Analyse des activités de dessin en Python (phase 3)

No primeiro capítulo, quando se classificou e caracterizou o estudo (subcapítulo 1.4), apresentaram-se desde logo as opções metodológicas tomadas e prestaram-se alguns esclarecimentos sobre os instrumentos de recolha de dados utilizados. O presente subcapítulo presta simultaneamente alguns esclarecimentos adicionais, aclarando aspectos relacionados com essas opções e introduz a componente empírica do estudo.

Numa pesquisa há que seleccionar as técnicas adequadas à investigação e controlar a sua implementação com o propósito de obter resultados. Nesta perspectiva, metodologia consiste na “organização crítica das práticas de investigação” (Almeida & Pinto, 1990, p. 84). Segundo Fortin et al. (2003), as opções metodológicas decorrem das questões de investigação, são elas

que determinam se o trabalho a desenvolver se vai reger por métodos quantitativos ou por métodos qualitativos. A cada um destes dois tipos de abordagem são associados, o paradigma quantitativo e o paradigma qualitativo, constituídos a partir de fundamentos filosóficos que diferem segundo as “percepções individuais da realidade, da ciência e da natureza humana” (Fortin et al., 2003, p. 21). A distinção entre estas duas perspectivas faz-se pela produção de conhecimento e pelo processo de investigação e “pressupõe existir uma correspondência entre epistemologia, teoria e método” (Carmo & Ferreira, 1998, p. 175). Aliás, é neste último tópico, o método, que a distinção entre estas duas abordagens essencialmente se baseia. Assim, estes dois paradigmas (qualitativo e quantitativo) distinguem-se essencialmente pela identificação do processo de recolha de dados e pelo modo como estes são registados e analisados (Carmo & Ferreira, 1998).

A dicotomia entre os paradigmas, qualitativo e quantitativo, tem persistido, acarretando alguma discussão sobre as vantagens e as desvantagens na utilização de cada um deles (Carmo & Ferreira, 1998). Como se referiu, cada um destes dois paradigmas está associado a determinadas metodologias e respectivos instrumentos de recolha de dados e apresenta diferentes características, aportando vantagens e inconvenientes (Carmo & Ferreira, 1998; Johnson & Onwuegbuzie, 2004; Melo, Ximenes, Alves, & Gomes, 2002; Reidy & Mercier, 2003). Actualmente, a “guerra de paradigmas” parece ter-se diluído, emergindo um novo paradigma, baseado na utilização de metodologias mistas (Tashakkori & Teddie, 1998). Assim, adoptando uma posição intermédia, alguns autores sugerem a abordagem mista, não apenas como uma forma de usufruir das vantagens de cada uma delas (metodologia qualitativa e metodologia quantitativa), mas também para atenuar as desvantagens que elas apresentam quando consideradas de forma individual (Johnson & Onwuegbuzie, 2004; Metzler & Davis, s.d.). Outros autores advogam a utilização conjunta de metodologias distintas, como forma de tornar o plano de investigação mais sólido (Patton citado por, Carmo & Ferreira, 1998; Creswell, 2005) e aumentar a fiabilidade dos resultados (Reidy & Mercier, 2003).

Com o intuito de se colherem dados que permitissem formular respostas às questões de investigação inicialmente colocadas, adoptámos uma estratégia baseada na utilização conjunta de métodos quantitativos de métodos qualitativos. Como já foi referido, no subcapítulo 1.3 (questões de investigação e objectivos do estudo), numa primeira fase, pretendeu-se “conhecer a situação actual relativamente à utilização das TIC pelos professores de EVT que leccionam nas áreas abrangidas pelo estudo”, numa segunda fase, pretendeu-se explorar “algumas questões que emergiram da análise feita aos dados obtidos através do questionário inicial” e colher informações que suportassem a “concepção da CoP online de professores de EVT”. Na primeira fase, foi adoptada uma metodologia que privilegia a realização de análises mais abrangentes, de maior alcance, e que permite generalizações ao universo a que diz respeito, uma abordagem de índole quantitativa. Esta fase inicial consistiu na preparação e implementação de um inquérito por questionário. Na segunda fase do estudo, a opção metodológica recaiu sobre uma abordagem que privilegia o estudo em profundidade, que se focaliza no particular, ou seja, uma abordagem de

índole qualitativa (Pardal & Correia, 1995). Neste caso, o instrumento de recolha de dados utilizado foi o inquérito por entrevista.

Como se referiu, da análise dos dados do inquérito inicial emergiram algumas questões, que foram exploradas em maior detalhe no segundo momento de recolha de dados (entrevistas em grupos de enfoque). Ou seja, perante os resultados obtidos, a partir do tratamento estatístico realizado aos dados colhidos através do questionário inicial e considerando as questões de investigação bem como as finalidades do estudo, houve necessidade de se proceder a um aprofundamento de alguns aspectos relacionados com os tópicos: “utilização profissional das TIC” e “formação em TIC”. Como veremos mais adiante, estes dois tópicos constituíram-se como os principais temas na interacção da primeira parte das entrevistas. A segunda parte da entrevista consistiu essencialmente na recolha de dados para a concepção da CoP online. A cada uma destas duas fases, implementação do questionário e realização das entrevistas, correspondeu no imediato a um momento44 de análise dos dados obtidos. Num terceiro momento procedeu-se à reflexão em torno das questões levantadas a partir da análise inicial aos dados dos questionários, mas à luz de novos dados colhidos pelas entrevistas, cruzando os dados colhidos. De seguida, apresenta-se um organograma que esquematiza o processo atrás descrito (Figura 1).

Figura 1 - Processo de recolha e análise dos dados

O recurso a dois instrumentos de recolha de dados apresentou algumas das vantagens e algumas das desvantagens descritas na literatura. No que respeita às desvantagens, destacamos

44 _{Recorremos aqui ao termo “momento” apenas para explicar as fases seguidas, contudo, ressalvamos que a análise de}

dados não foi efectivamente realizada em fases estanques.

Inquérito por questionário Análise dos dados dos questionários Inquérito por entrevista (grupos de enfoque) Tópicos que necessitam de esclarecimentos adicionais

Análise dos dado para, resposta às dúvidas anteriormente levantadas e recolha de informações para concepção da CoP

como principal, a necessidade de um grande investimento de tempo. Esta necessidade resultou não só do processo normal de preparação e implementação dos instrumentos, mas também, da necessidade que o investigador sentiu em estudar, com alguma profundidade, cada uma das técnicas de recolha de dados utilizadas. Acresce ainda o tempo necessário ao tratamento e análise de diferentes tipos de dados (quantitativos e qualitativos) e a articulação de alguns resultados de natureza distinta. No entanto, os benefícios obtidos com esta estratégia são largamente compensadores do trabalho e tempo investidos e, de certa forma, relativizam as dificuldades sentidas. Na fase preliminar do nosso trabalho, a fase preparatória, respeitante ao processo de concepção do projecto que deu origem a este estudo, a selecção de uma abordagem mista ajudou também o planeamento do próprio estudo (identificação dos recursos, calendarização das tarefas, selecção dos instrumentos... ). Permitiu a subdivisão do estudo em duas fases sequenciais, que podem ser vistas de forma autónoma, mas que numa perspectiva global, devem ser olhadas como duas fases que se complementam, o que do nosso ponto de vista, confere maior solidez ao próprio estudo.

Em suma, foram colhidos dados de natureza quantitativa e dados de natureza qualitativa, através de instrumentos que se associam a diferentes paradigmas. Pelo exposto e relembrando a caracterização já realizada no subcapítulo 1.4, podemos considerar que o presente estudo, quanto ao método, como um estudo exploratório-descritivo (Fortin, 2003). Se olharmos para cada uma das duas fases, para os objectivos ambicionados em cada um destes momentos e os instrumentos de recolha de dados utilizados, observamos que na primeira fase, o estudo apresenta características de um estudo descritivo simples, pois pretende-se descrever um fenómeno ou um conceito de forma a definirem-se as características de determinada população ou amostra (Duhamel & Fortin, 2003). Numa segunda fase, para além de ainda se assumir como um estudo descritivo, o mesmo assume contornos de estudo exploratório. Procura-se estudar uma realidade pouco conhecida, como alguns aspectos particulares do uso das TIC pelos professores de EVT, os seus hábitos e apetências para o trabalho colaborativo e colher dados para a constituição de CoP online de professores de EVT.