110 comparer des quantités en utilisant des procédures non numériques ou numériques,
faire des correspondances terme à terme avec des objets réels (jusqu'à 10)
analyser une collection d'objets ordonnée
évaluer la quantité des éléments d'une collection
comparer deux collections par correspondance terme à terme
comparer deux collections en utilisant la comptine
comparer deux collections en dénombrant
comparer deux collections au moyen d'une procédure adaptée
expliquer la procédure utilisée
reproduire la procédure proposée par le maître ou par un autre camarade
associer un nombre à une collection organisée
associer un nombre à une collection non organisée
distinguer "autant que" de "beaucoup" ou "plus que"
distinguer "autant que" de "moins que" et "plus que"
utiliser les expressions autant ou pareil
utiliser le vocabulaire adapté pour exprimer le résultat de la comparaison : moins que, autant que, plus que
111 réaliser une collection qui comporte la même quantité d'objets qu'une autre collection (visible ou non, proche ou éloignée) en utilisant des procédures non numériques ou numériques, oralement ou avec l'aide de l'écrit,
ordonner et réaliser une distribution
dénombrer les éléments d'une collection en synchronisant la récitation de la comptine et le pointage par la main des objets
associer un objet à un nombre
distinguer les objets déjà comptés de ceux qui ne le sont pas encore
compter une collection tout entière (objets de même nature ou pas)
arrêter le dénombrement une fois que tous les objets ont été comptés
indiquer le nombre d'objets comptés
réaliser une collection comportant la même quantité qu'une collection visible et proche
réaliser une collection comportant la même quantité qu'une collection visible et éloignée
Comparer les deux collections au moyen d’une procédure adaptée.
Décider de l’opération à effectuer : ajout ou retrait.
évaluer la quantité des éléments de la collection de référence
Evaluer la quantité d’élément à ajouter ou à retirer.
Vérifier l’équipotence par une procédure identique ou différente.
distinguer « autant que » de « beaucoup » ou « plus que »
distinguer « autant que » de « plus que » et « moins que »
modifier une collection pour qu’il y ait « autant que » (pareil)
Exprimer le résultat de la modification à l’aide d’un vocabulaire adaptée (moins que, autant que, plus que).
112 résoudre des problèmes portant sur les quantités (augmentation, diminution, réunion, distribution, partage) en utilisant les nombres connus, sans recourir aux opérations usuelles,
manipuler des objets par des actions sur des quantités
construire des collections correspondant à des critères désignés
résoudre un problème portant sur des quantités par estimation
résoudre un problème portant sur des quantités par reconnaissance perceptive globale
résoudre un problème portant sur des quantités par comptage des doigts
résoudre un problème portant sur des quantités par référence aux constellations (dé)
résoudre un problème portant sur des quantités par correspondance terme à terme
résoudre un problème portant sur des quantités par représentation des éléments de chaque collection
résoudre un problème portant sur des quantités par décomposition en sous collections
résoudre un problème portant sur des quantités par dénombrement
résoudre un problème portant sur des quantités par l'utilisation de résultats mémorisés
résoudre un problème portant sur des quantités en utilisant une procédure adaptée
113 reconnaître globalement et exprimer de très petites quantités (de un à trois ou quatre),
indiquer le nombre d'objets comptés
114 reconnaître globalement et exprimer des petites quantités organisées en configurations connues (doigts de la main, constellations du dé)
reconnaître diverses représentations des nombres
relier différentes constellations d'un même nombre à l'écriture chiffrée de ce nombre
reconnaître les nombres sous leur forme imagée (constellations)
lire les nombres dans l'ordre par référence ou non à la suite numérique
lire les nombres dans le désordre par référence ou non à la suite numérique
lire la suite numérique quelle qu'en soit la présentation matérielle 115 connaître la comptine numérique orale au moins jusqu'à trente,
connaître la suite des nombres
réciter la comptine à partir de n'importe quel nombre
réciter la comptine jusqu'à un nombre donné
réciter la comptine à partir d'un nombre jusqu'à un nombre donné
réciter la comptine numérique avec ou sans support
compter à rebours (réciter la comptine à l’envers)
situer un nombre dans la suite des nombres
116 dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres connus,
réaliser un comptage terme à terme
mettre en correspondance un objet et un nombre
se rendre compte que le dernier nombre évoque la quantité tout entière
repérer des nombres sur la bande numérique
lire des nombres dans l'ordre
lire des nombres dans le désordre
lire ou repérer des nombres sans le support de la bande numérique 117 associer le nom des nombres connus avec leur écriture chiffrée en se
référant à une bande numérique.
identifier les mots nombres sur la bande numériques
identifier les nombres sur la bande numérique
M a th é m a ti q u e s
CYCLE 2
Cycle 2
Mathématiques
Etre capable de :
GS CP CE1 91 s'engager dans une procédure personnelle de résolution et la mener à son terme,
définir ce qui est à chercher
représenter la situation à l'aide d'un dessin ou d'un schéma
formuler des hypothèses
vérifier les hypothèses formulées
choisir les données utiles à la résolution du problème
repérer les informations qui peuvent être rapprochées ou combinées
reconnaître les données utiles
trier les données utiles
écarter les données numériques inutiles
rejeter des données non pertinentes
repérer des données implicites
organiser les données utiles
regrouper les données utiles
relier les données entre elles
classer les données dans le but de les gérer
traiter les données utiles à la résolution du problème
stocker des informations
associer une question qui est posée, ou qu'il faut se poser, avec l'information pertinente qui lui correspond
mettre en œuvre des stratégies de tâtonnement pour trouver des solutions
élaborer une démarche de résolution originale et personnelle
prévoir les étapes nécessaires pour résoudre le problème
mobiliser les connaissances déjà acquises
distinguer les savoirs utiles des savoirs inutiles
distinguer les procédures utiles des procédures inadaptées
mener sa recherche à son terme
92 rendre compte oralement de la démarche utilisée, en s'appuyant éventuellement sur sa "feuille de recherche",
expliciter la procédure utilisée
formuler et expliciter sa démarche
analyser sa propre démarche
utiliser un langage clair et précis pour décrire les différentes étapes de la démarche adoptée
formuler et communiquer les résultats
verbaliser en s'appuyant sur des notes
93 admettre qu'il existe d'autres procédures que celle qu'on a soi-même élaborées et essayer de
les comprendre,
argumenter à propos de la validité d'une solution
vérifier la bonne réponse
comparer sa solution à celle de ses camarades
invalider, si nécessaire, sa propre solution
repérer et analyser son erreur
écouter les explications données par d'autres
accepter les procédures des autres
utiliser les procédures des autres 94 rédiger une réponse à la question posée,
utiliser les termes de la question pour formuler une réponse
extraire les éléments nécessaires à l'élaboration d'une réponse
rédiger une réponse lisible par les autres 95 identifier des erreurs dans une solution.
distinguer le plausible de l'impossible
apprécier l'ordre de grandeur d'un résultat
associer la bonne unité à un nombre donné
comparer à la réalité