EMRC S16 APE Sem1 AM
MÚSICA
12:35-13:20 TIC Sem1 EA Sem3 EXP. PLÁSTICA APE Sem1 13:35-14:20 14:20-15:05 15:15-16:00 EF pav EV S20 16:00-16:45 EF pav EV S20 17:05-17:50 EF pav 17:50-18:35 EV S20
ACTIVIDADE NOME DO PROFESSOR
EF AP EA EV EMR FC TIC CERÂMICA EXPRESSÃO PLÁSTICA AM - MÚSICA
CD – Clube Desporto (Natação)
APE – Apoio Educativo (Educação Especial)
Programa Educativo
Ano lectivo de 2004/2005
ALUNO 4-8º
CARACTERIZAÇÃO DA PROBLEMÁTICA:
(Assinale com uma cruz o tipo de NEE em que a criança/aluno se insere, tendo em consideração, no caso das NEE de carácter prolongado, a limitação mais acentuada ao nível do seu funcionamento nos diferentes domínios.)
NEE de carácter prolongado
Outros Sensorial Mo to r Cog n itivo E m oci o nal S a ú de Física C o municaçã o, Fa la, Ling ua ge m Cognit iv o, Moto r e Se ns o ri a l
Audição Visão Audição e visão
x
* Se assinalou Outros caracterize as necessidades educativas CARACTERIZAÇÃO SUMÁRIA DO ALUNO
A aluna apresenta um atraso intelectual, dificuldades acentuadas de integração social e um enorme desvio do nível desejável de competências escolares.
Apresenta dificuldades na atenção e concentração; é pouco persistente, mostrando-se consciente das dificuldades que possui, querendo evitar situações em que elas se destaquem. Assim, tenta não realizar a maior parte das tarefas curriculares.
A maioria das unidades gráficas individuais não as consegue identificar, apenas as conhece na globalidade, numa palavra ou frase simples. Também possui dificuldades na identificação das letras impressas (reconhece-as melhor quando surgem manuscritas). Tal situação reflecte-se na leitura e na escrita. A aluna praticamente não sabe ler nem escrever autonomamente. Reconhece sim, algumas palavras e frases que se relacionam com as suas vivências do quotidiano.
A nível da matemática, reconhece os números até cem e relaciona-os com os nomes. Calcula somas e diferenças simples. Reconhece as moedas e notas de Euro e utiliza os conhecimentos relativos à moeda, para efectuar operações: Dá a quantia em dinheiro correspondente ao preço do produto, mas apresenta dificuldades em dar o “troco”.
Não coopera, por iniciativa própria, nos trabalhos de pares/grupo, necessitando que a incentivem, revelando falta de autonomia e de autoconfiança.
Apresenta algumas dificuldades a nível da higiene.
Revela dificuldades em seguir as ordens dos adultos e em comportar-se adequadamente nos vários contextos escolares.
Compreende os assuntos necessários ao seu dia-a-dia, sendo autónoma se lhe forem dadas orientações prévias.
MEDIDA DO REGIME EDUCATIVO ESPECIAL:
CURRÍCULO ESCOLAR PRÓPRIO
CURRÍCULO ALTERNATIVO
x
1. COMPONENTES CURRICULARES COMUNS: Partilhadas com a turma
Educação Física – 1 bloco de 90m + 1 tempo letivo de 45m Área de Projecto - 1 bloco de 90m + 1 tempo letivo de 45m Estudo Acompanhado - 1 tempo letivo de 45m
Educação Visual - 1 bloco de 90m + 1 tempo letivo de 45m Educação Tecnológica - 1 bloco de 90m
Formação Cívica - 1 tempo letivo de 45m
(disciplinas, número de horas correspondentes)
2. COMPONENTES ESPECÍFICAS:
TÉCNICAS ESPECIAIS, PROGRAMAS DE ENRIQUECIMENTO, ETC...
Apoio Educativo Individualizado (Língua Portuguesa e Matemática Funcional) –
90m + 45m + 45m + 90m + 45m
Expressão Plástica – 90m
Clube de Desporto (Natação) – 90m Cerâmica – 45m + 45m
Atelier de Música – 45m
Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) – 90m + 90m + 45m Competências a desenvolver:
- Desenvolvimento de padrões de autonomia;
- Desenvolvimento de competências sócio comportamentais;
- Desenvolvimento da leitura e da escrita como meio de comunicação e de forma funcional;
- Desenvolvimento de competências numéricas, de cálculo e de resolução de problemas ligados ao quotidiano;
- Desenvolvimento da motricidade;
- Utilização de novas Tecnologias de Informação e Comunicação, como mais um recurso para garantir condições de acessibilidade no seu quotidiano.
3. COMPONENTE DE PREPARAÇÃO PARA A TRANSIÇÃO PARA A VIDA ADULTA
ACTIVIDADES DE ORIENTAÇÃO VOCACIONAL DESENVOLVIDAS NA ESCOLA Biblioteca – 45m + 45m + 45m + 45m
Competências a desenvolver:
- Adquirir noções de pontualidade, assiduidade e produtividade. - Cumprir as responsabilidades que lhe são atribuídas.
- Manter uma actividade até terminar. - Ser organizado e preciso nas tarefas.
- Completar o trabalho sem encorajamento ou supervisão constante. - Cumprir instruções ou regras.
- Interagir com os seus pares.
- Participar activamente nas tarefas de cooperação e nas conversações que estabelece.
ACTIVIDADES DE COOPERAÇÃO COM CENTROS DE FORMAÇÃO
Não é viável o estabelecimento de parcerias.
ACTIVIDADES DE COOPERAÇÃO COM AS EMPRESAS
Não é viável o estabelecimento de parcerias.
PROCESSOS E CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO:
A avaliação será:
• contínua, considerando a aprendizagem como um processo com diferentes momentos e fases;
• Individualizada, centrando-se na sua avaliação inicial, na sua evolução e características individuais;
• Integradora, contemplando o seu ritmo de aprendizagem.
No final de cada período, a aluna será avaliada quantitativamente a Educação Física, Educação Tecnológica e Educação Visual; e qualitativamente às áreas curriculares não disciplinares.
Nas componentes específicas, as competências estabelecidas no presente PE aparecem como Adquiridas (A) ou Não Adquiridas (NA).
Na avaliação deverão ser tidos em conta os seguintes parâmetros: • Assiduidade e pontualidade;
• Atitudes e comportamento; • Autonomia;
• Responsabilidade;
• Relação com os professores, colegas e auxiliares de acção educativa; • Empenho, interesse e dinamismo demonstrado;
HORÁRIO DO ALUNO: Em anexo
ESTRATÉGIAS GLOBAIS/RESPONSABILIDADES:
- Docentes do Conselho de Turma: Áreas comuns da turma;
-Docente de Educação Especial: reforçar individualmente a aprendizagem de competências nas áreas de Português e Matemática funcionais; desenvolvimento da autonomia e socialização; e desenvolvimento de competências na área das Tecnologias de Informação e Comunicação;
- Docentes de: Expressão Plástica / Clube de Cerâmica - Desenvolvimento da motricidade, da autonomia e da socialização;
- Auxiliar de Acção Educativa responsável pela Casa do Aprender (Biblioteca) – supervisão da aluna;
- Adaptações de metodologias e procedimentos que visem desenvolver as áreas fortes e minimizar as áreas fracas;
- Envolvimento do Encarregado de Educação;
- Articulação entre todos os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem; - Trabalho paralelo com os técnicos de saúde e de intervenção psicopedagógica.
Data: Outubro de 2004
Início da aplicação do programa: 1º Período
Validade do programa: 24 de Junho de 2005
ASSINATURA DOS INTERVENIENTES: Pais ou Encarregado de Educação do aluno Docente(es) de Educação Especial do aluno Professor / Director de Turma do aluno Órgão de Gestão
Representante de outros serviços que possam financiar algumas ajudas Aluno (se for adequado)
Formador de LGP/ Interpretes de LGP/ terapeuta / psicólogo
HORÁRIO DO ALUNO - 4
Tempos Seg sala Terça sala Quarta sala Quinta sala Sexta sala
08:20-09:05 APE Sem.1 APE Sem.1 EA S24 ET S02 Biblio- teca 09:05-09:50 APE Sem.1 APE Sem.1 CD
NATAÇÃO Piscina ET S02 Biblio- teca 10:10-10:55 Atelier Música AP S24 CD NATAÇÃO
Piscina TIC Sem.1 APE Sem.1 10:55-11:40 Cerâmi- ca AP S24 Cerâmi- ca TIC Sem.1 AP S24 11:50-12:35 Biblio-
teca TIC Sem.1
APE Sem.1 Exp. Plástica APE Sem.1 12:35-13:20 FC S24 TIC Sem.1 Biblio- teca Exp. Plástica TIC Sem.1 13:35-14:20 14:20-15:05 15:15-16:00 EV S20 EV S20 16:00-16:45 EV S20 EF Pav 17:05-17:50 EF Pav 17:50-18:35 EF Pav
Actividade Nome do professor EF AP EA EV ET FC EXPRESSÃO PLÁSTICA CERÂMICA CD - Natação
APE – Apoio Educativo (Educação Especial)
TIC - Tecnologias de Informação e Comunicação (Sem 1)
Programa Educativo
Ano lectivo de 2004/2005
ALUNO 5-8º
CARACTERIZAÇÃO DA PROBLEMÁTICA:
(Assinale com uma cruz o tipo de NEE em que a criança/aluno se insere, tendo em consideração, no caso das NEE de carácter prolongado, a limitação mais acentuada ao nível do seu funcionamento nos diferentes domínios.)
NEE de carácter prolongado
Outros Sensorial Mo to r C o gni ti vo E m oci o nal S a ú de Física C o municaçã o, Fa la, Ling ua ge m Cognit iv o, Moto r e Se ns o ri a l
Audição Visão Audição e visão
x
* Se assinalou Outros caracterize as necessidades educativas
CARACTERIZAÇÃO SUMÁRIA DO ALUNO
O aluno apresenta um atraso intelectual, dificuldades acentuadas de integração social e um desvio do nível desejável de competências escolares.
Compreende os assuntos necessários ao seu dia-a-dia, sendo autónomo se lhe forem dadas orientações prévias.
Apresenta dificuldades a nível da higiene.
Apresenta competências a nível da escrita corrente muito baixas, pois não consegue produzir frases nem pequenos textos com correcção ortográfica, morfológica e sintáctica, assim como, usar os sinais de pontuação.
A leitura é lenta, hesitante, bem como inexpressiva, desrespeitando os sinais de pontuação, ignorando-os.
Na área da Matemática, consegue ordenar números atendendo à ordem de grandeza e realiza adições com e sem transporte. Consegue efectuar mentalmente cálculos simples de adição e subtracção. Apresenta dificuldades na subtracção com empréstimo. Resolve situações problemáticas de carácter funcional, com uma só operação. Consegue multiplicar por um algarismo, mas só divide com recurso à máquina de calcular.
MEDIDA DO REGIME EDUCATIVO ESPECIAL:
CURRÍCULO ESCOLAR PRÓPRIO
CURRÍCULO ALTERNATIVO
x
1. COMPONENTES CURRICULARES COMUNS: Partilhadas com a turma
Educação Física – 1 bloco de 90m + 1 tempo letivo de 45m Área de Projecto - 1 bloco de 90m + 1 tempo letivo de 45m Estudo Acompanhado - 1 tempo letivo de 45m
Educação Visual - 1 bloco de 90m + 1 tempo letivo de 45m Educação Tecnológica - 1 bloco de 90m
Formação Cívica - 1 tempo letivo de 45m
(disciplinas, número de horas correspondentes)
2. COMPONENTES ESPECÍFICAS:
TÉCNICAS ESPECIAIS, PROGRAMAS DE ENRIQUECIMENTO, ETC...
Apoio Educativo (Língua Portuguesa e Matemática Funcional) – 90m + 45m + 45m +
90 m
Expressão Plástica – 90m Cerâmica – 45m
Clube de Desporto (natação) – 90 m Atelier de Música – 45 m
Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) – 90m + 90m + 45m Competências a desenvolver:
- Desenvolvimento de padrões de autonomia;
- Desenvolvimento de competências sociocomportamentais;
- Desenvolvimento da leitura e da escrita como meio de comunicação e de forma funcional;
- Desenvolvimento de competências numéricas, de cálculo e de resolução de problemas ligados ao quotidiano;
- Desenvolvimento da motricidade;
- Utilização de novas Tecnologias de Informação e Comunicação, como mais um recurso para garantir condições de acessibilidade no seu quotidiano.
3. COMPONENTE DE PREPARAÇÃO PARA A TRANSIÇÃO PARA A VIDA ADULTA
ACTIVIDADES DE ORIENTAÇÃO VOCACIONAL DESENVOLVIDAS NA ESCOLA Biblioteca – 45 + 45 + 45 m
Competências a desenvolver:
- Adquirir noções de pontualidade, assiduidade e produtividade. - Cumprir as responsabilidades que lhe são atribuídas.
- Manter uma actividade até terminar. - Ser organizado e preciso nas tarefas.
- Completar o trabalho sem encorajamento ou supervisão constante. - Cumprir instruções ou regras.
- Interagir com os seus pares.
- Participar activamente nas tarefas de cooperação e nas conversações que estabelece.
ACTIVIDADES DE COOPERAÇÃO COM CENTROS DE FORMAÇÃO
Não é viável o estabelecimento de parcerias.
ACTIVIDADES DE COOPERAÇÃO COM AS EMPRESAS
Não é viável o estabelecimento de parcerias.
PROCESSOS E CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO:
A avaliação será:
• contínua, considerando a aprendizagem como um processo com diferentes momentos e fases;
• Individualizada, centrando-se na sua avaliação inicial, na sua evolução e características individuais;
• Integradora, contemplando o seu ritmo de aprendizagem.
No final de cada período, o aluno será avaliado quantitativamente a Educação Física, Educação Tecnológica e Educação Visual; e qualitativamente às áreas curriculares não disciplinares.
Nas componentes específicas, as competências estabelecidas no presente PE aparecem como Adquiridas (A) ou Não Adquiridas (NA).
Na avaliação deverão ser tidos em conta os seguintes parâmetros: • Assiduidade e pontualidade;
• Atitudes e comportamento; • Autonomia;
• Responsabilidade;
• Relação com os professores, colegas e auxiliares de acção educativa; • Empenho, interesse e dinamismo demonstrado;
• Aquisição de conhecimentos.
ESTRATÉGIAS GLOBAIS/RESPONSABILIDADES:
- Docentes do Conselho de Turma: Áreas comuns da turma;
-Docente de Educação Especial: reforçar, em pequeno grupo, a aprendizagem de competências nas áreas de Português e Matemática funcionais; desenvolvimento da autonomia e socialização; e desenvolvimento de competências na área das Tecnologias de Informação e Comunicação;
- Docentes de: Expressão Plástica / Clube de Cerâmica / Atelier de música / Clube de Desporto - Desenvolvimento da motricidade, da autonomia e da socialização;
- Auxiliar de Acção Educativa responsável pela Casa do Aprender (Biblioteca) – supervisão do aluno;
- Adaptações de metodologias e procedimentos que visem desenvolver as áreas fortes e minimizar as áreas fracas;
- Envolvimento do Encarregado de Educação;
- Articulação entre todos os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem; - Trabalho paralelo com os técnicos de saúde e de intervenção psicopedagógica.
Data: Outubro de 2004
Início da aplicação do programa: 1º Período
Validade do programa: 24 de Junho de 2005
ASSINATURA DOS INTERVENIENTES: Pais ou Encarregado de Educação do aluno Docente(es) de Educação Especial do aluno Professor / Director de Turma do aluno Órgão de Gestão
Representante de outros serviços que possam financiar algumas ajudas Aluno (se for adequado)
Formador de LGP/ Interpretes de LGP/ terapeuta / psicólogo
ESCOLA EB 2/3 ANO LETIVO 2004/05