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Na elaboração dos Planos Curriculares das duas turmas de PCA, foram tidas em consideração as competências gerais que os alunos deveriam atingir no final do 3º ciclo, e daí a presença de todas as áreas disciplinares que constam do plano de estudos de um percurso curricular regular200. Contudo, e perspetivando este plano como a possibilidade de um currículo de transição para um Curso de Educação e Formação (CEF) considerou-se necessário estabelecer um equilíbrio entre a componente teórica e a componente prática, e daí a introdução de novas áreas (as áreas vocacionais) que tornassem as aprendizagens mais funcionais e, por isso, mais motivadoras e geradoras de interesse e empenho por parte dos alunos, garantindo, ainda, o acesso a atividade que se poderiam constituir como uma iniciação de formação profissionalizante201. Contudo, sabemos que a introdução destas áreas vocacionais não é pacífica202, pois

disputas como a que houve sobre a inclusão de aprendizagem vocacional ou utilitária no currículo centraram-se na questão de saber se essa é uma incumbência própria das escolas ou se o seria somente em relação às necessidades dos alunos que não possam satisfazer as exigências intelectuais das matérias consideradas intrinsecamente válidas (Bantock, 1968, 1971, citado por Kelly, 1977: 40).

Apesar destas opiniões, considerou-se que as áreas vocacionais podiam trazer inúmeros benefícios para a aprendizagem dos alunos, Assim, no Plano Curricular,

200

Tal como podemos constatar pela análise dos planos curriculares dos quadros 9 e 10.

201 _{E esta formação profissionalizante pode trazer inúmeras vantagens, pois de acordo com um documento}

da OCDE “par son orientation pratique, l’enseignement professionnel peut intéresser des élèves qui ne se

sentent pas d’affinités pour les apprentissages plus théoriques. Arum et Shavit (1994) affirment que l’enseignement professionnel peut constituer un filet de sécurité pour ces élèves, car il peut permettre à des élèves moins attirés par l’abstrait d’acquérir des compétences pratiques pour le marché du travail”

(Field, Kuczera & Pont, 2007 : 75).

202 _{A este propósito, Oliveira refere que “ao longo da história do currículo tem havido uma oscilação entre}

os currículos académicos ou os vocacionais” (2007: 72), não existindo uma concordância em relação ao qual deverá ser predominante.

foram introduzidas seis áreas vocacionais, cada uma delas com a carga horária de 90 minutos semanais. Comparativamente com o plano curricular do percurso regular do ensino básico do 3.º ciclo, verificamos um decréscimo da carga horária de algumas disciplinas, para compensar o acréscimo de horas letivas que as áreas vocacionais implicaram. De salientar que as disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática mantêm a mesma carga horária do plano curricular regular. Tal como podemos constatar, da análise aos quadros 10 e 11, o Plano Curricular da turma do 8.º ano em pouco difere do plano curricular relativo à turma do 7.º ano. Efetivamente, as diferenças residem na Língua Estrangeira e numa das áreas vocacionais. Nesses quadros, podemos constatar as diferenças/semelhanças entre os planos curriculares das duas turmas de PCA e também as diferenças/semelhanças com o plano curricular das turmas do ensino regular.

Quadro 10 – Plano curricular do 7.º ano de PCA e plano curricular regular

Percurso Curricular Alternativo Disciplinas

Carga Horária (em minutos)

Percurso Curricular regular Disciplinas

Carga Horária (em minutos)

Língua Portuguesa 90+90 Língua Portuguesa 90+90

Inglês 90 Inglês 90+45

Espanhol 90 Espanhol/Francês 90+45

História 45 História 90

Geografia 45 Geografia 90

Matemática 90+45+45 Matemática 90+90

Ciências Físico - Químicas 45 Ciências Físico - Químicas 90

Ciências Naturais 45 Ciências Naturais 90

Educação Física/Natação 90/90 Educação Física 90+45

Formação Cívica 45 Formação Cívica 45

Estudo Acompanhado 90+90 Estudo Acompanhado 90

Área de Projeto 90 Área de Projeto 90

Educação Moral e Religiosa 45 Educação Moral e Religiosa 45

Oficina de Madeiras 90 Educação Visual 90

Oficina de Culinária 90 Oferta de Escola 90a)

Oficina de Artes da Ardósia 90 Educação Tecnológica 90a) Oficina de Eletricidade 90

Oficina de Educação Visual 90

TIC 90

Total 1800 1665

a) Funcionam semestralmente com a turma dividida em duas partes

Constatamos, no que concerne às áreas disciplinares, a carga horária da turma de PCA é muito menor, verificando-se uma redução nas disciplinas de Inglês, Espanhol,

História, Geografia, Ciências Naturais e Ciências Físico-Químicas. Contudo, no total, verifica-se que a carga horária da turma de PCA é superior.

Tal como já foi referido, em relação aos planos curriculares do 7.º ano, também no plano da turma de PCA do 8.º ano as diferenças verificam-se ao nível da carga horária atribuída às áreas disciplinares e à introdução das áreas vocacionais que vão ocupar o espaço deixado pelas disciplinas. Em relação à carga horária constatamos que a turma de PCA tem uma carga horária (1880 minutos) superior à de uma turma de currículo regular. Outro ponto a destacar prende-se com o reforço do Estudo Acompanhado com o objetivo de ajudar a criar hábitos de trabalho e estudo nestes alunos.

Quadro 11 – Plano curricular do 8.º ano de PCA e plano curricular regular

Percurso Curricular Alternativo Disciplinas

Carga Horária (em minutos)

Percurso Curricular regular Disciplinas

Carga Horária (em minutos)

Língua Portuguesa 45+45+45+45 Língua Portuguesa 90+90

Inglês 90 Inglês 90

Francês 90 Espanhol/Francês 90+45

História 45 História 90+45

Geografia 45 Geografia 90

Matemática 90+45+45 Matemática 90+90

Ciências Físico - Químicas 45 Ciências Físico - Químicas 90

Ciências Naturais 45 Ciências Naturais 90

Educação Física/Natação 90/90 Educação Física 90+45

Formação Cívica 45 Formação Cívica 45

Estudo Acompanhado 45+45+45+45 Estudo Acompanhado 90

Área de Projeto 90 Área de Projeto 90

Educação Moral e Religiosa 45 Educação Moral e Religiosa 45

Oficina de Madeiras 90 Educação Visual 90

Oficina de Culinária 90 Oferta de Escola 90a)

Oficina de Artes da Ardósia 90 Educação Tecnológica 90a) Oficina de Eletricidade 90

Oficina de Modelagem 90

TIC 90

Total 1800 1665

a) Funcionam semestralmente com a turma dividida em duas partes