’un nom « noyau ». À ce nom, on peut ajouter :
- un ou plusieurs adjectifs qualificatifs épithètes : Yffic est un jeune breton ; - un complément du nom : Yffic a participé à l’offensive de 1917 ;
- une proposition relative : Yffic a sauvé Lucien qui était en danger.
Ce sont des expansions du nom.
Exercices d’application cf fiche n° 5
Dossier pédagogique -69 Fiche n° 5
Exercice 1
Surligne en fluo les GN des phrases extraites du chapitre 5.
- Yffic ne dormit pas toute la nuit.
- Roland et Maurice étaient des gars de la campagne.
- Jean mourut au bagne, en Algérie, alors que la guerre n’était pas encore achevée du côté de Verdun et du Chemin des Dames.
Exercice 2
Voici des GN ; surligne le nom « noyau ».
Exercice 3
Voici des GN ; observe-les et classe-les dans le tableau ci-dessous.
Un soldat français La grande guerre
Une guerre qu’on n’oubliera pas
Un général entêté L’ami de Lucien
Une honteuse condamnation
Une histoire qu’on a aimée Des soldats courageux La vie de deux soldats bretons
Une sale guerre
Des blessures qu’il faut accepter Un livre d’Yves Pinguilly
Dét + NC + Adj.qual ou Dét + Adj.qual + NC
Dét + NC + complément du nom
Dét + NC + proposition relative
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Exercice 4
Mets les GN au pluriel
- Un soldat jeune . . . .
- Un général courageux . . . .
- Une tranchée inondée . . . .
- Dossier pédagogique
70
champ disciplinaire
grammaire
séance
n° 5 bis les déterminants durée 45 mn
cycle III CM1 /CM2 / 6e OBJECTIFS SPÉCIFIQUES
- Identifier les noms communs dans une phrase.
- Identifier le déterminant dans le GN.
- Manipuler les différentes déterminations du nom (articles, déterminants possessifs, démonstratifs, indéfinis).
- Genre et nombre des noms.
ORGANISATION PÉDAGOGIQUE
Travail individuel ou par 2 et écrit de recherche.
Travail collectif et oral lors de la mise en commun.
Chapitre 5 : « Pour l’exemple »
DÉROULEMENT Consigne
Lis les pages 45, 46 et 47 jusque « Dames » et relève sur ton cahier de brouillon les noms communs ou les GN.
(travail de recherche au brouillon pendant 5/10min) Mise en commun (travail collectif et oral)
L’enseignant note au tableau toutes les propositions et on observe.
- Que remarque-t-on ?
- De quels éléments sont constitués les noms ou GN ? - Comment pourrait-on les classer ?
- Connaissez-vous d’autres articles qu’on pourrait mettre dans la même famille pour com-pléter notre liste ?
Trace écrite
Le déterminant est l’élément qui détermine le NC ou le GN en lui apportant une précision quant au genre et au nombre de celui-ci.
On divise les déterminants en plusieurs catégories : - les articles définis :le, la, les, l’ (article élidé) - les articles indéfinis :un, une, des
- les articles partitifs :du…
- les adjectifs possessifs :son, sa, ses, notre…
- les adjectifs démonstratifs :ce, cette, ces…
- les adjectifs indéfinis :quelques, certains, aucun…
- les adjectifs numéraux :vingt-cinq…
Exercices d’application Cf fiche n° 5 bis
Dossier pédagogique -71 Fiche n° 5 bis
Exercice 1
Surligne les noms communs et entoure les déterminants.
- Les soldats montent au front sans aucune hésitation.
- Jean et Yffic étaient de véritables amis.
- Yffic fut condamné à la peine de mort.
- Après l’exécution, Jean fut envoyé au bagne et y mourut d’épuisement.
Exercice 2
Relève tous les déterminants du texte ci-dessous et complète le tableau.
Cette guerre que fut la Première Guerre mondiale fit plusieurs millions de morts.
Jean et Yffic étaient des soldats bretons ; ils étaient lié par une vraie amitié. Leur histoire est merveil-leusement racontée par Yves Pinguilly, l’auteur de « Rendez-vous au Chemin des Dames. Avril 17 ».
Ce récit nous plonge dans l’horreur de la guerre. Notre regard sur la vie des soldats dans les tranchées est empreint d’admiration.
Articles définis
Articles indéfinis
Adjectifs possessifs
Adjectifs démonstratifs
Adjectifs indéfinis
Adjectifs numéraux
Articles partitifs
. . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . .
Exercice 3
Recopie ce texte en le complétant avec les déterminants qui conviennent.
C’est (article défini) histoire de (adjectif numéral) soldats pendant (article défini) Première Guerre mondiale. Yffic Riou et Jean Pelloutier sont (article indéfini) soldats français. (adjectif possessif) amitié est indéfectible et émouvante.
Considéré comme mutin, Yffic fut condamné à mort comme (adjectif indéfini) autres soldats.
(adjectif démonstratif) condamnation fut prononcée à titre (article partitif) exemple.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Dossier pédagogique
72
champ disciplinaire
grammaire
séance
n° 6 les classes de mots durée 45 mn
cycle III CM1 /CM2 / 6e
OBJECTIFS SPÉCIFIQUES - Connaître la nature des mots.
- Distinguer les différentes classes de mots (verbe, nom, déterminant…)
ORGANISATION PÉDAGOGIQUE Travail individuel ou à 2
Mise en commun ( 20 à 30 mn )
DÉROULEMENT.
Consigne
Lis la 4e de couverture de « Transis de froid » jusqu’à « guerre » et cherche dans le dictionnaire les mots suivants issus de cet extrait :
transis ; tranchées ; les ; dans ; trois ; participer ; à ; Nivelle ; ils ; qui ; heureusement ; champ de bataille ; quand ; leur ; et ; un ; se révolter ; des.
Mise en commun Travail oral et collectif.
L’enseignant note dans un tableau les propositions des élèves.
- transis adjectif qualificatif
- tranchées nom commun féminin pluriel Etc.
Trace écrite
Chaque mot de la langue française appartient à une classe de mots : c’est sa nature.
La classe grammaticale d’un mot est toujours indiquée dans le dictionnaire.
Les mots se répartissent en 9 classes: - Les verbes
- Les noms - Les déterminants - Les pronoms
- Les adjectifs qualificatifs - Les adverbes
- Les prépositions - Les conjonctions - Les interjections