"Démontrer que les groupes fonctionnels sont formés d’un ou plusieurs mots" Attirer et contrôler
l’attention.
Informer les élèves de la performance attendue.
Stimuler le rappel des préala bles pertinents.
La règle è apprendre est relativement complexe; c’est pourquoi les directives verba les seront de nature è provoquer la réinstaliâtion de chacun des concepts et non seulement leur reconnaissance.
Présentation de la situation- stimulus.
L’apprentissage de la rè gle nécessite des énoncés ver baux; ceux-ci sont présentés dans une séquence qui permette è
l’étudiant de "chaîner" les concepts appropriés.
Les élèves ont en main un fichier dans lequel se trouve la phrase "Fido part avec Lac" découpée en mots isolés et écrits sur plusieurs cartes de couleurs différentes. Les cartes sont placées pêle-mêle dans la partie gauche du fi chier.
Les élèves sont invités è être attentifs aux directives qui vont suivre.
Informer le groupe qu’il a è étudier une autre étape du mécanisme de la lecture- et qu’apres la leçon - chacun devra être capable de reconstituer la phrase en re plaçant les parties dans l’ordre - et en identifiant le nombre de mots dans cha cune des parties de la phrase.
Les directives verbales sont du type: "Parmi les cartes que vous voyez a gauche de votre fichier, lesquelles sont porteu ses du nom de celui qui fait l’action dans la phrase?"
"Lesquelles portent le mot qui indique l’action?"
"Placer ces cartes, è droite du fichier, de manière è former chaque groupe fonc tionnel en identifiant le nombre de mots dans chacun.
Une fois que chaque concept a été rappelé, la règle sur la combinaison des mots en groupes fonctionnels peut être apprise grâce è un énoncé verbal du type: "les groupes fonctionnels indiquent les grandes fonctions de la phrase et se composent d’un ou de plusieurs mots suivant que l’au teur de la phrase nous fait connaître da vantage celui qui fait l’action, l’action elle-même, et le complément de l’action."
Offrir l’aide nécessaire è l’apprentissage.
La réglé peut s’apprendre par réception, mais aussi par découverte guidée. Les direc tives verbales sont alors des questions dont la fonction est de guider la découverte.
Donner un feedback
Evaluer la performance
Favoriser le transfert.
Assurer la rétention
Par la méthode de découverte, la séquen ce pour l’apprentissage de cette réglé peut être ceci:
"Voici un groupe fonctionnel, quels au tres groupes pourrait-on ajouter è ce groupe pour former la phrase initiale?" Prendre d’autres groupes, et demander comment on doit les disposer de manière a établir l’ordre de la phrase.
Terminer la leçon en énonçant la règle d’une manière précise.
Confirmer les réponses, des étudiants par une parole ou un geste quelconque.
Donner aux élèves un item d’évaluation du type: "Etant donné des mots isolés, spécifiez en les associant en groupes fonctionnels le nombre de mots contenus dans chacun, et la place que doit occu per chacun d’eux.
La règle sur la structure des groupes fonctionnels est intégrée è tout le mé canisme de la lecture.
La combinaison de cette règle avec les autres va permettre une résolution de problème.
(Voir ce qui a été dit, a ce sujet, dans les objectifs précédents).
Evénements d*enseignement sur l’objectif 13
135 "Démontrer que les syllabes combinées,
dans un ordre donné, forment les mots" Attirer et contrôler
l’attention
Les élèves ont dans la partie de gauche de leur fichier personnel des cartes co lorées porteuses de syllabes (provenant des mots contenus dans la phrase è l’étu de) Les élèves sont invités è être atten tifs è ce qui va suivre.
Informer les élèves de la per formance attendue.
Stimuler le rappel des préala bles pertinents.
Les directives verbales seront de nature è provoquer la réinstallation de chacun des concepts et non seulement leur reconnaissance.
Informer le groupe qu’il a a étudier une autre étape du mécanisme de la lecture et qu’è la fin de la leçon, chacun devra pouvoir spécifier la manière d’associer les syllabes et la manière de les placer a l’intérieur des mots.
Les directives verbales sont du type: "Parmi les syllabes placées dans la par tie gauche du fichier, lesquelles peuvent être associées pour former des mots?"
"Voici une syllabe prise au hasard, iden tifiez la ou les autres syllabes qu’il faudrait ajouter è celle-ci pour former un mot."
sequence qui permette à l’eleve de "chaîner" les concepts ap propriés.
Présentation de la situation- stimulus.
L’apprentissage de la rè- Une fois que chaque concept a été rappelé gle nécessite des énoncés verbauxjla règle sur la combinaison des syllabes ceux-ci sont présentés dans une doit etre apprise grâce è un énoncé ver
bal du type: "les syllabes se combinent entre elles pour former les mots - la pla ce de chacune a l’intérieur des mots est déterminée par la prononciation orale des mots."
Offrir l’aide nécessaire a 1•apprentissage.
La règle peut s’apprendre par réception, mais également par découverte guidée.
Les directives verbales sont alors des questions dont la fonction est de guider la découverte.
Par la méthode de découverte, la séquence çour l’apprentissage de cette règle peut etre ceci: "Voici une dictée de mots, lorsque vous entendez l’un d’eux, essayez de le reconstituer au fichier en associant des syllabes qui sont découpées.
En lisant a haute-voix les mots ainsi for més, observez la place des syllabes et leur nombre.
Terminer la leçon en énonçant la règle d’une manière précise.
Assurer la rétention
136 Donner un feedback Confirmer les réponses des étudiants
par une parole ou un geste»
Evaluer la perfoiroance Donner aux élèves un item d’évaluation du type: "Etant donne des mots privés de l’une ou de l’autre de leurs syllabes, spécifiez en complétant ces mots, la place et le nombre de syllabes dans chaque mot. Favoriser le transfert La règle sur l’association des syllabes
pour former les mots est intégrée a tout le mécanisme de la lecture.
La combinaison de cette règle avec les au tres va permettre une résolution de pro blème.
Evénements d«enseignement sur 1*objectif 8 "démontrer que dans un mot sépare en syl
labes et en lettres, la reconstitution des lettres en syllabes et des syllabes en mot complète l’apprentissage de ce mot1' Attirer et contrôler
l’attention
Les élèves ont en main leur fichier person nel, les consonnes sont placées dans la par tie de gauche, les voyelles, dans la partie de droite.
Us reçoivent des syllabes isolées, des mots composés de plusieurs syllabes.
Us sont invités a faire attention aux di rectives qui vont suivre.
Informer les étudiants de la performance attendue
Informer le groupe qu’il a è étudier la der nière étape du mécanisme de lecture et, qu’è la fin de la leçon, chaque élève devra spé cifier la sorte de syllabe formée, et la place de la consonne.
Stimuler le rappel des préala bles pertinents.
Les directives verbales seront de nature a provoquer la réinstallâtion de chacun des concepts et non seulement leur reconnaissance.
Les directives verbales sont du type:
Parmi les syllabes isolées, lesquelles sont directes? inverses? muettes?
Lesquelles de ces syllabes présentent la voyelle avant la consonne?
La consonne avant la voyelle?
Laquelle contient une lettre qu’on ne pro nonce pas?
Voici un mot composé de plusieurs syllabes Identifiez en les encerclant les syllabes contenues dans ce mot.