Peux-t-on aller plus loin que la dynamique de Kuznesov en

profissional focalizando, especialmente, sua relação com o ensino e aprendizagem de matemática para crianças.

(P1) É formada em magistério com especialização em Pré-escola, cursou a faculdade de Pedagogia com especialização em Administração e Supervisão Escolar. Atua no magistério desde 1985, tem trabalhado em escolas públicas estaduais e municipais, nos anos iniciais. Assim se posiciona em relação ao ensino e aprendizagem de Matemática:

“Procuro contribuir para a formação do aluno como ser social, estabelecendo a relação aluno/realidade social, relacionando a Matemática com o cotidiano e as demais áreas do conhecimento, visando a formação integral do aluno para o exercício da cidadania”.

(P2) É professora há 16 anos. Terminou o Magistério em 1986 e iniciou seu trabalho como docente na rede pública estadual 4 anos mais tarde. É graduada em Geografia e pós-graduada em Psicopedagogia e no momento está concluindo o curso de Pedagogia, destaca:

“Trabalhei por 7 anos com turmas de 2ª série e nos últimos 9 anos me dedico ao trabalho com crianças da 1ª série do Ensino Fundamental. Apesar de minha formação, não posso dizer que tenho um bom embasamento teórico acerca do processo de construção do conceito de número pelas crianças. Tive contato com a teoria do número de Piaget somente há 4 anos durante o curso de Psicopedagogia. Entretanto, a teoria foi abordada de forma superficial o que dificulta aplicá-la na prática. Venho modificando gradativamente a minha prática de ensino de matemática, buscando torná-la mais significativa através de atividades que possibilitem aos alunos construir seus conhecimentos, fazendo com que a aprendizagem ocorra num processo menos mecânico”.

(P3) Fez o Magistério e se formou em 1984, começou a lecionar em 1987, em caráter excepcional, dando aulas de matemática para quintas séries do ensino regular e da suplência, fala:

“Eu venho de uma família pobre. Meu pai não estudou, aprendeu apenas a escrever seu próprio nome. Minha mãe fez até a 4ª série. Para eles estudar não era

prioridade. Apesar disso, eu adorava ir à escola. Fui alfabetizada na 1ª série, nunca repeti de ano, era muito esforçada.

Sempre gostei de matemática e procuro passar isso para os alunos. Assim como as crianças vivem num mundo letrado, elas também vivem cercadas de números, como por exemplo, os números das casas, telefones, preços de supermercado, entre outros”.

(P4) Leciona há 20 anos. É professora de Educação Especial, formada no Magistério e possui nível superior (Pedagogia), destaca:

“Sou professora de Educação Especial em uma escola municipal em Barra Bonita. Exerci a função de coordenadora pedagógica durante 5 anos em escolas públicas estaduais. Sou formada no Magistério e possuo nível superior (Pedagogia), também possuo curso para trabalhar com alunos com necessidades especiais.Trabalhei muito com a 1ª série no início da carreira, hoje estou novamente com a 1.ª série. Não sinto dificuldade em ensinar matemática para meus alunos por ser uma área de que gosto muito.

Dentro da sala de aula faço papel de mediadora, organizo o ambiente tornando-o favorável ao aprendizado, seleciono conteúdo e as situações-problema que possibilitem o desenvolvimento de novos conceitos, procedimentos e atitudes, forneço informações que o aluno não tem condições de obter sozinho, seleciono materiais didáticos que fazem com que meus alunos compreendam os conceitos matemáticos”.

(P5) É formada no Magistério Público e fez faculdade de Pedagogia, diz:

“Atuo há mais ou menos 15 anos na 1ª série e atualmente estou fazendo o curso de matemática nas séries iniciais”.

(P6) Formada no magistério e graduada em Letras, relata:

(P7) Cursa o 2º ano de Pedagogia, diz:

“Atualmente, estou trabalhando com a 1ª série e confesso que estou decepcionada com o “ensino” devido à progressão continuada, porque as crianças não querem nada com nada. Estou cursando o 2º ano de Pedagogia e minha turminha tem um bom rendimento em Matemática, é uma disciplina que particularmente é a minha preferida, procuro trabalhar sempre com material concreto, usando o material dourado que é de mais fácil compreensão”.

(P8) Formada no magistério, afirma:

“A minha formação, quando fiz o magistério na época em que estudei, era tradicional, muita memorização. Só que tinha um grande detalhe que hoje não tem, éramos educados e respeitávamos os professores. E não havia tantas brigas e alunos atrapalhando aulas como hoje.

Em relação ao ensino da Matemática, na 1ª série, trabalho o livro didático, encarte de propaganda, calendários, tampinhas ou palitos. Procuro fazer um trabalho diversificado, mas sempre respeitando o limite dos alunos”.

(P9) Fez magistério e relata:

“A minha formação foi tradicional. Muita memorização. O respeito com o educador e mais atenção nas explicações faziam a diferença para um bom aprendizado. No ensino da Matemática na 1ª série trabalho com livro didático, encarte de propagandas, palitos, etc... Também faço trabalho diversificado na sala de aula respeitando o avanço do aluno”.

(P10) Formada no Curso Normal Superior. Trabalha na Rede Estadual há 13 anos e não é efetiva, destaca:

“Desde o início do meu trabalho, preocupei-me com o aprendizado de meus alunos, queria que eles compreendessem o que estavam fazendo não mecanicamente, mas com compreensão”.

(P11) Formada em Pedagogia, professora do Ensino Fundamental há 22 anos, na maioria dos quais sempre trabalhou com a primeira série:

“Gosto muito do que faço e me sinto realizada, pois adoro trabalhar com os pequeninos, vendo-os crescer em tamanho e sabedoria. Estou nesta unidade escolar há 10 anos.

Em relação ao ensino de matemática, estão sendo aplicadas na prática de sala de aula as propostas indicadas no projeto pedagógico, onde se observa o envolvimento dos alunos a fazer pelo prazer, engajados em situações que lhes são reais, significativas, que fazem parte do seu dia-a-dia. Atividades onde se busca a variedade de recursos didáticos (jogos, jornais, revistas, paradidáticos...), possibilitando o trabalho de várias disciplinas simultâneas, desencadeando a curiosidade e encorajando os alunos a se envolverem diante das situações propostas”.

(P12) Professora formada no curso Normal Superior, atua no Ensino Fundamental há 17 anos, dos quais 15 anos em Escola Estadual:

“Sinto que escolhi a profissão certa, pois adoro o que faço. Quanto ao ensino e aprendizagem de Matemática, acredito que os jogos são meios suficientes e melhores para a aprendizagem. As crianças aprendem através de um processo de construção a partir de dentro de si mesmas, então procuro trabalhar sempre com material concreto, em situações reais, significativas e do cotidiano”.

No quadro abaixo apresentamos uma síntese das respostas em relação à formação das professoras e o que elas priorizam no ensino e aprendizagem da matemática:

Formação O que o professor prioriza no ensino e aprendizagem da matemática

P1 Magistério e Pedagogia O cotidiano

P2 Magistério e Geografia A aprendizagem significativa,menos mecânico

P3 Magistério Não fez referência

P4 Magistério e Pedagogia Materiais didáticos

P5 Magistério e Pedagogia Não fez referência

P6 Magistério e Letras Não fez referência

P7 Magistério e está cursando o 2º ano

de Pedagogia Materiais concretos

P8 Magistério Livro didático, propaganda e trabalho

diversificado

P9 Magistério Livro didático, propaganda e trabalho

diversificado

P10 Magistério e Normal Superior A compreensão

P11 Magistério e Pedagogia Jogos, jornais e revistas

P12 Magistério e Normal Superior Jogos, material concreto e situações reais, significativa e do cotidiano

3.2.2 Referências que utilizam para organizar o trabalho com vistas à aprendizagem dos números pelas crianças