Haut PDF La diffusion des technologies de l'information et de la communication dans la société française (2010)

La diffusion des technologies de l'information et de la communication dans la société française (2010)

La diffusion des technologies de l'information et de la communication dans la société française (2010)

2005 2006 2007 2008 2009 2010 Source : CREDOC, enquêtes « Conditions de vie et Aspirations des Français » Deuxième élément : un nombre important d’enquêtés semblent demandeurs d’accompagnement pour apprendre à maîtriser les nouveaux outils numériques. 34% de nos concitoyens déclarent ainsi qu’ils seraient prêts à se rendre dans des lieux publics proches de chez eux où ils pourraient trouver des personnes pouvant les aider à utiliser un ordinateur ou internet. Il faut en effet savoir que 47% de la population ne se sentent pas compétents pour utiliser un ordinateur (même parmi les équipés, une personne sur trois avoue des difficultés). On oublie parfois la rapidité avec laquelle se sont diffusées les technologies numériques dans la société française : il y a 15 ans, moins d’une personne sur sept était équipée d’un ordinateur à domicile et le taux de connexion à internet avoisinait 2%. Le besoin d’accompagnement n’est pas fortuit et il touche tous les groupes : 34% de ceux qui ne sont pas encore équipés en internet en font état, tout comme 40% de ceux qui sont équipés depuis peu et même 30% de ceux qui disposent chez eux d’internet depuis plus de 5 ans.
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La diffusion des technologies de l'information et de la communication en Bourgogne

La diffusion des technologies de l'information et de la communication en Bourgogne

l’enquête sur les « Conditions de vie et les aspirations des Français », qui donne lieu chaque année à la publication du « Baromètre de la diffusion des technologies de l’information dans la société française ». La confrontation des résultats de chaque enquête doit cependant se faire avec précaution car les dates de recueil de l’information sont décalées de neuf mois (juin 2009 pour la France, mars 2010 pour la Bourgogne). A cet égard, il pourra être intéressant de comparer ultérieurement les résultats avec la prochaine enquête nationale, dont le terrain se déroule en juin 2010. En revanche, le mode de recueil de l’information (en face-à-face, au domicile des personnes interrogées, selon la méthode des quotas) et la formulation des questions sont comparables. Et nous avons recalculé les résultats de l’enquête nationale sur la base des 15 ans et plus afin de comparer à champ identique (l’enquête nationale porte initialement sur les 12 ans et plus).
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La diffusion des technologies de l'information et de la communication en Bourgogne / Note de synthèse N°1

La diffusion des technologies de l'information et de la communication en Bourgogne / Note de synthèse N°1

La diffusion des technologies de l’information et de la communication en Bourgogne Cette note de synthèse présente les principaux résultats d’une étude du CRÉDOC réalisée en partenariat avec le cabinet Strat Up pour la préfecture de la région Bourgogne. L’étude montre que la population bourguignonne est entrée de plain- pied dans l’ère numérique : 71% des Bourguignons disposent d’un ordinateur à domicile, 63% ont accès, chez eux, à Internet et 78% disposent personnellement d’un téléphone mobile. Ces chiffres sont très proches de ceux que l’on observe sur l’ensemble du territoire métropolitain. Internet fait partie du quotidien de la population, qui l’utilise à la fois pour les loisirs, les études, le travail, les démarches administratives et pour communiquer. A tel point qu’aujourd’hui, 57% des Bourguignons considèrent qu’il est important d’avoir accès à Internet pour se sentir intégré dans la société.
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La diffusion des technologies de l'information et de la communication dans la société française (2009)

La diffusion des technologies de l'information et de la communication dans la société française (2009)

Note de synthèse 1. Malgré la crise économique, la diffusion des technologies de l’information et de la communication dans la société française se poursuit Il y a un an, l’enquête du CREDOC sur « Les Conditions de vie et les Aspirations des Français » révélait une forte progression des équipements individuels en produits issus des technologies de l’information et de la communication (TIC). Mais, depuis un an, l’économie mondiale est entrée en forte récession. Si la France résiste un peu mieux à la crise que d’autres pays, elle est néanmoins touchée par un ralentissement spectaculaire de son activité : la progression du produit intérieur brut (PIB) a été freinée de +2,3% en 2007 à +0,4% en 2008 2 , et plusieurs organismes (FMI, INSEE) pronostiquent un repli d’environ –2,4% pour l’année 2009 3 , ce qui n’est jamais arrivé en France depuis la Seconde Guerre Mondiale.
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La diffusion des technologies de l'information et de la communication dans la société française (2011)

La diffusion des technologies de l'information et de la communication dans la société française (2011)

5. Diversification des pratiques culturelles sur Internet Les nouvelles technologies ont largement investi le champ médiatique et culturel, parfois au détriment des supports traditionnels : l’enquête de 2010 avait notamment montré que certaines catégories sociales passent plus de temps sur Internet que devant la télévision (les moins de 25 ans, les cadres et les diplômés du supérieur). Avec la télévision à la demande, la diffusion, par certaines chaînes, d’émissions en direct et la possibilité de visionner en flux continu certains programmes, l’écran de l’ordinateur est devenu un terminal complémentaire ou concurrent du poste de télévision. Ainsi, 18% de la population déclarent avoir regardé la télévision par Internet sur leur ordinateur au cours des 12 derniers mois en 2011 ; la proportion n’était que de 5% en 2006.
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La diffusion des technologies de l'information et de la communication dans la société française (2012)

La diffusion des technologies de l'information et de la communication dans la société française (2012)

2. L’internet sur téléphone mobile continue son accélération L’accélération de la diffusion des usages Internet du téléphone mobile montre que certaines innovations technologiques peuvent s’épanouir malgré un climat macroéconomique morose : alors que le pouvoir d’achat des Français n’a pas guère progressé depuis le déclenchement de la crise à l’automne 2008, la proportion d’individus qui naviguent sur Internet avec un Smartphone est passée de 5% en 2008 à 29% en 2012, après avoir stagné durant les quatre années précédentes. Dans le même temps, le nombre de personnes utilisant leur téléphone mobile pour envoyer des courriels a été presque multiplié par six. Et en juin 2012, 21% de la population téléchargent des applications sur leur mobile, contre seulement 7% en 2010.
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Technologies de l'information et de la communication et diffusion du français : usages, représentations, politiques

Technologies de l'information et de la communication et diffusion du français : usages, représentations, politiques

Page 187 Tout en nous limitant à la population des institutions situées hors des pays où le français est la langue maternelle et qui sont en marge des systèmes éducatifs nationaux, nous nous sommes attachée à obtenir nos informations à partir de sources aussi diversifiées que possible sur le plan de la géographie (éloignement ou proximité d’influences francophones non virtuelles), sur le plan des configurations sociolinguistiques (bilinguisme ou multilinguisme, présence ou absence de grandes langues de communication) et des configurations socio-économiques et politiques (dont dépendent la disponibilité de ressources financières propres pour les TIC et les stratégies de développement). Nous avons choisi cette diversité pour nous assurer que les phénomènes observés soient représentatifs de l’impact réel des TIC sur les environnements d’accès au français et pour nous donner la meilleure chance de comprendre les variables susceptibles de modifier cet impact. De plus, nous nous intéressions à un domaine qui n’a pas été jusqu’ici vraiment exploré [1] et où il était donc important de définir les composantes des situations étudiées et les relations qui pouvaient être pertinentes dans les états constatés. C’est pourquoi nous avons recueilli des informations au moyen de questionnaires auprès des trois catégories d’acteurs ci-dessus, et nous les avons complétées auprès d’institutions situées sur différents continents par des observations directes, des entretiens en face-à-face et des correspondances. Les questionnaires d’enquête comportaient des questions fermées interrogeant sur le contexte local, sur les ressources matérielles disponibles utilisant les TIC , sur l’utilisation effective de ces ressources, sur les attitudes vis-à-vis des nouveaux outils et sur les opinions concernant leurs effets. Les informateurs avaient aussi la possibilité de s’exprimer librement sur l’influence des TIC et pour décrire leur expérience particulière, le cas échéant.
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La diffusion des technologies de l information et de la communication dans la société française (2013)

La diffusion des technologies de l information et de la communication dans la société française (2013)

Source : CREDOC, Enquête sur les « Conditions de vie et les Aspirations», juin 2013. 49 % de la population envoient des SMS ou des courriels lorsqu’ils patientent, 48 % écoutent de la musique, 47 % téléphonent, 26 % naviguent sur Internet, 20 % jouent à des jeux électroniques et 11 % regardent des vidéos. Force est de constater que les nouvelles technologies ont encore trouvé une place où s’insérer dans notre quotidien. Ce ne sont pas tout à fait les mêmes catégories de la population qui pratiquent telle ou telle activité : les adolescents écoutent souvent de la musique ou jouent souvent aux jeux vidéos pour patienter ; les plus de 40 ans lisent plus volontiers des livres ou le journal ; les cadres lisent également des livres ou le journal, mais téléphonent aussi, tout en navigant sur Internet et en envoyant des courriels. Enfin, il convient de noter que, dans toutes les catégories de la population, les temps morts sont aussi l’occasion de s’adonner à des passe-temps immuables : regarder le paysage, observer les gens qui nous entourent et discuter avec ses voisins, et cela vaut également pour les plus gros utilisateurs d’outils numériques.
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Intra-Firm Diffusion of Innovation: Evidence from Tunisian SME's in Matters of Information and Communication Technologies

Intra-Firm Diffusion of Innovation: Evidence from Tunisian SME's in Matters of Information and Communication Technologies

is more the case of firms with high frame rate. In recent studies we have mentioned several problems with regards to ICT adoption by Tunisian firms (Bellon et al., 2006 & 2007). The entrepreneurs play a crucial role in this dynamic. However, most of them were unaware about the possibilities offered by these technologies in 2003. More than 50% of them answered that these technologies are not relevant for their activities despite their general purposes. Thus, the only variable which seems to play a role in the technological absorptive capacity of these technologies is the qualification of the employees. The more qualified they are, the more important the usage becomes. Our estimation confirms this intuition and all the estimates are significant and positively correlated. The lack of information gathered by this survey hinders us from going further in understanding the real dynamics behind this relationship. We have no access to the training programs and volume for the employees that are better correlated with the usage of ICT in most of the empirical works.
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Les représentations de la sexualité dans les médias québécois de langue française et les technologies d'information et de communication : vers une culture du striptease?

Les représentations de la sexualité dans les médias québécois de langue française et les technologies d'information et de communication : vers une culture du striptease?

Dans le cadre de notre mémoire de maîtrise, nous nous interrogeons sur les représentations de la sexualité véhiculées par les médias de langue française au Québe[r]

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La diffusion des technologies de l’information dans la société française (2005)

La diffusion des technologies de l’information dans la société française (2005)

Proportion de personnes utilisant leur téléphone mobile pour naviguer sur Internet ou consulter leur mail - Champ : personnes disposant d’un téléphone mobile -?. (en %).[r]

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La diffusion des technologies de l'information dans la société française

La diffusion des technologies de l'information dans la société française

Les jeunes semblent encore plus intéressés que leurs aînés par ce service, puisque 11 /o d’entre eux se sont déjà connectés, contre 4% des adultes. En dehors de cet effet d âge, il est [r]

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La diffusion des technologies de l'information et de la communication dans la société française

La diffusion des technologies de l'information et de la communication dans la société française

9. Les Français jugent qu’Internet n’est pas le meilleur moyen de suivre et comprendre l’actualité Certes, les nouvelles technologies sont entrées dans la vie quotidienne des Français. Internet est devenu un média incontournable, dont on a du mal à se passer une fois prises certaines habitudes : rechercher des informations, communiquer, faire des achats, réserver des spectacles, des voyages, etc. Pour certains, Internet est même devenu un moyen privilégié de s’informer et de suivre l’actualité. Les médias traditionnels (télévision, radio, presse écrite) ont d’ailleurs très rapidement investi la Toile afin d’y proposer des sites d’informations en continu, accessibles à tout moment. Des blogs, forums et sites Internet ont même été créés de toutes pièces sur Internet, sans avoir d’équivalents dans les médias traditionnels.
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La diffusion des technologies de l'information dans la société française (2004)

La diffusion des technologies de l'information dans la société française (2004)

Lecture : 23% des 18-24 ans disposant d’un téléphone mobile ont déjà envoyé des MMS à partir de leur téléphone mobile, contre 11% en moyenne. Les chiffres entre parenthèses reposent sur [r]

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La diffusion des technologies de l'information et de la communication dans la société française (2014)

La diffusion des technologies de l'information et de la communication dans la société française (2014)

Données pas assez protégées Trop compliqué Internet n’est pas utile Qualité insuffisante Trop cher Service après- vente non satisfaisant Aucun de ces freins Total (y[r]

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Technologies libres et société

Technologies libres et société

création et de publication que ces communautés identifient comme essentielles à leur perpétuation. Des communautés structurées C'est le dernier point sur lequel il faut s'arrêter : les réactions collectives issues des « crises informationnelles » provoquées par les intermédiaires ont fait apparaître et ont permis la prise de conscience de l'existence de véritables communautés, dont la structuration semble aujourd'hui étroitement dépendante de l'intensité et de l'orientation des pratiques de communication en leur sein. Transversales, transnationales, ces communautés ont adopté des modes de structuration liée à, mais ne recouvrant pas exactement, d'autres modes d'appartenance leur préexistant, comme l'affiliation professionnelle par exemple. Appréhender ces communautés, qui sont dans une large mesure virtuelles, n'est pas simple, car leur structuration, instable et feuilletée, repose sur une activité de circulation de l'information entre pairs par essence multiforme. Leur émergence, remarquable par l'apparition de prises de paroles collectives est l'occasion de recompositions en marge des formes d'organisation stabilisées. Il n'est pas étonnant dans ces conditions que la communication médiatisée par Internet ait constitué un levier d'action pour chacune d'elles : particulièrement bien adapté, par son architecture technique, à des pratiques de communication multilatérales, il est apparu aux yeux de la plupart des acteurs comme un moyen très efficace de contournement des obstacles.
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Pedagogical Appropriation of Information and Communication Technologies (ICT) by West African Educators = Appropriation pédagogique des technologies de l’information et de la communication (TIC) par les éducateurs ouest-africains

Pedagogical Appropriation of Information and Communication Technologies (ICT) by West African Educators = Appropriation pédagogique des technologies de l’information et de la communication (TIC) par les éducateurs ouest-africains

iv Résumé Cette recherche examine comment et pourquoi les éducateurs en Afrique de l’Ouest, au Mali en particulier, s’approprient pédagogiquement les technologies de l’information et de la communication (TIC) et avec quels effets. L’appropriation consiste à intégrer, personnellement et dans son milieu, la nouveauté et à la mobiliser de façon stratégique pour répondre aux objectifs contextualisés, souvent en résistance au statu quo. Une méthodologie qualitative et des approches interprétatives ont permis de comprendre les significations que les éducateurs donnent à leur réalité et leurs expériences. Trente-et-une personnes ont été interviewées: 23 enseignants du primaire et du secondaire, six professeurs d’université, et deux gestionnaires. Les éducateurs ont assimilé les TIC jusqu’à ce qu’elles deviennent partie intégrante de leur être et de leur vie quotidienne. En adaptant les TIC à leur milieu, ils ont travaillé comme des agents culturels, jouant le rôle d’interface entre les TIC et la société. Les professeurs, en particulier, ont exprimé leur souhait d’utiliser les TIC pour faciliter et renforcer la participation africaine aux débats mondiaux et à la production scientifique, et pour changer la perception présente et future de l’Afrique et des Africains. Les éducateurs ont embrassé les TIC pour les possibilités de transformation qu’elles offrent. Des changements apparaissent dans les rapports entre enseignants et étudiants (plus d’interactivités), dans les salles de classes (plus d’échanges) et les contenus des cours (plus actualisés et diversifiés), suggérant que les TIC peuvent avoir un rôle de catalyseur dans l’évolution des pratiques pédagogiques, y compris dans des contextes où l’accès aux documents est difficile et où l’héritage du colonialisme se fait encore sentir. Les perspectives et les expériences des éducateurs utilisant les TIC dans l’éducation en Afrique peuvent enrichir la théorie, la pratique et la politique éducatives et permettre d’avoir une meilleure compréhension du concept d’appropriation comme processus de changement culturel.
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Technologies de l’information et de la communication et Sciences de l’éducation

Technologies de l’information et de la communication et Sciences de l’éducation

Notre premier exemple concerne l’éducation télévisuelle. Ci-après, une classe élémentaire Française est en train de regarder une des premières émissions de la télévision scolaire en 1950 (Illustration 1). Les enseignants concernés recevaient un petit livret avec le programme des émissions de la période. Une synthèse écrite de l’émission permettait aux enseignants de connaitre le sujet. Cependant, le magnétoscope n’existant pas encore, ils découvraient l’émission en direct et en même temps que les élèves. Cette contrainte explique en autre le peu de succès de ce dispositif qui pourtant occupait alors les matinées de l’unique chaîne de télévision.
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Intérêts pédagogiques des technologies de l'information et de la communication

Intérêts pédagogiques des technologies de l'information et de la communication

Nous avons pu voir, tout au long de ce travail, que les TIC, au-delà de leur insertion nécessaire, seront les catalyseurs de cette nouvelle approche pédagogique, plus en phase avec notre société et la nouvelle génération d’étudiants. L’ensemble des principes énumérés permettent de poser un nouveau cadre conceptuel autour de chaque composante du triangle pédagogique. D’une part les enseignants, centrés sur les étudiants, qui guident et facilitent les apprentissages en intriquant enseignement et évaluation, fournissent une rétroaction de qualité et illustrent le fait qu’ils sont aussi des apprenants. D’autre part les étudiants qui apprennent à partir des interrogations suscitées par des problèmes complexes, de manière individuelle et interpersonnelle, tout en s’engageant activement dans un traitement en profondeur de l’information. Enfin, l’apprentissage de quelque chose de spécifique qui leur permettra de comprendre les caractéristiques d’un excellent travail grâce à des connaissances disciplinaires spécifiques et des stratégies générales pour finalement devenir des apprenants et des sachants de plus en plus sophistiqués (65).
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