CYCLE2008-REP
2.4. C OMBINAISON DES INCERTITUDES
seja físico ou intelectual[...] se fosse retirado os termos destacados, a frase teria o mesmo sentido? Explique.
Nessa atividade, é explorada a percepção do aluno sobre o significado da modalização no texto. Pelo método da subtração da expressão em destaque, pretende-se observar se o aluno é capaz de perceber como a presença/ausência dessa expressão modalizadora compromete o sentido que o autor pretendia dar ao texto.
Atividade 09 módulo II, unidade III
9-Na frase “Talvez, no contato com aquilo que incomoda, a gente cresça e aprenda a ser um adulto melhor.” a palavra grifada indica:
A ( ) certeza
B ( ) dúvida
C ( ) possibilidade
D ( ) exceção
A atividade 09 é um exemplo de atividade que requer do aluno a capacidade de testar hipóteses. Por meio das alternativas elencadas, ele poderá descartar a opção que não tenha relação com o sentido da palavra talvez. Aqui também pode ser observado o
uso da palavra em uma classificação não usual, como expressão de possibilidade, pois a palavra talvez tradicionalmente é vista na análise sintática, ao ser identificada como adjunto adverbial de dúvida, fora do âmbito do texto, portanto.
Nas atividades propostas sobre análise linguística do fenômeno da modalização, o aluno poderá fazer a leitura dos múltiplos significados da atitude do falante, considerando que este pode se dirigir diretamente ao ouvinte – dando permissão, proibindo, ordenando –, como também manifestando outras atitudes, como a de não comprometimento com o que é enunciado, utilizando, para isso, a modalização quase- asseverativa.
Importante destacar que, em nenhuma das atividades propostas, é solicitado classificação ou nomenclatura dos elementos modalizadores. Acredita-se que é possível o ensino de fatos linguísticos sem valer-se de uso ostensivo de nomenclaturas, mas voltando-se, principalmente, para o uso dos elementos da língua em contextos reais de interlocução.
1.3 A modalização na Produção Textual
No uso da modalização para a produção textual, oral ou escrita, o professor deve orientar os alunos para a utilização dos elementos modalizadores, de forma adequada. Sabemos que, em determinados gêneros textuais, a presença desses elementos linguístico-discursivos é tão inerente ao gênero que se torna difícil a produção do texto sem a sua utilização. Esse é o caso dos chamados gêneros eminentemente argumentativos (como, por exemplo, o artigo de opinião), em que a presença de modalizadores deve ser observada com atenção.
O professor deve estar atento para, ao trabalhar com gêneros dessa natureza, fornecer aos alunos indicações da utilização dos modalizadores, a fim de que os aprendizes sejam capazes de produzir textos com eficiência. As atividades de produção textual que envolvem o uso desses recursos tanto podem ser efetuadas em atividades controladas, como por meio de atividades mais livres e contextualizadas. Por atividades controladas de produção textual, entende-se aquelas em que o aluno é solicitado a produzir um determinado texto tendo que se valer exclusivamente de determinados elementos linguístico-discursivos. São exemplos desse tipo de atividade a a questão 6 e 10 que segue:
6- Reescreva o boletim de modo que o caráter assertivo seja substituído pela possibilidade ou probabilidade.
Chove em grande parte do Brasil
As chuvas se espalham pelo país, atingindo faixa que vai de SC até AM. As pancadas são isoladas no Nordeste. Já no Sudeste e no Centro-Oeste, há risco de temporais, sobretudo no sul de MG e RJ.
Folha de S. Paulo, 22 de nov de 2010, Caderno Cotidiano, C 2.
10- Redija um parágrafo comentando o texto de Jairo Bouer. Você deve usar algumas das seguintes expressões modalizadoras: é certo que , felizmente, infelizmente, inadmissível, provavelmente, talvez.
O objetivo das atividades 06 e 10 é fazer com que o aluno empregue adequadamente os elementos modalizadores para expressar os sentidos que lhe são pedidos. A atividade 10 exige que o aluno reescreva um trecho de um texto, inserindo algumas palavras que expressam modalização. Além de coerente, tal exercício requer que o aluno dê ao texto um posicionamento, já que vai utilizar-se de expressões que revelam uma avaliação sobre o fato. Já o exercício 6 exige que o aluno aplique no enunciado palavras que tenham um efeito de possibilidade. Esse tipo de atividade, contribui para que o aluno não somente fixe as estruturas, mas também para que ele comece a utilizá-las de forma mais eficaz, construindo os sentidos propostos. No entanto, com já dito, os modalizadores podem ser trabalhados em atividades de produção textual mais livres ou contextualizadas. Um exemplo está na proposta que segue:
Atividade 3 - Observando o que diz os textos motivadores, charges, e seu conhecimento sobre o assunto, escreva um artigo de opinião sobre o tema “Deve-se reduzir a Maioridade Penal no Brasil?”
Nesse tipo de atividade é possível que o aluno não faça uso de modalizadores para produzir seu texto, já que não há um comando que o oriente a usar a modalização. No entanto, é esperado que ele utilize modalizadores avaliativos, epistêmicos e
deônticos, devido à natureza da atividade. Expressões que veiculam posicionamento são perfeitamente possíveis em um texto dessa natureza, sem falar no uso de adjetivos avaliativos. Obviamente que, depois de um trabalho de reconhecimento, análise e reflexão sobre essas expressões, o aluno estará mais preparado para utilizar esses recursos em seu texto.
Ainda no que se refere à produção textual, o professor de língua deve observar, nos textos produzidos por seus alunos, se eles conseguem utilizar de maneira eficiente os modalizadores. Caso não sejam bem sucedidos, um trabalho de refacção devidamente orientado pode contribuir para que os alunos utilizem esses elementos de maneira mais adequada.
4.1 Organização do caderno pedagógico
O caderno pedagógico é destinado aos alunos, mas objetiva também alcançar o professor. Foi organizado segundo a proposta de Sequência Didática, em que o ensino se realiza por módulos. Cada gênero a ser explorado, receberá a denominação de Unidade, que por sua vez será divido em Módulos. Contudo, o objeto deste trabalho não é o gênero em si, mas as manifestações de modalização presentes em tais gêneros, uma vez que, como já dito, a modalização não é um assunto a ser estudado de forma isolada, pois se manifesta no tecido do texto, ou seja, deve ser observada nas situações discursivas.
Caro aluno!
Está chegando a suas mãos uma importante ferramenta para ampliar seu conhecimento. Este caderno busca levar até você um ensino que lhe faça pensar, refletir, se surpreender com a língua portuguesa. Para isso, é importante que você se comprometa em realizar as atividades que aqui seguem.
O caderno está recheado de novidades! Nele você encontrará textos para refletir e atividades que farão você se encantar com a riqueza da língua portuguesa. Riqueza esta que se apresenta em muitas formas, no requinte da língua formal, preciosa e inatingível e/ou na vivacidade da língua utilizada pelas pessoas nas mais diversas situações de uso, da conversa familiar à entrevista de emprego; do bilhete ao amigo à carta comercial. Ou seja, onde houver pessoas se comunicando, seja de forma oral ou escrita, seja na modalidade formal ou informal, haverá motivações para o ensino da língua.
No contexto que o cerca, você já deve ter se deparado com textos que tenha lhe convencido sobre algo. Estes textos que expõe a opinião ao leitor são chamados de textos argumentativos, pois de alguma maneira o autor vai tentar convencer o leitor a concordar, a aceitar ou mesmo a agir da forma como o autor considera correto. Esta é uma característica natural desses textos: apresentar fatos, informações sem deixar de expressar uma opinião, ou um apelo.
Pensando nisso, foram selecionados vários gêneros de textos que trazem em seu tecido as marcas da argumentação. Esses textos se valem dos recursos modalizadores propícios à construção do discurso de convencimento, demonstrando que a modalização pode estar presente tanto em textos mais informais como, por exemplo, a tira e a charge, como em textos que se realizam por meio de linguagem mais formal – como são exemplo o artigo de opinião, a notícia e a reportagem.
A proposta apresentada aqui tem o propósito de guiar você, aluno, para a leitura e produção de textos argumentativos. Consideramos de suma importância o contato com conteúdos que o preparem, pois em algum momento será solicitado que você defina e manifeste sua opinião sobre o que acontece ao seu redor. Acreditamos também que essas habilidades são adquiridas por meio da leitura, por isso é preciso que se saiba ler, ler os fatos e as situações, ler as mensagens subliminares nos texto, assim como selecionar as informações que interessa avaliar se são confiáveis. Só assim você se tornará leitor crítico e comunicador exitoso.