2. National Contexts
2.2 Finland
2.2.3 Institutional and societal drivers
Ainda no âmbito do processo formativo, pedimos aos inquiridos que indicassem sugestões para melhorar o processo de comunicação entre a supervisora e os formandos e entre os formandos.
Capítulo III – Descrição e análise dos resultados
97
As sugestões dadas encontram-se categorizadas na tabela 20. As alusões feitas centram-se no aperfeiçoamento da Plataforma “Moodle”, a atenção desloca-se no sentido do desfasamento temporal verificado entre as diversas interacções. Apesar da simultaneidade da presença online, as interacções tardavam em aparecer na plataforma, constituindo-se como um factor desmotivante. Uma outra sugestão passa pela maior combinação de sessões online e presenciais, ou seja, aumentarem o número de sessões presenciais. Esta sugestão, neste contexto, não seria exequível pelo facto da dispersão geográfica dos formandos ser muito grande – entre Braga e Lisboa. A última alusão traduz- -se numa maior proximidade entre os intervenientes, concretizando-se através de uma postura mais atenta da supervisora em relação às interacções, fazendo uma recolha das dificuldades dos formandos e transformá-la num dos temas de discussão na formação. Por último, sugeriu-se a marcação de um horário comum com a finalidade de esclarecer dúvidas. Não foram apresentadas sugestões por 4 inquiridos.
Mais oportunamente, nas considerações finais, faremos alusão a esta última análise.
Tabela 20 - Categorização das sugestões dadas pelos formandos relativamente à melhoria do processo de comunicação entre supervisora e formandos
Categoria: MELHORIA DO PROCESSO DE COMUNICAÇÃO ENTRE SUPERVISORA E FORMANDOS
S u b ca te g o ria s Aperfeiçoamento da plataforma “Moodle” (2 inquiridos)
- “As respostas têm que ser mais rápidas, e não por culpa da formadora, mas sim da plataforma que tem um delay enorme, desmotivando”
- “Melhorar o desfasamento de tempo entre a pergunta e a resposta, por vezes estávamos todos online e não conseguíamos responder imediatamente aos nossos colegas”
Maior combinação de sessões online e
presenciais (1 inquirido)
- A formação online poderia ter algumas sessões presenciais que se calhar não lhe tirava o carácter de formação online, digo eu…
Proximidade dos intervenientes (3 inquiridos)
- “O formador deve estar sempre atento às interacções do formando”
- “Mais proximidade, interligar dificuldades dos formandos com temas a abordar na formação”
- “Marcação de um horário em comum para esclarecimentos” Sem sugestões
(4 inquiridos)
-“ Não possuo sugestões” - “Não tenho sugestões a dar” - “Sem sugestões”
- “Nada a registar”
No tocante ao melhoramento do processo de comunicação entre os formandos, a categorização das sugestões apresentadas encontram-se dispostas na tabela 21. Podemos verificar que as sugestões dadas vão de encontro à diversificação das vias de comunicação, sugerindo o funcionamento de um chat em simultâneo com o fórum de discussão, com o intuito de aumentar a interacção entre os formandos e também a criação de um espaço que
Capítulo III – Descrição e análise dos resultados
98
vise a partilha de dúvidas sobre temas do interesse dos formandos. Mais uma vez o aperfeiçoamento da plataforma “Moodle” é citado no sentido de desfazer as diferenças temporais que se observam entre as diversas interacções. A finalizar, é sugerida a definição de tempos para o diálogo intergrupal de forma a facilitar o processo de interacção.
Tabela 21 - Categorização das sugestões dadas pelos formandos relativamente à melhoria do processo de comunicação entre os formandos
Categoria: MELHORIA DO PROCESSO DE COMUNICAÇÃO ENTRE OS FORMANDOS
S u b ca te g o ria s Diversificação das vias de comunicação (2 inquiridos)
- “Devia funcionar em paralelo um chat para aumentar a interacção”
- “Criar em simultâneo um espaço para partilharmos dúvidas sobre um tema do interesse do formando”
Aperfeiçoamento da plataforma
“Moodle” (1 inquirido)
- “Melhorar o desfasamento de tempo entre a pergunta e a resposta, por vezes estávamos todos online e não conseguíamos responder imediatamente aos nossos colegas”
Definição de tempos para o
diálogo (2 inquiridos)
- “Marcação de um horário em comum pelo menos num dia para diálogo intergrupal” - “Definição de encontros comuns para o diálogo entre os elementos do grupo”
Sem sugestões (5 inquiridos)
“Nada a registar” “Sem sugestões”
“Não tenho sugestões a dar” “Não tenho sugestões a dar” “Não tenho opinião”
A ultimar o questionário, os inquiridos foram interrogados sobre a possibilidade de frequentar, no futuro, formações em ambientes online. As suas respostas estão expressas na figura 27. Apura-se que 100% dos inquiridos pondera, no futuro, frequentar formações em ambientes online.
Capítulo III – Descrição e análise dos resultados
99
As fundamentações apresentadas pelos formandos para a futura frequência de formações em ambiente online encontram-se categorizadas na tabela 22. As suas perspectivas vão de encontro a alguns itens analisados ao longo do questionário. Falamos assim da racionalização do tempo e do espaço justificado com a flexibilidade horária e com a inexistência de deslocações. O aprofundamento do conhecimento em diversas áreas é também tido em consideração fomentado pela partilha conjunta entre os intervenientes no processo formativo, bem como a pertinência dos temas abordados. Por último, consideraram de extrema importância as referências positivas sobre a experiência vivida – “apesar do ritmo acelerado de trabalho” - disponibilizando-se para repetir a experiência.
Tabela 22 - Categorização das respostas dadas pelos formandos relativamente aos motivos de participação futura em formações online (questionário final)
Categoria: MOTIVOS DE PARTICIPAÇÃO FUTURA EM FORMAÇÕES EM AMBIENTES ONLINE
S u b ca te g o ria s Racionalização do tempo e do espaço (3 inquiridos)
- “Não perco tempo em deslocações e faço o meu próprio horário” - “O conhecimento online é rentabilizado em termos de tempo”
- “É uma mais-valia o facto de se poder trabalhar online os horários de trabalho são muito flexíveis”
Aprofundar conhecimentos
(2 inquiridos)
- “Tenho uma enorme vontade em aprofundar conhecimentos em diversas áreas para aprofundar e partilhar conhecimentos”
- “O conhecimento construído online é muito mais válido” Interesse dos
Temas (2 inquiridos)
- “Se as temáticas forem interessantes, sim”
- “O assunto deve-me despertar interesse, pois enquanto professores necessitamos de estar constantemente em aprendizagem”
Referências positivas sobre a experiência vivida
(3 inquiridos)
- “Repetiria porque gostei da formação, apesar de ser exigente em termos de ritmo de trabalho e de nem sempre haver disponibilidade para uma formação tão apurada”
- “Gostei de participar nesta e gostaria de participar noutras” - “Adorei e quero repetir!”