2.1. Systèmes!et!systémique!
2.3.2. Caractéristiques!des!systèmes!d’apprentissage!actuels!
Afin* d’identifier* les* fonctionnalités* * des* systèmes* d’apprentissage,* nous* avons* analysé* six*des*principaux*acteurs*du*domaine:*MITx*(le*pré0EdX,*v.*ANNEXE*D),*Udacity,*Khan* Academy,* Coursera* et* Open* HPI.* Sans* insister* sur* l’évaluation* de* ces* systèmes,* nous* rappelons*quelques*caractéristiques*communes*de*fonctionnement.**
*
Le* parcours* d’apprentissage* est* linaire* et* le* scénario* pédagogique* est* prédéfini* à* l’avance*par*l’enseignant.*Les*lectures*vidéo*sont*alternées*avec*des*exercices*ou*devoirs* qui* sont* évalués* de* façon* automatique.* Le* co0constructivisme* est* le* modèle* de* base* exploité* dans* ces* systèmes* dans* le* cadre* des* échanges* entre* les* participants* à* l’apprentissage.* Ils* sont* encouragés* à* échanger,* à* interagir* entre* eux* dans* les* espaces* destinés* (e.g.* discussion,* forum,* wiki).* Dans* le* cadre* du* cours* pilote* de* MITx* (Circuits# and#Electronics),* le* système* fournit* aussi* un* outil* adapté* pour* des* exercices* pratiques* («*Circuit* Sandbox*»).* Ces* systèmes* n’intègrent* pas* des* méthodes* d’adaptation* ou* de* personnalisation*du*contenu*d’apprentissage.*Enfin,*la*réussite*à*ces*cours*donne*droit*à* un*certificat*qui*atteste*la*participation*et*la*validation*du*cours*tout*en*respectant*un* «*code*d’honneur*».*
*
Le*nombre*des*participants*aux*MOOCs*est*parfois*de*l’ordre*de*centaines*de*milliers.* Toutefois,* le* taux* d’accomplissement* de* ces* cours* se* situe* en* dessous* de* 13* pour* cents141.* La* dynamique* des* cours,* une* grande* différence* entre* les* niveaux* des*
******************************************************** 141*http://www.katyjordan.com/MOOCproject.html.*Pour*le*cours*pilote*de*MITx*les*statistiques* sont*:*«*6.002x*had*154,763*registrants.*Of*these,*69,221*people*looked*at*the*first*problem*set,* and*26,349*earned*at*least*one*point*on*it.*13,569*people*looked*at*the*midterm*while*it*was*still* open,*10,547*people*got*at*least*one*point*on*the*midterm,*and*9,318*people*got*a*passing*score* on*the*midterm.*10,262*people*looked*at*the*final*exam*while*it*was*still*open,*8,240*people*got*
* 110* apprenants*ou*l’interaction*directe*limitée*avec*l’enseignant*peuvent*souvent*avoir*un* effet*décourageant*sur*les*apprenants.*La*majorité*de*systèmes*d’apprentissage*actuels* sont*de*type*«*one*size*fits*all*».*Le*cours*se*présente*de*la*même*manière*pour*chaque* apprenant.*Il*a*la*même*composition*pour*tous*les*apprenants,*sans*prendre*en*compte* les*capacités*ou*le*profil*de*compétences*de*ceux0ci.* *
Ces* systèmes* ne* fournissent* pas* des* moyens* d’adaptation* ou* de* personnalisation* du* processus*d’apprentissage.*Si*plusieurs*services*et*domaines*sur*le*Web*implémentent* déjà*des*approches*d’adaptation*ou*de*personnalisation*(e.g.*commerce,*recherche*Web,* tourisme,* films),* dans* le* cas* de* l’apprentissage* la* personnalisation* est* un* aspect* plus* complexe.***
*
Il*est*important*de*noter*que*la*classification*et*l’identification*pertinente*des*ressources* d’apprentissages* selon* des* critères* pédagogiques* imposent* l’enregistrement* des* métadonnées*correspondantes.*En*effet,*sans*une*description*détaillée*exploitable*par*la* machine,*un*contenu*d’apprentissage*reste*peu*réutilisable*en*dehors*du*contexte*dans* lequel*il*a*été*créé.*
*
Une*catégorie*de*systèmes*répondant*à*ces*limites*est*celle*des*tuteurs#intelligents*(ITS#–# Intelligent#Tutoring#System).* Ces* tuteurs* sont* des* systèmes* d’information* qui* utilisent* des* techniques* de* l’intelligence* artificielle* pour* interagir* avec* l’apprenant.* Ils* fournissent* des* instructions* immédiates* et* personnalisées* aux* actions* des* apprenants* (Psotka,* Massey,* et* Mutter,* 1988).* Le* développement* de* ces* systèmes* se* trouve* à* l’intersection* de* l’informatique,* de* la* psychologie* cognitive* et* des* sciences* de* l’éducation*(Nwana,*1990).*Les*premiers*ITS*ont*été*conçus*comme*un*complément*aux* autres*méthodes*d’apprentissage.*Leur*rôle*principal*était*de*soutenir*l’apprenant*dans* la* résolution* des* problèmes.* Il* était* assumé* que* la* connaissance* nécessaire* à* la* résolution* des* problèmes* est* acquise* à* l’extérieur* du* système,* donc* ces* systèmes* n’offrent* pas* de* contenus* d’apprentissage.* Toutefois,* il* est* devenu* évident* que* le* ***************************************************************************************************************************************************************************** at* least* one* point* on* the* final* exam,* and* 5,800* people* got* a* passing* score* on* the* final* exam.* Finally,* after* completing* 14* weeks* of* study,* 7,157* people* have* earned* the* first* certificate* awarded* by* MITx,* proving* that* they* successfully* completed* 6.002x*»*
(https://6002x.mitx.mit.edu/info).*
couplage*d’un*système*hypermédia*avec*un*système*ITS*peut*bénéficier*des*avantages* des*deux*catégories*de*systèmes*(Brusilovsky,*2000).*
*
Basé*sur*le*modèle*Dexter142,*un*des*premiers*modèles*d’adaptation*dans*le*domaine*de*
l’e0learning* est* le* modèle* AHAM* (Adaptive* Hypermedia* Application* Model)* (De* Bra,* Houben,*et*Wu,*1999).*Il*distingue*trois*parties*distinctes*dans*l’adaptation*:*un*modèle* de* domaine,* un* modèle* d’utilisateur* et* un* modèle* d’adaptation* qui* consiste* dans* des* règles*d’adaptation.*Étant*donnée*la*structure*du*document#hypérmedia*(ensemble*des* nœuds*connectés*par*des*liens),*Brusilovsky*présente*deux*approches*de*l’adaptation*:* (1)*l’adaptation*au*niveau*de*la*présentation*et*(2)*l’adaptation*au*niveau*du*support*de* navigation*(Brusilovsky,*2001).*
*
Lefevre* et# al.* présentent* les* résultats* d’une* étude* menée* sur* plusieurs* dispositifs* de* formation.* Cette* étude* avait* pour* buts* «*d’une* part* d’identifier* les* besoins* actuels* en* terme*de*personnalisation*de*l’apprentissage*et*d’autre*part*de*comparer*des*approches* permettant*cette*personnalisation*»*(Lefevre*et#al.,*2012).*Ils*évaluent*quatre*systèmes,* notés* de* A1* à* A4143,* permettant* la* personnalisation* automatisée* de* l’apprentissage* et*
présentent* une* synthèse* mettant* en* évidence* la* nécessité* d’exploiter* soit* un* profil* d’apprenant,* soit* ses* traces* dans* le* système.* Toutefois,* «*la* principale* question* posée* par* l’automatisation* du* processus* de* personnalisation* de* l’apprentissage,* fusse0t0il* partiel,*relève*de*l’ingénierie#des#connaissances*»*(ibid.).*
*
D’un* point* de* vue* systémique,* l’adaptation* de* l’apprentissage* est* une* boucle* de* régulation*pédagogique.*Altet*souligne*l’importance*de*la*«*dynamique*de*la*régulation* pédagogique*»*(Altet,*1997,*p.*15)*réalisée*entre*le*processus*enseigner*et*le*processus* apprendre.* Il* propose* en* conséquence* un* modèle* systémique* de* l’apprentissage* (v.* Figure*2014).*
********************************************************
142*Le* modèle* Dexter* (Halasz* et* al.,* 1994)* est* un* modèle* de* référence* pour* l’architecture* des*
systèmes* hypermédia.* Il* structure* l’application* hypermédia* en* trois* couches*:* composante* interne* (le* contenu* ou* la* structure* intérieure* aux* nœuds),* stockage* (une* base* de* donnée* contenant* un* réseau* des* nœuds* et* liens)* et* exécution* (la* présentation* de* l’hypertexte,* l’interaction*de*l’utilisateurs).*
143*A1*:* (Szilagyi,* Greffier,* et* Domenget,* 2011)*;* A2*:* (Butoianu* et* al.,* 2011)*;* A3*:* (Daubigney,*
* 112*
* Figure&2914.&Un&modèle&systémique&de&l'apprentissage&(selon&de&Rézeau,&2001,&p.&42)&
Aux* trois* entités* contenues* dans* le* triangle* pédagogique* de* J.*Houssaye* (v.* page* 26),* s’ajoutent* ici* des* caractéristiques* spécifiques* aux* systèmes.* À* l’organisation* des* éléments,* aux* relations* de* l’apprenant* avec* le* savoir* (champ* didactique)* et* avec* l’enseignant* (champ* pédagogique),* s’ajoutent* les# notions* de# finalité* et* de# boucle# de# rétroaction.*Les*éléments*du*système*sont*organisés*ayant*comme*but*l’apprentissage.# Ces*éléments*sont*variés*et*peuvent*eux*aussi*être*des*systèmes*(e.g.*apprenant,*objet* pédagogique,*enseignant,*système*de*communication,*système*informatique).*
*
Le* système* d’apprentissage* proposé* dans* cette* thèse* (Système* Actif* et* Sémantique* d’Apprentissage* 0* SASA)* est* dans* un* premier* temps* un* système# conceptuel.* Nous* considérons*les*éléments*de*l’apprentissage*et*proposons*ensuite*une*modélisation,*une* organisation*et*une*interaction*entre*ces*éléments.*Le*système*conceptuel,*ainsi*que*les* éléments* le* composant,* sont* présentés* en* détail* dans* le* Chapitre* 5.*Modélisation* du* Système* Actif* et* Sémantique* d’Apprentissage* (SASA).* Ce* système# conceptuel* se* matérialise# à* travers* une* modélisation* implémentée* dans* le* cadre* d’un* système# informatique.* En* intégrant* les* notions* de* finalité* (objectifs* d’apprentissage)* et* de* rétroaction* (interaction* avec* l’apprenant,* système* actif),* le* système* informatique* proposé* est* plus* qu’un* système* de* gestion* de* contenu* d’apprentissage.* Il* permet* l’expression*du#système#conceptuel*de*l’apprentissage.*On*trouvera*plus*de*détails*sur*ce* système*informatique*dans*le*Chapitre*6.*Implémentation*du*SASA.*
Nous* considérons* qu’un* système* d’apprentissage* efficace* englobe* des* caractéristiques* existantes*dans*les*systèmes*énumérés*(LMS,*ITS,*MOOCs).*Comme*la*plupart*des*LMS,* un*système*d’apprentissage*efficace*doit*bénéficier*des*avantages*du*Web,*doit*intégrer* un*certain*niveau*d’intelligence*et*doit*être*disponible*aux*apprenants,*peu*importe*leur* nombre.*Nous*considérons*les*avantages*et*les*possibilités*offertes*par*les*technologies* sémantiques*pour*la*construction*d’un*système*d’apprentissage*construit*sur*la*nouvelle* génération* du* Web.* Dans* un* premier* temps,* l’idée* est* d’aider* l’enseignant* dans* son* choix*et*de*déléguer*à*la*machine*la*fonction*de*recherche*des*contenus*d’apprentissage* répondant* au* choix* formulé.* Dans* un* second* temps,* le* défi* est* de* rendre* intelligente* cette* fonction* de* recherche* de* contenu* d’apprentissage,* afin* que* le* système* puisse* assister*l’apprenant*dans*son*parcours*d’apprentissage.*
*
Dans* ce* qui* suit,* nous* nous* concentrons* sur* l’utilisation* des* technologies* du* Web* sémantique,*d’une*part,*pour*la*description*des*ressources*d’apprentissage*(déclaration* des*métadonnées)*et,*d’autre*part,*pour*la*construction*des*modèles*nécessaires*pour*la* personnalisation*de*l’apprentissage.*
* 114* *