A proposta desenvolvida nessa quarta unidade destina-se a trabalhar o tema “Mudança Social e Cidadania”, referente ao Eixo 1 “Indivíduo e Sociedade”. A unidade IV contempla 8 aulas, sendo cada uma com duração de 50 minutos.
Essa unidade tem como objetivo entender, valorizar e discutir as questões ligadas à cidadania e da mudança social, associadas ao contexto do indivíduo na sociedade.
B) Cronograma Geral dos Conteúdos e seus respectivos objetivos de aprendizagem
Aula Conteúdos Objetivos de Aprendizagem
Aula Conteúdos Objetivos de Aprendizagem no cotidiano das pessoas.
02 O Poder na mão de Poucos! Debater o porquê do poder se concentrar nas mãos de poucos.
03 O Poder na Concepção de Karl Marx.
Ler, interpretar e redigir por meio de cordéis a definição e concepção de poder em Marx.
04 O Poder na Concepção de Max Weber.
Ler, interpretar e redigir por meio de cordéis a definição e concepção de poder em Weber.
05 Os Regimes Políticos
Brasileiros.
Interpretar e discutir a partir de textos reflexivos os regimes políticos no país.
06 Os poderes executivo, legislativo e judiciário e suas funções.
Conhecer, identificar e relacionar dos três poderes, observando semelhanças e diferenças quanto à função de cada um.
07 O Voto: o espelho da
democracia.
Apresentar por meio de um teatro a concepção do voto na sociedade democrática.
08 Será que há uma cidadania plena no Estado brasileiro? O que podemos fazer com nosso voto?
Debater ideias semelhantes e contrarias sobre a cidadania plena no Estado democrático.
C) Procedimentos Metodológicos/Detalhamento das Sequências Didáticas
Aula nº 1: A Política em Nossa Vida. Duração: 50 minutos.
Foco: Discutir de que maneira a política está presente no cotidiano das pessoas. Tipo de aula: Expositiva e dialogada utilizando o texto “Participação juvenil...”
Detalhamento dos procedimentos metodológicos para a Aula nº 1.
A aula começará com duas indagações: O que é Política? Será que ela se encontra presente em nossas ações cotidianas? A partir dessas reflexões serão expostos no quadro branco tópicos que tratam da política na abordagem sociológica. Tendo finalizado a exposição os estudantes deverão se reunir em dupla para lerem o texto intitulado “Participação Juvenil:
<https://fundacaoabrinq.wordpress.com/2014/03/21/participacao-juvenil-quem-ganha-e-a- sociedade-civil/>. Acesso em jul. 2016.
Sistemática de Avaliação da Aula nº 1
Como avaliação dessa aula 1, será solicitado da dupla a criação de uma charge referente ao conteúdo do texto e depois a dupla deverá expor sua atividade no jornal mural.
Aula nº 2: O Poder nas mãos de Poucos! Duração: 50 minutos.
Foco: Debater o porquê do poder se concentrar nas mãos de poucos. Tipo de aula: Pesquisa orientada pelo professor.
Detalhamento dos procedimentos metodológicos para a Aula nº 2.
Os estudantes deverão ser encaminhados ao laboratório de informática, e orientado pelo educador para que faça uma pesquisa em dupla buscando letras de músicas sobre o tema poder nas mãos. O educador poderá sugerir algumas letras disponíveis no endereço eletrônico: <https://www.letras.mus.br/>. Cada dupla deverá escolher uma letra de música que mais lhe agrada, depois copiar ou imprimir (colar no caderno).
Para apoiar a discussão da aula propõe-se como textos “Democracia” de Renato Janine Ribeiro, disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/sociologia.PDF>, anexo 11, página 478-479 e o texto intitulado “Chico Buarque e a Ditadura Retratada em Músicas” disponível em: <http://educacao.globo.com/artigo/chico-buarque-e-ditadura-retratada-em- musicas.html>. Acesso em jul. 2016.
Sistemática de Avaliação da Aula nº 2
Será proposto como avaliação que o estudante construa em casa uma análise reflexiva escrita por meio de um cartaz. Nessa tarefa a dupla deverá dizer se a letra da canção escolhida retrata fielmente a temática do poder concentrado nas mãos de poucos. Será avaliada nessa aula a forma como os educandos organizaram as músicas no cartaz e se fizeram uma leitura crítica articulando os conteúdos dos textos com as letras das músicas.
Aula nº 3: O Poder na Concepção de Karl Marx. Duração: 50 minutos.
Foco: Discutir e interpretar o conceito de poder em Marx. Tipo de aula: Expositiva dialogada com auxilio do texto.
Detalhamento dos procedimentos metodológicos para a Aula nº 3.
Será entregue aos estudantes um texto impresso (conforme consta em apêndice) sobre “O poder na concepção de Karl Marx e de Max Weber”. Já realizada a leitura silenciosa e depois a leitura compartilhada de cada parágrafo, o professor deverá fazer questionamentos em torno da definição e concepções de poder idealizado por Karl Marx.
Sistemática de Avaliação da Aula nº 3
Será proposto como avaliação que o estudante pesquise no link: http://www.professorjailton.com.br/home/biblioteca/o-manifesto-comunista-em-cordel-
antonio-queiroz-de-franca.pdf, o cordel “O manifesto comunista”. De pose deste texto o estudante deverá buscar pontos de convergência entre os conceitos trabalhados no texto “O poder na concepção de Karl Marx e de Max Weber” (lembrando que o foco dessa aula será apenas a concepção de Karl Marx) como se refere o cordel em destaque.
Será avaliado nessa aula a reflexão, comparação e semelhança feita entre o texto base e o cordel, inclusive a percepção divergente entre os gêneros textuais utilizados.
Aula nº 4: O Poder na Concepção de Max Weber. Duração: 50 minutos.
Foco: Discutir e interpretar o conceito de poder em Weber.
Tipo de aula: Roda de conversa sobre a literatura de cordel do tema proposto.
Detalhamento dos procedimentos metodológicos para a Aula nº 4.
No primeiro instante da aula, será feito uma exposição pelo professor sobre a concepção de poder em Max Weber, tendo por base o texto “O poder na concepção de Karl Marx e de Max Weber” (conforme consta em apêndice). Esse texto será discutido com a
turma e depois será proposto que os educandos se reúnam em grupo para escreverem cordéis sobre o poder na concepção de Weber.
Sistemática de Avaliação da Aula nº 4
Para essa aula 4, será proposto que os estudantes formem grupos para realizarem a rescrita de um cordel tratando da concepção de poder, além dessa atividade os estudantes deverão apresentar exemplos práticos das relações de poder. Propõe-se que esses cordéis sejam lidos no intervalo da escola para outros alunos. Será considerada nessa aula a construção dos cordéis, observando a organização dos versos, estrofes, categorias da teoria de Weber e imagens ou desenhos ilustrativos usados na confecção desse gênero textual.
Aula nº 5: Os Regimes Políticos Brasileiros. Duração: 50 minutos.
Foco: Interpretar e discutir os regimes políticos do país.
Tipo de aula: Aula expositiva dialogada com o auxílio de vídeo.
Detalhamento dos procedimentos metodológicos para a Aula nº 5.
No início da aula será exposto a entrevista do cientista político e professor Vitor Amorim de Ângelo, disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=l8Lm2Lm7wuU>. Acesso em jul. 2016. Nessa entrevista o professor discute os regimes políticos, tecendo uma articulando com a vida prática. Concluída a projeção do vídeo, sugere-se que o professor abra para a discussão, tentando encaminhar os estudantes a refletirem sobre o sistema político democrático.
Sistemática de Avaliação da Aula nº 5
Será proposto como atividade de avaliação dessa aula 5, pesquisas em dicionários de Sociologia e ou sites do Governo Federal, Estadual e Municipal, buscando conhecer a função dos legisladores e dos administradores (presidentes, governos e prefeitos). Essa atividade servirá para iniciar as discussões da aula nº 6.
Duração: 50 minutos.
Foco: Construir um quadro apresentando a função dos três poderes. Tipo de aula: Aula prática para produção de um quadro.
Detalhamento dos procedimentos metodológicos para a Aula nº 6.
Ao chegar à sala de aula, os educandos serão organizados em grupos. Depois da reflexão o professor fará uma discussão sobre os três poderes numa república, tendo por base as ideias do texto didático intitulado “Interdependência dos Três Poderes nas Ideias de Montesquieu” (conforme consta em apêndice). Finalizada essa parte, o professor deverá entregar a cada grupo uma folha de isopor, canetas coloridas, cola, tesoura e revistas para recorte e colagem. Esses materiais servirão para que os grupos construam um quadro mostrando a função do poder executivo, legislativo e judiciário.
Sistemática de Avaliação da Aula nº 6
Quanto à avaliação, essa será feita a partir da criatividade de cada grupo e a forma de apresentação dos dados coletados no dicionário e sites. Observando se eles foram bem transplantados para o quadro construído com isopor e se fizeram uma reflexão a partir das ideias de interdependência dos três poderes em Montesquieu, apresentada no texto didático trabalhado.
Aula nº 7: O Voto: o espelho da democracia. Duração: 50 minutos.
Foco: Apresentar por meio de um teatro a concepção do voto na sociedade democrática. Tipo de aula: Aula expositiva dialogada e organização de uma peça de teatro.
Detalhamento dos procedimentos metodológicos para a Aula nº 7.
A aula será iniciada com a organização de 4 grupos, depois o professor fará a
exposição de imagens, retiradas do endereço disponível em:
<https://www.google.com.br/search?q=voto&biw=1360&bih=609&source=lnms&tbm=isch &sa=X&ved=0ahUKEwjD3JK7u7fPAhXEhZAKHZUBAtIQ_AUIBigB#tbm=isch&q=voto+ charge&imgrc=_>. Acesso em jul. 2016. E notícias sobre a questão do voto, disponível em:
<http://brasilescola.uol.com.br/politica/importancia-voto.htm>. Após a exposição, o professor entregará um texto com conceitos de democracia e cidadania, disponível em: < http://jkcarlossofia.blogspot.com.br/2011/09/apostila-de-sociologia-para-o-3.html>. Acesso em jul. 2016.
Finalizada essa etapa o professor sorteará duas questões que deverão ser apresentadas no conteúdo da peça teatral. As questões são: 1. O que é o voto?; Você venderia seu voto?; 2. Eu venderia meu voto por serviços médicos e uma cesta básica; Eu não venderia meu voto por dinheiro e nem por um emprego de 4 anos.
Sistemática de Avaliação da Aula nº 7
A avaliação dessa aula será focada em torno dos ensaios, da criatividade, diálogo e abordagem das questões propostas a cada grupo e expostas no momento da apresentação da peça teatral, observando se os grupos compreenderam o verdadeiro sentido do voto, enquanto ato democrático e exercício pleno da cidadania.
Aula nº 8: Será que há uma cidadania plena no Estado brasileiro? O que podemos fazer com nosso voto?
Duração: 50 minutos.
Foco: Debater ideias semelhantes e contrarias sobre a cidadania plena no Estado democrático. Tipo de aula: Júri simulado.
Detalhamento dos procedimentos metodológicos para a Aula nº 8.
O júri simulado será organizado em 2 momentos. Devendo ser considerado que a turma foi divido em 4 grupos na aula anterior e os educandos já haviam tomado conhecimento dos procedimentos do júri, desde a questão norteadora da discussão até o papel que cada grupo deverá exercer. No primeiro momento: O grupo verde (defesa) tem 15 minutos para defender com argumentos positivos a seguinte máxima: “O voto deve ser comprado!”. O grupo vermelho (acusação) tem 15 minutos para acusar com argumentos negativos à máxima: “O voto deve ser comprado!”. No segundo momento: O grupo branco (júri) tem 15 minutos para apresentar a sentença favorável à máxima: “O voto deve ser comprado!” destacando qual o grupo melhor argumentou teoricamente a questão posta.
Sistemática de Avaliação da Aula nº 8
A avaliação dessa aula será focada na produção de uma campanha de esclarecimento, advertindo que o voto trata-se de uma arma poderoso do cidadão no Estado democrático e que por isso é crime a venda e compra do voto. Os estudantes poderão seguir o que diz a Lei nº 9.504/97, disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9504.htm>.
Essa Lei deverá ser disponibilizada pelo professor antes da preparação do júri e se possível discutida entre cada grupo, pois a sentença deverá ser embasada por meio dela.
Sistemática de Avaliação para a Unidade IV
A turma será avaliada durante todo o desenvolvimento das aulas. Será considerado o envolvimento dos educandos na hora da discussão, percebendo a argumentação das ideias e a criatividade. No final da unidade IV, será aplicada uma prova com questões de múltipla escolha e discursivas (conforme consta em apêndice). Essa prova valerá a metade da nota, ou seja, cinco pontos, os outros restantes dos pontos virão das atividades avaliativas realizadas em cada aula dessa unidade.
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Elaborar uma proposta de trabalho para o componente curricular de Sociologia, no segmento do Ensino Médio foi o objetivo maior desse documento, mas refletir sobre o eixo 1 “Indivíduo e Sociedade” e seus respectivos temas e subtemas confessa-se não ter sido nada simples, pelo contrário exigiu-se bastante pesquisa e organização para que se pudesse apresentar planos de ensino composto por metodologias significativas e que potencializassem cada vez mais a reflexão e o diálogo do educando.
Pensar todos os temas e subtemas elencados no eixo 1 “Indivíduo e Sociedade” foi de certo modo uma escolha teórica e didático-pedagógica, pois caso quiséssemos implementaríamos uma discussão fundamentada em metodologias dialógicas, polifônicas e participativas que mais se aproximasse do fazer crítico, flexível e significativo. Considerando toda essa singularidade decidiu-se desenvolver essa proposta de trabalho dentro de um fazer crítico, flexível e significativo.
O fazer crítico, reflexivo e significativo mistura-se aos meios didáticos pedagógicos, inovando assim ainda mais a prática pedagógica, deixando a atividade docente mais dinâmica. Inovar não é só colocar um vídeo para os estudantes assistirem e depois realizarem um exercício de fixação qualquer, mas é fazer uso desses recursos nas práticas sociais ou cotidianas.
Introduzir as mídias como recursos pedagógicos nas aulas de Sociologia foi é de certa forma inovar e querer fazer algo que em algumas realidades é, muitas vezes, quase impossível. Diz-se isso porque muitas de nossas escolas até têm computadores, mas quase todos destruídos por falta de manutenção ou porque as pessoas que ali trabalham não são especializadas na tarefa do uso das novas tecnologias, estando ali presentes apenas porque foram mandadas para executar tal função.
Todo esse pensar pedagógico proporcionado pela formação continuada em nível de pós-graduação lato sensu em Ensino de Sociologia para o Ensino Médio, pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte e a SEDIS/UFRN, fez-me ressignificar e entender que não é possível formar o educando sem que haja um processo continuo de reflexão de uma teoria e de uma didática específica como é o caso do componente curricular de Sociologia.
Com essa base já ressignificada, e adquirida nesse curso de formação continuada de professores, destaca-se que a partir de agora, não terei medo de provocar os educandos e nem
desafiá-los para atitudes que demandem deles um posicionamento frente aos novos desafios da sociedade, pois é assim que o processo de ensino e aprendizagem acontece. Ensinar e aprender não é apenas ir para uma sala de aula e expor conteúdos, mas é uma construção tecida por meio dos conteúdos e pelas atitudes sociais estabelecidas entre as pessoas. É realizar uma leitura do mundo, porém de forma crítica e reflexiva.
Para finalizar, recomenda-se que os gestores das escolas e os governantes implementem outros programas e ou políticas públicas voltados à qualidade do ensino, assim como a experiência exitosa da formação de professores para o ensino de Sociologia na modalidade EaD, que já passaram a dar frutos e como resultado deste, tem-se essa proposta de trabalho para o componente curricular de Sociologia, especialmente 1º ano do Ensino Médio, de qualquer escola pública brasileira.
REFERÊNCIAS
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BERGER, Peter; LUCKMANN, Thomas. A construção social da realidade: tratado de sociologia do conhecimento. Petrópolis, RJ: Vozes, 1999.
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Escola a Voz da Sociedade Natal, _____de _____________de 2017 Professor Indivíduo
Aluno (a):________________________________________________, 1º Ano, Turma:_____.
EXERCÍCIO DE SONDAGEM: I UNIDADE, AULA 1, 1º BIM. “SOCIOLOGIA”
2. Descreva o que você entende pelo termo “Sociedade”
___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________.
2. Você já estudou a disciplina de Sociologia? Caso sim; Comente o que ela trata.
___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________.
3. Na sua concepção o que é a Escola? Você acha que a única função da escola é só transmitir conteúdos? Explique.
___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________.
Escola a Voz da Sociedade NOTA: _________. Natal, _____de _____________de 2017
Professor Indivíduo
Aluno (a):________________________________________________, 1º Ano, Turma:_____.
I PROVA: I UNIDADE, AVALIAÇÃO, 1º BIMESTRE “SOCIOLOGIA”
2. Com base nos estudos e discussões realizados nessa primeira unidade, estabeleça um paralelo entre o conhecimento de senso comum e o conhecimento científico, lembre-se de fazer referência a ciência da Sociologia.
___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________.
2. Apresente os objetivos do processo de socialização conforme a visão de Durkheim. (2,0) ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________.
TEXTO: AULA 06, UNIDADE II, 2º BIMESTRE “SOCIOLOGIA”
TIPOS DE SOCIEDADE
Sociedade Civil: se refere à totalidade das organizações e instituições cívicas