Como foi posto no segundo tópico deste capítulo, a forma de avaliação da aprendizagem predominante no 5º ano da educação pública municipal de São
42 Embora esta citação seja referente ao SAEB, podemos direcioná-la para a Prova Brasil, pois, esta
avaliação foi criada em 2005, passando, junto com a ANEB, a compor o SAEB, possuindo a mesma metodologia.
Domingos ainda traz fortes marcas tradicionais, mesmo que seja percebido um início de mudança de percepção em relação a esta prática. Quando perguntamos aos professores como eles avaliavam seus alunos, as práticas adotadas que foram relatadas foram atribuição de nota à participação, que significava a realização de atividades (ou exercícios), atribuição de nota ao comportamento43 do aluno e realização de provas, que também geram notas. Diante disso, ao solicitarmos os instrumentos de avaliação da aprendizagem utilizados pelos mesmos nos foram dadas apenas as atividades pontuadas e provas que foram aplicadas junto aos alunos.
Antes de falarmos sobre a relação dos instrumentos de avaliação adotados pelos professores com a Prova Brasil, é preciso antes tecer algumas considerações sobre as matrizes de referência desta avaliação em larga escala.
Cada matriz de referência da Prova Brasil possui competências, representadas por descritores, e cada competência possui, como base, conhecimentos que devem ser trabalhados em sala de aula. Afirmamos que cada competência possui, como base, conhecimentos devido à Prova Brasil adotar a definição de Perrenoud (1999) sobre competência. Também afirmamos que tais conhecimentos devem ser trabalhados em sala de aula devido à Prova Brasil avaliar competências cognitivas e as matrizes de referência serem construídas com base em um currículo mínimo nacional.
Isto posto, ao analisarmos as matrizes de referência, elencamos os conhecimentos de cada competência, tendo como base o livro didático utilizado no 5º ano. Dessa forma, buscamos atender o segundo objetivo específico de nossa pesquisa, o qual é analisar as competências avaliadas pela Prova Brasil no 5º ano
do Ensino Fundamental. Percebemos que todas as competências avaliadas pela
Prova Brasil no 5º ano possuem seus respectivos conhecimentos descritos nos livros didáticos, tanto em Língua Portuguesa como em Matemática. Porém, nem todos os conhecimentos contidos no livro didático estão relacionados às competências avaliadas pela Prova Brasil. Acreditamos que esta não reciprocidade tem relação com o fato da Prova Brasil, na avaliação de Matemática, possuir foco em resolução de problemas e, neste caso, nem todos os assuntos do livro didático contribuem
43 Segundo Hoffmann (1993), na maioria das vezes, a atribuição de nota ao comportamento do aluno
é feita aleatoriamente, sem que haja, pelo professor, critérios estabelecidos e bem definidos, de forma que as avaliações de um mesmo aluno feitas por professores diferentes podem apresentar divergências significativas.
para tal como, por exemplo, o assunto leitura de fração. O mesmo acontece com Língua Portuguesa. Sua avaliação possui foco em interpretação de texto e os conteúdos gramaticais, como são abordados mecanicamente, não colaboram diretamente com as competências interpretativas. Para haver colaboração, os conteúdos gramaticais devem extrapolar seus aspectos puramente gramaticais e contribuir com a interpretação do texto de forma que seu sentido global seja identificado (BRASIL, 2008).
Sendo admitido pelos professores, como pode ser visto no tópico anterior, que o livro didático é utilizado como norte para a realização do trabalho docente no que diz respeito ao processo de ensino dos conhecimentos escolares, buscamos perceber se o registro de conteúdos programáticos trabalhados em sala de aula no Diário de Classe contemplava os conhecimentos abordados no livro didático e em que medida. Percebemos que há uma correspondência direta entre os assuntos trabalhados em sala de aula e os assuntos contidos nos livros didáticos, sendo os mesmos trabalhados em totalidade, tanto em Língua Portuguesa como em Matemática.
Com isso, concluímos que, em relação aos conhecimentos escolares, todos aqueles que compõem as competências avaliadas pela Prova Brasil no 5º ano do Ensino Fundamental são trabalhados em sala de aula pelos professores de Língua Portuguesa e Matemática deste mesmo ano.
Em relação aos instrumentos avaliativos, objeto de estudo de nosso trabalho, analisamos um total de 649 itens de Língua Portuguesa, distribuídos em 22 instrumentos de avaliação, e um total de 449 itens de Matemática, distribuídos em 17 instrumentos. Como foi dito no capítulo anterior, não estamos considerando itens como sinônimo de questões, pois, uma questão pode ter mais de um item. Um exemplo pode ser conferido na figura a seguir.
Figura 11 – Exemplo de questão de Língua Portuguesa presente em um dos instrumentos de avaliação aplicados no 5º ano de São Domingos
Fonte: Prova de Língua Portuguesa aplicada em 2011 no 5º ano da Escola Municipal de I e II Graus Rafael Rios da Costa.
Sendo a figura anterior referente a uma prova de Língua Portuguesa, aplicada junto aos alunos no ano de 2011, mesmo ano em que aconteceu a última edição da Prova Brasil, podemos perceber que, além da questão possuir quatro itens, é utilizado um quadrinho, ou tirinha, como elemento de análise. Porém, o quadrinho não é explorado em sua interpretação, sendo utilizado apenas para trabalhar conteúdos gramaticais de forma descontextualizada, mecânica. Ou seja, esta questão não nos permitiu verificar se a mesma possui algum descritor, ou competência, da Matriz de Referência de Língua Portuguesa para o 5º ano.
Esta situação foi percebida em 82 itens constantes nas provas e atividades pontuadas. Com esta observação não queremos afirmar que os textos não devem ser utilizados para trabalhar e avaliar conteúdos gramaticais, ou seja, não queremos afirmar que os textos devem ser utilizados exclusivamente para a avaliação de competências ligadas à interpretação de texto. Queremos chamar a atenção para o fato dos instrumentos avaliativos, muitas vezes, não explorarem os textos na interpretação dos mesmos.
Tabela 5 – Número de itens constantes nos instrumentos avaliativos de Língua Portuguesa aplicados no 5º ano da educação pública municipal de São Domingos
que avaliavam ou não descritores da Prova Brasil