Nous avons construit une grille permettant de consigner nos observations sur la communication et les éléments nécessaires à la communication relevées lors de chaque atelier, afin de pouvoir ensuite valider ou invalider nos hypothèses. Afin de construire cette grille, nous nous sommes appuyées sur Feil (1997), Rousseau (2013) ainsi que sur la grille d’observation construite par Meyer (2011) dans son mémoire de fin d’études.
3.2.1 Le contenu de la grille d’observation
3.2.1.1 Items permettant de valider l’hypothèse 1.a.
Voici les items que nous avons sélectionnés pour nous permettre de valider ou d’invalider notre hypothèse 1.a. : « Ces ateliers permettraient d’optimiser la communication
non-verbale du patient atteint de DTA. » :
- Pour la communication non-verbale en expression : o Etablit un contact visuel ;
o Présente un regard expressif ; o Présente un visage expressif ;
o Utilise des gestes à valeur communicative pour rentrer en contact et s’exprimer (gestes à fonction référentielle : illustre ou remplace le discours verbal ; gestes à fonction communicationnelle : en référence à la situation et aux interlocuteurs ; gestes à fonction métalinguistique : accompagne le discours pour l’appuyer ou le nuancer) ;
o Utilise le toucher pour rentrer en contact et s’exprimer ; o Utilise la communication non-verbale pour initier un échange.
- Pour la communication non-verbale en réception :
o Est attentif à la communication non-verbale de l’autre ; o Réagit à la communication non-verbale de l’autre;
o Donne une valeuradaptée aux messages non verbaux de l’autre.
3.2.1.2 Items permettant de valider l’hypothèse 1.b.
Voici les items que nous avons sélectionnés pour nous permettre de valider ou d’invalider notre hypothèse 1.b. : « Ces ateliers permettraient de stimuler la communication
verbale du patient atteint de DTA. » :
- Pour la communication verbale en expression : o S’exprime verbalement quantitativement ; o Initie un échange de manière verbale ;
o Poursuit un échange verbal initié par une autre personne ; o Présente un discours adéquat.
- Pour la communication verbale en réception :
o Semble comprendre les interventions des autres membres du groupe ; o Semble comprendre nos interventions ;
o Semble comprendre les consignes.
3.2.1.3 Items permettant de valider l’hypothèse 1.c.
Voici les items que nous avons sélectionnés pour nous permettre de valider ou d’invalider notre hypothèse 1.c. : « Les ateliers d’expression corporelle seraient un support
adapté pour renforcer le statut d’interlocuteur de patients atteints de DTA. » :
- Prête attention aux autres ;
- S’adapte au thème de la conversation et poursuit de manière adéquate ce qui a été précédemment énoncé ;
- Prend en compte et réagit de manière adaptée au contexte ; - Respecte le tour de rôle ;
- Participe à des interactions duelles ;
3.2.1.4 Items permettant de valider l’hypothèse 1.d.
Voici les items que nous avons sélectionnés pour nous permettre de valider ou d’invalider notre hypothèse 1.d. : « Les ateliers d’expression corporelle seraient un support
adapté pour renforcer les liens sociaux entre des patients atteints de DTA résidant dans un cadre institutionnel. » :
- Semble à l’aise dans le groupe ; - Participe aux activités en duo ; - Participe aux activités en groupe.
3.2.1.5 Items permettant de valider l’hypothèse 1.e.
Voici les items que nous avons sélectionnés pour nous permettre de valider ou d’invalider notre hypothèse 1.e. : « Ces ateliers permettraient de favoriser la disponibilité du
patient à entrer en communication. » :
- Ne présente pas de persévérations verbales et/ou physiques ; - Mots-bilans des patientes recueillies à la fin des ateliers.
3.2.1.6 Items permettant de valider l’hypothèse 2.a.
Voici les items que nous avons sélectionnés pour nous permettre de valider ou d’invalider notre hypothèse 2.a. : « Ces ateliers seraient un support adapté pour stimuler la
mémoire. » :
- Semble se souvenir de nous ;
- Semble se souvenir du lieu où se déroulent les ateliers ; - Semble se souvenir d’avoir déjà participé à l’atelier ;
- Semble se souvenir d’une activité, d’une partie d’une activité ou d’un geste ayant été fait ou vu précédemment ;
- Mémorise une courte séquence de gestes ;
3.2.1.7 Items permettant de valider l’hypothèse 2.b.
Voici les items que nous avons sélectionnés pour nous permettre de valider ou d’invalider notre hypothèse 2.b. : « Ces ateliers seraient un support adapté pour stimuler
l’orientation spatiale. » :
- S’approprie l’espace proche (espace dans lequel le danseur peut bouger ses bras, ses jambes, sa tête sans changer d’espace) ;
- S’approprie l’espace lointain (espace disponible dans lequel on peut se déplacer) ; - Oriente son corps de manière appropriée dans l’espace (de face, de dos, de profil,
etc.).
3.2.1.8 Items permettant de valider l’hypothèse 2.c.
Voici les items que nous avons sélectionnés pour nous permettre de valider ou d’invalider notre hypothèse 2.c. : « Ces ateliers seraient un support adapté pour stimuler
certaines fonctions exécutives. » :
- Maintient son attention lors de l’activité ;
- Présente des capacités d’abstraction (notamment dans les activités de création).
3.2.2 La manière de compléter les grilles
Pour remplir les grilles, nous avons observé ce qu’il se passait durant l’atelier et avons analysé avec soin chaque vidéo des ateliers. Cela nous a permis :
- de compléter les items de la grille d’observation par des exemples précis de situations et des citations exactes des patients. Nous y avons également ajouté des commentaires rapportant nos impressions ressenties au cours de l’atelier.
- d’établir des cotations à l’aide des observations précédemment consignées. Ces cotations vont de 0 à 4, du négatif au positif (0 signifiant pas du tout ou jamais ; 1 : légèrement ou rarement ; 2 : moyennement ou occasionnellement ; 3 : beaucoup ou fréquemment et 4 : énormément ou toujours).
Les commentaires consignés dans les grilles nous permettent d’apprécier de manière qualitative l’évolution des réalisations des patients, tandis que les cotations permettent une appréciation quantitative offrant une lecture des évolutions plus rapide.