Explication des concepts liés aux énoncés de la page 3 du questionnaire Besoins psychologiques de base :
Dimension Item de l’échelle de
référence Énoncé adapté dans mon questionnaire Compétence Il me semble que je ne réussis
jamais à maîtriser
complètement mes activités de loisirs.
22.1 Il me semble que je ne réussis jamais à maîtriser la compétence « créer » dans les cours de musique. Dans mes loisirs, je réussis
presque toujours à atteindre les objectifs que je me fixe.
22.3 Je réussis presque toujours à atteindre les objectifs que je me fixe lorsque je fais des projets de création musicale avec les élèves.
J’ai développé de très bonnes compétences comme
étudiant-e.
22.7 J’ai développé de très bonnes compétences en ce qui concerne
l’enseignement de la création musicale. Dans mes activités de loisirs,
je me sens aussi habile que n’importe qui d’autre.
22.10 Je me sens aussi habile que n’importe quel autre enseignant de musique à aborder la compétence « créer » en classe.
Mes activités de loisirs représentent pour moi un domaine dans lequel j’excelle.
22.13 Les activités de création musicale avec les élèves représentent pour moi un domaine dans lequel j’excelle.
Autonomie En général, je me sens libre
de faire ce que je veux. 22.6 En général, je me sens libre de faire ce que je veux en ce qui a trait aux projets de création avec les élèves. Je fais les choses
généralement par libre choix et non par obligation.
22.9 J’intègre la compétence « créer » dans mes cours de musique
généralement par libre choix et non par obligation.
Les loisirs que j’exerce correspondent réellement à mes choix et mes goûts.
22.12 Les activités de création musicale que j’entreprends avec les élèves correspondent réellement à mes choix et à mes goûts.
Je me sens habituellement libre de prendre mes propres décisions.
22.4 Je me sens libre de prendre mes propres décisions lorsque j’aborde la création musicale avec les élèves.
87 Types de motivation :
Type de
motivation Item de l’échelle WTMS Énoncé adapté dans le questionnaire Motivation
intrinsèque Parce que la réalisation de cette tâche est plaisante. 23.1 Je fais des activités d’improvisation ou de création avec mes élèves parce que la réalisation de cette tâche est plaisante. Parce que je trouve cette
tâche intéressante à réaliser.
23.12 J’aborde la création musicale avec mes élèves parce que je trouve ce type d’activité intéressant à réaliser.
Parce que j’aime faire cette
tâche. 23.4 J’aborde la création musicale avec mes élèves parce que j’aime faire ce type d’activité.
Régulation
identifiée Parce que c’est important pour moi de réaliser cette tâche.
23.11 Je fais des activités de création avec mes élèves parce que c’est important pour moi.
Je vais à l’école vraiment par
choix personnel. 22.15 Je fais de la création musicale avec mes élèves vraiment par choix personnel.
Appartenance
sociale Dans mes relations avec mes collègues de travail, je me sens appuyé-e.
22.2 Lorsque je décris les projets de création musicale que je fais avec mes élèves, je me sens appuyé(e) par la direction de l’école.
Dans mes relations avec mes collègues de travail, je me sens compris-e.
22.5 Lorsque je discute avec les autres enseignants de musique des projets de création musicale avec mes élèves, je me sens compris(e).
Dans mes relations avec mes collègues de travail, je me sens estimé-e.
22.8 Lorsque mes élèves présentent leurs créations musicales, je me sens estimé(e) par les autres enseignants de l’école et les parents.
Dans mes relations avec mes collègues de travail, je me sens écouté-e.
22.11 Lorsque je discute de la
compétence « créer » en musique avec un(e) conseiller(e) pédagogique ou avec un(e) collègue, je me sens écouté(e).
Dans mes relations avec mes collègues de travail, je me sens en confiance avec eux.
22.14 Lorsque je monte des projets de création musicale interdisciplinaires avec d’autres enseignants, je me sens en confiance avec eux.
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Parce que cette tâche me permet d’atteindre des objectifs de travail que je considère importants.
23.6 J’intègre des activités de création à mes cours de musique car cela me permet d’atteindre des objectifs pédagogiques que je considère importants.
Parce que je trouve cette tâche importante pour la réussite scolaire de mes élèves.
23.9 Je trouve qu’il est important pour la réussite scolaire de mes élèves de leur faire vivre des activités de création musicale.
Régulation
introjectée Parce que si je ne réalise pas cette tâche je me sentirai mal.
23.10 Je fais de la création musicale parce que si je ne réalisais pas cette tâche, je me sentirais mal.
Parce que je me sentirais
coupable de ne pas la faire. 23.13 J’aborde la compétence « créer » dans mes cours parce que je me sentirais coupable de ne pas le faire.
Pour ne pas me sentir mal
si je ne la fais pas 23.5 J’intègre la compétence « créer » à mes cours pour ne pas me sentir mal si je ne le fais pas.
Régulation
externe Parce que mon travail l’impose. 23.7 J’aborde la compétence « créer » parce que mon travail l’impose. Parce que l’école m’oblige
à la faire. 23.2 Je fais des activités de création parce que le programme de formation à l’école québécoise m’oblige à le faire.
Parce que je suis payé pour
cela. 23.14 J’intègre la création musicale à mon enseignement parce que je suis payé pour cela.
Amotivation Je ne sais pas, je ne vois pas toujours la pertinence d’effectuer cette tâche.
23.3 Je ne vois pas toujours la pertinence d’effectuer des activités de création avec mes élèves.
J’ai déjà su pourquoi j’exécutais cette tâche, mais maintenant je ne vois plus la raison.
23.8 J’ai déjà su pourquoi je faisais des activités de création avec les élèves, mais maintenant je ne vois plus la raison. Je ne sais pas, il m’arrive
de ne pas voir ce que cela me donne.
23.15 Je ne sais pas pourquoi j’aborde la compétence « créer », il m’arrive de ne pas voir ce que cela me donne.