A l’issue de ce mémoire, nous allons diffuser la brochure d’information réalisée à grande échelle par l’intermédiaire des centres de formation des professeurs des
77 écoles proposant le Master MEEF (Métiers de l’Enseignement, de l’Education et de la Formation), c’est-à-dire l’ESPE (Ecole Supérieure du Professorat et de l’Education) pour l’enseignement public, et, par exemple, l’ISFEC (Institut Supérieur de Formation de l’Enseignement Catholique) à Bordeaux, pour l’enseignement privé. Selon les besoins, la brochure sera transmise au format numérique et/ou au format papier.
Grâce aux associations d’orthophonistes et d’étudiants en orthophonie, les orthophonistes et futurs orthophonistes pourront également transmettre le document aux professeurs des écoles qu’ils connaissent, par l’intermédiaire de leurs patients ou d’une autre manière. La brochure sera également proposée selon les deux formats.
La mise à disposition de la brochure sur Internet permettra également à toute personne en recherche d’information sur le TSAM d’accéder à notre brochure.
Afin de poursuivre l’objectif de diffusion d’information à propos du TSAM, il nous paraîtrait intéressant de proposer une version poster de la brochure. En effet, l’affichage d’un poster permettrait de se référer rapidement aux informations données, dès que nécessaire. De plus, l’information et la prévention à propos du TSAM pourrait également être pérennisée par le biais d’une formation ou d’une présentation audio- visuelle.
Par ailleurs, notre travail actuel porte sur l’information des professeurs des écoles. Toutefois, il nous semblerait également pertinent d’informer davantage les orthophonistes des différentes avancées de la recherche dans le domaine. La brochure proposée dans ce mémoire s’adresse directement aux professeurs des écoles. Cependant, elle peut donner une vision intéressante aux orthophonistes, bien qu’elle soit restreinte. Et la lecture de ce mémoire peut également permettre une approche plus globale de la question. Un projet d’information des orthophonistes à propos des recherches récentes sur le TSAM pourrait être mené.
En outre, la considération du trouble du raisonnement logico-mathématique est tout aussi importante que celle du TSAM et nécessite également une diffusion d’information. Il serait ainsi bienvenu de réaliser le même type de travail d’information des professeurs des écoles, à propos du trouble du raisonnement logico- mathématique.
78 Au sein de ce mémoire, nous avons également souligné la rareté des pratiques orthophoniques proposant une rééducation ciblée sur le domaine numérique. Il serait intéressant de faire davantage de recherches et d’expérimentations quant à la prise en charge orthophonique du TSAM.
79
Conclusion
Nous souhaitions réaliser une brochure d’information et de prévention sur le TSAM à destination des professeurs des écoles. L’objectif était notamment qu’elle puisse informer les professeurs des écoles sur la définition du TSAM, les signes d’alerte qui permettent de le repérer, les aménagements scolaires possibles et l’orientation à proposer.
Notre travail a abouti à la création de cette brochure. De plus, d’après le questionnaire de satisfaction, les professeurs des écoles ont appris de nouvelles informations à propos des différents aspects ciblés grâce à notre brochure. Notre objectif est ainsi atteint.
Grâce à cette diffusion d’informations, nous souhaitions, par conséquent, favoriser le dépistage précoce du TSAM. Ainsi, nous espérons que cette brochure permettra de repérer les enfants présentant ce trouble plus précocement afin qu’ils bénéficient d’une prise en charge orthophonique dès le primaire. Par la rééducation précoce, ces enfants pourraient progresser au mieux et compenser les difficultés ancrées. Le retentissement du TSAM sur le parcours scolaire puis sur la vie quotidienne adulte serait ainsi minimisé.
Le travail de sensibilisation à cette pathologie est toutefois loin d’être fini. La diffusion à grande échelle de cette brochure est un premier pas vers une meilleure connaissance du TSAM ; mais l’information des autres intervenants entrant en jeu mérite elle-aussi d’être développée.
Ce mémoire rappelle également l’importance du partenariat entre les professeurs des écoles et les orthophonistes. En effet, en cas de difficultés d’apprentissage, les approches pédagogiques et rééducatives se complètent et sont nécessaires, l’une à l’autre, pour permettre à l’enfant de progresser et d’exploiter ses capacités au maximum, et ainsi de s’épanouir.
« Aucun de nous, en agissant seul, ne peut atteindre le succès. »
80
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