Produire un travail fini

C4.1 produire un texte fini, propre et lisible, en utilisant quelques appuis visuels simples (p. ex., intégrer des dessins ou des photos dans un acrostiche) pour clarifier l’information ou son message;

C4.2 identifier, avec l’aide de l’enseignante ou de l’enseignant, ses points forts en écriture, les défis qu’il a rencontrés et les mesures à prendre pour s’améliorer (p. ex., « I spelled almost all my words correctly, but I had difficulty choosing my topic. »)

32 Enseignante ou enseignant : What strategy helps you the most to improve your writing?

Élève : I use my word list to help me find the right word when writing.

33 Vocabulaire et conventions linguistiques, 4^e année

On s’attend à ce que l’élève applique les conventions linguistiques qui correspondent à l’année d’études dans les textes qu’elle ou il produise. En 4^e année, l’élève doit pouvoir :

Vocabulaire

 utiliser correctement :

 les mots qui sont pertinents pour eux et pour le groupe (p. ex., desk, house, car)

 le vocabulaire propre au sujet à partir du mur de mots Structures de phrases

 commencer à utiliser correctement les structures de base (p. ex., phrase affirmative simple – I go to school; interrogative – Who is your friend?)

Parties du discours

 utiliser correctement :

 les noms qui sont pertinents pour eux et pour le groupe (p. ex., pencil, student) et les noms propres (p. ex., Peter)

 les pronoms personnels (p. ex., I, we, you, he, she, they, it)

 une variété d’adjectifs descriptifs communs (p. ex., big, small, fast, slow, pretty)

 des mots de liaison de base (p. ex., John and Susan are friends. I want a sandwich or a salad) Verbes

 utiliser correctement les verbes réguliers au présent (p. ex., He talks)

 jouer avec les temps de verbes (p. ex., passé, futur)

 accorder le verbe et le sujet dans des phrases simples (p. ex., I live at 223 Smith Road. Mom works hard.)

Majuscules et ponctuation

 utiliser la majuscule à la première lettre de noms propres, dont les noms de personnes, les jours et les mois

 utiliser les signes de ponctuation dans des phrases affirmatives et interrogatives simples (p. ex., un point d’interrogation pour indiquer une question)

 utiliser l’apostrophe correctement dans les contractions (p. ex., it’s, can’t) Orthographe

 orthographier correctement certains mots qui sont pertinents pour eux et pour le groupe De plus, en 4^e année, l’élève utilise les stratégies suivantes pour écrire les mots correctement :

 diviser les mots

 appliquer leur connaissance du vocabulaire français lorsque des mots sont identiques ou semblables en français et en anglais (p. ex., question/question, table/table)

34 5^e ANNÉE

Aperçu

Le cours d’anglais pour débutants de 5^e année permet à l’élève de développer les habiletés à

communiquer en anglais acquises en 4^e année. Elle ou il sera en contact avec la langue anglaise dans la salle de classe et recevra de l’aide pour accroître leur compétence et leur confiance. À l’oral, l’élève écoute et interagit avec ses pairs en utilisant des idées simples et de l’information de base dans des situations familières et préparées. Elle ou il présente un poème simple, une entrevue enregistrée et des affiches. En lecture, l’élève utilise des stratégies de compréhension en lecture tout au long du processus de lecture pour saisir le sens de textes simples lus en classe. En écriture, l’élève prépare de courts textes tels que des poèmes en vers, de courtes entrées dans un journal et de petites annonces en utilisant des structures du langage simples. Ces expériences d’apprentissage permettront aussi à l’élève de

poursuivre son apprentissage du vocabulaire, de la grammaire et de la syntaxe de base en anglais.

Contenu des domaines d’études de la 5^e année

Type de texte Communication orale Lecture Rédaction

Textes créatifs Présenter un poème en vers en utilisant des appuis visuels pour enrichir la présentation (p. ex., affiche ou collage lié au poème)

Poèmes simples, y entrevue et la présenter en classe

Histoires de base avec un pair, la directrice ou le directeur d’école, un membre de la famille) Textes

médiatiques

Regarder une entrevue avec une célébrité ou un expert dans un champ d’activité particulier et déterminer l’information clé ou présenter des petites annonces ou des affiches à la classe

Petites annonces Affiches

Petites annonces Affiches

35 A. COMMUNICATION ORALE

ATTENTES

À la fin de la 5^e année, l’élève doit pouvoir :

A1. utiliser des stratégies d’écoute active et un éventail d’habiletés de la pensée pour saisir des communications orales simples, et y répondre;

A2. utiliser du vocabulaire et des conventions linguistiques de base de l’anglais parlé pendant les discussions et les présentations orales en classe;

A3. préparer et faire de courtes présentations orales, avec ou sans appui visuel, seul ou en équipe, en suivant un processus de communication orale

CONTENUS D’APPRENTISSAGE

Pour satisfaire aux attentes, l’élève doit pouvoir : A1. Écouter et répondre

A1.1 reconnaître et utiliser certaines stratégies d’écoute active de base (p. ex., regarder son

interlocutrice ou interlocuteur dans les yeux; ne pas tenir compte d’autres sons et bruits; déterminer ce que l’interlocutrice ou l’interlocuteur cherche à communiquer);

A1.2 relever les idées, l’information ou les messages importants dans les communications orales, avec ou sans appui visuel (p. ex., entrevue avec une vedette sportive ou artistique; entrevue avec une célébrité sur la protection de l’environnement) et les reformuler dans ses propres mots;

Questions pour alimenter la discussion : We’re going to listen to an interview featuring Canadian Winter Olympics athletes Joannie Rochette and Alexandre Bilodeau. What reasons do they give for their success in competitions? What reasons does the interviewee give for supporting the value of recycling in the short interview that you have just listened to?

Piste d’enseignement : L’enseignante ou l’enseignant s’assure que la liste des mots abstraits se rapportant au sujet abordé est visible.

A1.3 exprimer des idées ou des pensées lors d’échanges oraux dans des situations familières (p. ex., exprimer ses souhaits et ses besoins dans les discussions en classe sur différents sujets).