Service de l’enseignement obligatoire de langue française SEnOF
Amt für französischsprachigen obligatorischen Unterricht FOA
Instructions du SEnOF relatives à l‘enseignement et à
l’apprentissage du vocabulaire dans les langues étrangères à l’école obligatoire
De nombreuses questions émergent du terrain concernant l’enseignement et l’apprentissage du vocabulaire dans les langues étrangères. Les présentes instructions ont pour but de clarifier le cadre institutionnel, de fournir des réponses aux questions récurrentes et
d’harmoniser les pratiques en rappelant que l’objectif central de l’apprentissage des langues étrangères à l’école obligatoire est la communication. Le vocabulaire est nécessaire et même indispensable pour atteindre cet objectif. Il convient toutefois de définir les orientations didactiques permettant aux élèves d’y donner sens et de l’utiliser en contexte.
Enseignement/apprentissage du vocabulaire (L2/L3) Un long processus … qui débute en classe !
1) Le vocabulaire est un outil essentiel au service des quatre compétences communicatives (PE-CE-PO-CO).
2) On distingue le vocabulaire productif que les élèves doivent connaître et appliquer à l’oral et à l’écrit du vocabulaire réceptif que les élèves doivent comprendre. On veille à faire apprendre le vocabulaire utilisé dans les exercices et activités vus en classe. En principe, ce vocabulaire est signalé d’une manière spécifique dans les différents moyens à disposition.
3) L’apprentissage du vocabulaire se fait en classe à l’aide du livre de cours et d’exercices.
Afin de garder la motivation des élèves, il est important de travailler ce vocabulaire en contexte et de manière variée. Différentes activités ludiques sont proposées dans les moyens ou la banque de jeux à disposition sur friportail.
4) Le vocabulaire est ensuite consolidé en vue d’un apprentissage à long terme à l’aide d’un glossaire, d’un cahier de mots, d’une boîte de mots, de jeux, de textes, d’outils en ligne, etc. Ce travail régulier se fait principalement en classe. Il est important de le planifier, notamment pour les devoirs, afin d’éviter une surcharge démotivante.
L’enseignant-e favorise l’autonomie de l’élève.
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Direction de l’instruction publique, de la culture et du sport DICS Direktion für Erziehung, Kultur und Sport EKSD
5) Lors d’une évaluation sommative, le vocabulaire, comme les autres aspects du
fonctionnement de la langue, n’est pas évalué pour lui-même, mais de façon intégrée à l’évaluation des 4 compétences communicatives (CO-CE-PE-PO). Si une évaluation décontextualisée a lieu, elle a un but formatif.
6) A terme, tout élève devrait connaître au minimum le vocabulaire productif travaillé en classe. L’élève reconnaît ces mots et expressions à l’oral ainsi qu’à l’écrit, en connaît le sens, les prononce correctement et les utilise en contexte. Il apprend ensuite à les écrire.
Fribourg, le 20 août 2018
Nicole Galliard Michel Piller
Adjointe du chef de service Inspecteur scolaire
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Direction de l’instruction publique, de la culture et du sport DICS Direktion für Erziehung, Kultur und Sport EKSD
