V.1. Présentation
Nous avons d’abord enregistré le bulletin de la météo sur la chaîne de télévision France 2. Ensuite, nous avons transcrit le contenu du document qui dure quatre minutes.
Nous avons formulé des questions de type :
- cocher la bonne réponse
- répondre par vrai ou faux
Questions : La Météo
Cocher la ou les bonnes propositions
1) De quoi parle-t-on dans cette émission :
Le temps qu’il fait et du temps qu’il va faire en France. *
Le temps qu’il fait et du temps qu’il va faire uniquement en région parisienne.
Des précipitations (pluie, neige, grêle), du vent et de la tempête.* La température des différentes régions et villes.*
Le temps qu’il faisait il y a deux jours. 2) Où se trouvent les Vosges :
Dans le sud de la France. Dans le nord-est de la France.* Au centre de la France.
A l’ouest de la France. 3) La Côte d’Azur :
Se trouve dans le sud-est de la France.* Se trouve dans le sud ouest de la France. Se trouve au nord de la France.
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4) Pyrénées et la Côte basque :
Sont des régions du sud-ouest.* Sont des régions du nord. Sont des régions du centre. Sont des régions nord-est. 5) Le Corse est :
Une île et une région française.* Une île du sud ouest de la France.* Une île du nord de la France. Une île au centre de la France.
Répondre Vrai ou Faux
6) Les villes suivantes :
- La ville de Nancy est dans la région Franche-Comté Vrai
Faux
- La ville de Rennes est dans la région de Lorraine Vrai
Faux
- La ville d’Épinal est dans la région Vosgienne. Vrai
Faux
- La ville de Nice se trouve sur la Côte D’azur. Vrai
Faux
- La ville de Toulouse est dans le Midi-Pyrénées. Vrai
Faux
Cocher la ou les bonnes propositions
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Les cent kilomètres à l’heure sur les Vosges ou encore le Jura. * Les cent kilomètres à l’heure sur la Bretagne.
Les cent kilomètres à l’heure sur les Alpes Maritimes Les cent kilomètres à l’heure sur la Côte d’Azur. 8) Les vents eux ce sont calmés :
Sur les régions du quart nord-ouest. Sur les régions du quart nord-est.* Sur les régions du sud.
Sur les régions du centre. 9) Les températures attendues au petit matin :
Entre 2 et 7 du Dauphiné jusqu’ à la Côte d’Azur.* Zéro degré à Paris.
20 degré à Lyon. 4 degré à la Rochelle.* 10) Il y aura dans le courant de l’après midi :
Des chutes de neige, parfois soutenues sur le Massif Central.* Des chutes de neige, parfois soutenues sur Marseille.
Des chutes de neige, parfois soutenues dès 1000 mètres. Des chutes de neige, parfois soutenues dans le pay Basque.
V.2. Exploitation pédagogique
Les apprenants ont écouté le bulletin météo. Après avoir écouté une deuxième fois la présentation de la météo, les étudiants ont été invités à répondre aux questions. Ensuite, pour rendre le processus de compréhension orale plus facile, nous avons distribué aux apprenants la transcription du document.
V.3. Objectifs
Les principaux objectifs de cet exercice sont les suivants :
Identifier les noms des départements, des régions, des villes Décoder les chiffres
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Découvrir les différents aspects géographiques et météorologiques des régions
Comment percevoir et analyser une information
V.4. Remarque générale
Nous avons choisi le bulletin météo comme exercice pour motiver les apprenants saoudiens à regarder la météo en France. Une telle démarche peut susciter la curiosité des apprenants, et les amener à s’investir dans cet exercice, car en Arabie Saoudite le temps ne change pas beaucoup.
V.5. Analyse Nombre de questions Nombre de réponses totales possibles Nombre de réponses correctes Nombre d’étudiants n’ayant pas répondu
10 10×25 = 250 49 7
Pourcentage (%) de réponses correctes = 49 / 250 x 100 = 19% Pourcentage (%) de sans réponse = 7 / 25 x 100 = 28 %
Ce graphique nous révèle, plus de 53% de mauvaises réponses
taux de réponses correctes, on peut en déduire que apprenants ont répondu pour la plupart à côté. Essayons de voir en quoi, ce fort taux de réponses incorrectes est lié.
On peut dire que les étudiants saoudiens ont beaucoup de
questions concernant l’exercice «
La première difficulté est liée au déchiffrage comme la pré nous avons déjà évoqué la raison de cet
« l’influence de la langue maternelle
un message oral chez les apprenants saoudiens (arabophones).
En outre, les noms des régions ont créé une difficulté chez les apprenant
expliquer ce phénomène par le fait que les apprenants ne connaissent pas les régions de France. Il y a donc un problème d’assimilation de nouveaux concepts (noms de régions, noms de paysage, gel, neige, froid, tempête…)
V.6. Conclusion
Le discours météorologique a des caractéristiques spécifiques à connaître lors de l’apprentissage des langues étrangères:
• Une présentation orale de la météo
• Un aspect informatif : livrer des informations, des renseignements
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% réponses correctes 19%
Ce graphique nous révèle, plus de 53% de mauvaises réponses fournies et un faible taux de réponses correctes, on peut en déduire que apprenants ont répondu pour la plupart à côté. Essayons de voir en quoi, ce fort taux de réponses incorrectes est lié.
dire que les étudiants saoudiens ont beaucoup de difficultés à répondre aux questions concernant l’exercice « bulletin météo ».
La première difficulté est liée au déchiffrage comme la présentation des températures, déjà évoqué la raison de cette difficulté, dans la deuxième partie de ma recherche l’influence de la langue maternelle », les chiffres présentent des obstacles pour comprendre un message oral chez les apprenants saoudiens (arabophones).
En outre, les noms des régions ont créé une difficulté chez les apprenant
expliquer ce phénomène par le fait que les apprenants ne connaissent pas les régions de France. Il y a donc un problème d’assimilation de nouveaux concepts (noms de régions, noms de paysage, gel, neige, froid, tempête…)
discours météorologique a des caractéristiques spécifiques à connaître lors de l’apprentissage des langues étrangères:
Une présentation orale de la météo
: livrer des informations, des renseignements
réponses correctes sans réponse réponses éronnées 28%
53%
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fournies et un faible taux de réponses correctes, on peut en déduire que apprenants ont répondu pour la plupart à côté. Essayons de voir en quoi, ce fort taux de réponses incorrectes est lié.
difficultés à répondre aux
sentation des températures, partie de ma recherche », les chiffres présentent des obstacles pour comprendre
En outre, les noms des régions ont créé une difficulté chez les apprenants, on peut expliquer ce phénomène par le fait que les apprenants ne connaissent pas les régions de France. Il y a donc un problème d’assimilation de nouveaux concepts (noms de régions, noms
discours météorologique a des caractéristiques spécifiques à connaître lors de
: livrer des informations, des renseignements
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• Une présentation unilatérale
• Présentation procédurale
• Un discours standardisé
• Des informations accessibles
• Une présentation concrète, courte, simple et fluide
C’est dans ce sens, qu’il est nécessaire que les enseignants utilisent le « bulletin météo » dans des activités de compréhension orale. C’est un exercice qui donne aux apprenants des outils pour développer des stratégies diverses et variées.
C’est ainsi que les apprenants peuvent adopter une ou des méthodes d’écoute, d’identification et de déchiffrage en français. Pour bien entraîner les apprenants à repérer les récurrences de situations de paroles dans l’exercice, il conviendra de pratiquer cette activité à plusieurs reprises. Petit à petit, les apprenants devraient être capables d’arriver à la compréhension globale de ce type du document
Selon Olga Diaz (1979), le bulletin météorologique présente trois intérêts principaux pour l’enseignement du français : «
1. Un intérêt grammatical : l’acquisition des différentes formes verbales (le futur et
conditionnel),
2. Un intérêt syntaxique : la pratique des comparatifs et des superlatifs aide à fixer leur
emploi,
3. Un intérêt lexical : le bulletin contient le vocabulaire des éléments naturels ce qui donne l’opportunité d’initier les apprenants à un vocabulaire plus spécifique »
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