Effet de la modalité de production sur la diversité des connecteurs en narration

Pour répondre à la troisième hypothèse opérationnelle, la diversité connecteurs devrait être plus importante _{à l’ it u’à l’o al hez les participants dysphasiques alors que chez les} participants typiques elle de ait t e plus i po ta te à l’o al u’à l’ it, nous avons comparé le nombre total de connecteurs produits par participant dans les narrations à l’o al et à l’ it. Pour rappel, la diversité des connecteurs produits, est une marque de cohésion.

Chapitre 7 – Variation des performances en fonction de la modalité de production en narration

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Les exemples 11 et 12 ci-dessous illustrent la façon dont nous avons comptabilisé la diversité des connecteurs.

Exemple 11: diversité des connecteurs dans la narration orale de D. (14 ; 6), adolescent dysphasique

« / Y’a u jou da s a lasse / ’a deu filles / qui sont un rival / et que u jou ’a u e des filles/ qui a dit un truc un méchant sur elle / donc ça a fi i o e u e aga e da s la ’ / et ’a u e / qui sort/ l’aut e atte d / et ça démarre. / »

Nombre de connecteurs différents4 (qui, et que, donc, et)

Exemple 12: diversité des connecteurs dans la narration écrite de D. (14 ; 6), adolescent dysphasique

« / U jou , o opai s’est fait ol e sa Pla statio po ta le PSP / car il l’a ait laiss e da s u e pochette de son sac / pendant qu’il allait a ge au self. / Quand il est e e u, / sa PSP ’ tait plus là ; / il ’a soupso / mais oi j’ai dit / que se ’ tait pas oi. / Depuis, il ne la jamais plus retrouvée. / »

Nombre de connecteurs différents6 (car, pendant que, quand, mais, que, depuis)

La diversité des connecteurs a été traitée à l’aide d’u e a al se de a ia e à trois facteurs (2 x 2 x 2) avec le g oupe de pa ti ipa ts d sphasi ues s t pi ues et l’âge des participants (7-11 ans vs 12-18 ans) comme facteurs inter-sujets et la modalité de production (oral vs écrit) comme facteur intra-sujet_{. Les sultats de l’ANOVA o t t o sid rés comme} significatifs à p < .05 (cf. Annexe 23 pour une présentation des données brutes).

L’effet p i ipal du g oupe est sig ifi atif (F(1, 68) = 13,42 ; p < .01 ; η² = .16) : la diversité des connecteurs est moins importante chez les dysphasiques (M = 3; SD = 2,58) que les typiques (M = 4,5 ; SD = , . L’effet p i ipal de l’âge est aussi sig ifi atif F(1, 68) = 21,50 ; p < .01 ; η² = .24) : la diversité des connecteurs est moins importante à 7-11 ans (M = 2,8 ; SD = , u’à -18 ans (M = 4,9 ; SD = 3,20). L’i te a tio g oupe âge ’est pas significative (F(1, 68) < 1)_{. L’effet p i ipal de la odalit est sig ifi atif F(1, 68) = 80,23 ; p <} .01 ; η² = .54) : la diversité des connecteurs est oi s i po ta te à l’ it M = 2,26 ; SD =

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, u’à l’o al M = 5,39 ; SD = 3,20). De plus l’interaction modalité x groupe est significative (F(1, 68) = 8,91 ; p < .01 ; η² = .12) (cf. Figure 15) : la différence entre les participants d sphasi ues et t pi ues est plus i po ta te à l’o al u’à l’ it. Cette interaction a été analysée avec des comparaisons planifiées. Ces o pa aiso s o t e t u’à l’o al, les participants dysphasiques produisent moins de connecteurs (M = 4,04 ; SD = 2,61) que les participants typiques (F(1, 68) = 14,34 ; p < _{. . A l’ it, e e a he, les participants} dysphasiques ne diffèrent pas des participants typiques (F(1, 68) = 2,54 ; p = .11) (M = 2,36 ;

SD = 1,85).

Figure 15 - Nombre de connecteurs différents produits en fonction du groupe de participants (dysphasiques s t pi ues et de la odalit de p odu tio o al s it . Les a es d’e eu s ep se te t les e eu s- types.

Ces sultats o e a t les a ues de oh sio o t e t u’à l’ rit, contrairement à l’o al, les performances des participants dysphasiques ne diffèrent pas de celles des participants typiques. _{E e a he, à l’ it tous les pa ti ipa ts p oduise t oi s de} o e teu s diff e ts u’à l’o al. E o lusio , l’h poth se opérationnelle testée est partiellement vérifiée : la diversité des connecteurs _{’est pas plus importante à l’ it u’à} l’o al hez les pa ti ipa ts d sphasi ues mais chez les participants elle est plus importante à l’o al u’à l’ it.

0 1 2 3 4 5 6 7 Oral Ecrit N o m b re d e co n n ec te u rs d if fé re n ts Modalité Dysphasiques Typiques

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5. Conclusions

Ce chapitre _{isait à po d e à l’h poth se th o i ue suivante : En situation de} communication, les enfants et les adolescents dysphasiques, contrairement aux typiques, ont de meilleures performances langagières à l’ it u’à l’o al. Pour répondre à cette hypothèse, les participants ont donc été placés dans une situation de o u i atio , la a atio d’u

e e t pe so el à uel u’u ui e le o aissait pas, à l’o al et à l’ it.

Au i eau o phos ta i ue, les sultats o te us o t e t u’à l’o al, les pa ti ipa ts e p oduise t ue t s peu d’e eu s de morphologie (32 au total). 100% de ces erreurs de morphologie sont phonologiquement non acceptables. A _{l’ it, les participants,} dysphasiques comme typiques, p oduise t eau oup plus d’e eu s de morphologie mais seulement 6% sont phonologiquement non acceptables. En somme, en morphologie, à l’oral, o e à l’écrit, les participants dysphasiques et typiques respectent la phonologie des mots. En complément, les résultats obtenus montrent que les performances syntaxiques des participants dysphasiques sont meilleures à l’ it u’à l’o al, alors que pour les participants typiques _{la diff e e de pe fo a es e t e les deu odalit s ’est pas sig ifi ati e.}

La production des marques de cohérence (nombre de connecteurs par proposition) et des marques de cohésion (diversité des connecteurs dans les narrations), permet de dégager des p ofils diff e ts selo le g oupe et l’âge des pa ti ipa ts ais aussi e fo tio de la modalité. En ce qui concerne les marques de cohérence, les participants dysphasiques de 7-

a s p oduise t oi s de o e teu s pa p opositio à l’ it u’à l’o al ais à -18 ans la diff e e de pe fo a es e t e les deu odalit s ’est plus sig ifi ati e. A l’ it, il existe une augmentation du nombre de connecteurs produits par les participants

Chapitre 7 – Variation des performances en fonction de la modalité de production en narration

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dysphasiques pour relier les propositions entre 7-11 ans et 12-18 ans. Cette augmentation ’e iste pas à l’o al : les participants dysphasiques produisent autant de mots de liaison à 7-

a s u’à -18 ans. Le profil des participants typiques est différent de celui des participants dysphasiques puisque à 7-11 ans, comme à 12-18 ans, la différence de performances entre les deux modalit s ’est pas sig ifi ati e.

En ce qui concerne les marques de cohésion, la différence de performances entre les pa ti ipa ts d sphasi ues et t pi ues est sig ifi ati e à l’o al ais pas à l’ it, et e, uel ue soit l’âge des pa ti ipa ts. Par ailleurs, la diversité des connecteurs est plus importante à l’o al u’à l’ it pou les deu g oupes. Cependant, ce dernier résultat est à relativiser, puisque les narrations orales sont plus longues, en nombre de propositions, que les narrations écrites.

La deuxième hypothèse théorique, en situation de communication, les enfants et les

adolescents dysphasiques, contrairement aux typiques, ont de meilleures performances

langagières à l’éc it u’à l’o al, est partiellement validée. Les performances des participants

varient en fonction de leur groupe, de leur âge et de la modalité de production de la narration mais aussi en fonction des performances qui sont mesurées.

E o phos ta e, l’h poth se th o i ue est alid e pou la s ta e ais pas pou la morphologie. Et en ce qui concerne la structuration micro-textuelle des narrations, l’h poth se est alid e pou les a ues de oh sio ais pas pou les a ues de oh e e. L’effet de la odalit su les pe fo a es langagières a ie selo l’i di e li guisti ue o sid o e d’e eu s de o phologie pa p opositio / o e d’e eu s de syntaxe par proposition / nombre de connecteurs par proposition / diversité lexicale des connecteurs dans les narrations).

Chapitre 8 – Variation des performances en fonction de l’i di e li guisti ue o sid

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Chapitre 8 : Variation des