Pas de rendement sans Pas de rendement sans travaux pratiques ? travaux pratiques ?

(1)

Pas de rendement sans Pas de rendement sans

travaux pratiques ?

(2)

CONSTATATION CONSTATATION

L’intérêt de jeunes L’intérêt de jeunes

enfants pour le monde enfants pour le monde

naturelle et technique naturelle et technique

est grand, mais il est grand, mais il

diminue de fa

diminue de faççon on

continue dés l’age de 10 continue dés l’age de 10 ansans

(3)

Jongeren vinden Jongeren vinden

schoolwetenschap schoolwetenschap

 saaisaai

 moeilijkmoeilijk

 niet relevantniet relevant

Vooral meisjes willen Vooral meisjes willen geen wetenschapper geen wetenschapper

worden worden

Kennis Kennis

wetenschappen is wetenschappen is

slecht (2007) slecht (2007)

Groeiend geloof in Groeiend geloof in

‘parawetenschap’

(4)

THESE 1 THESE 1

L’ENSEIGEMENT DES L’ENSEIGEMENT DES

SCIENCES DOIT DEVENIR SCIENCES DOIT DEVENIR

PLUS ATTRAYANT

PLUS ATTRAYANT POUR POUR

TOUS TOUS

(5)

1. Retour à la ‘curiosite 1. Retour à la ‘curiosite

naturelle’

 Stimuler la questionStimuler la question

 Apprendre à poser Apprendre à poser des questions

des questions

 Apprendre à Apprendre à chercher des chercher des

réponses réponses

 DDéévelopper une velopper une attitude critique attitude critique

(6)

2. Tenir compte d’avantage 2. Tenir compte d’avantage

de ce que filles et garçons de ce que filles et garçons

aiment à apprendre aiment à apprendre

Werking apparaten

Geschiedenis Tech. Uitvindingen

Geschiedenis van Natuurwet.

ontdekkingen.

Stoffen zoals geneesm.,

plastics Werking van

stoffen (explosieven)

Eerste onderz.

com. toep.

Heelal, sterren, planeten

Zorg voor milieu

Discussie rond nieuwe organismen

Voorspellen natuurlijke verschijnselen

Latere beroeps- mogelijkheden

Biologie eigen lichaam

Gezonde voeding

(7)

(8)

3. Tenir compte d’avantage de 3. Tenir compte d’avantage de

COMMENT les élèves veulent COMMENT les élèves veulent

apprendre les sciences apprendre les sciences

Notities

tijdens les Discussies

in de klas Videofilms in de les

Wetenschap.

georiënteerde uitstap

Hulp van

computer Leerboeken Eigen wetensch.

uiteenzetting voorbereiden

Zelf wetenschap.

gegevens opzoeken rond een

thema (Basis: N=1283)

Zelf uitgevoerde wetenschappelijke

experimenten

(9)

THESE 2 THESE 2

LES TRAVAUX LES TRAVAUX

PRATIQUES RENDENT PRATIQUES RENDENT

L’ENSEIGNEMENT DES L’ENSEIGNEMENT DES

SCIENCES PLUS SCIENCES PLUS

ATTRACTIF

(10)

Vr. “In mijn school wordt een nieuwe theorie of wetenschappelijk thema ondersteund

door eigen praktisch en experimenteel werk” , 2006

Praktisch werk is Praktisch werk is

essenteel ! essenteel !

[…]Practical work (…) is a VITAL PART OF SCIENCE […]Practical work (…) is a VITAL PART OF SCIENCE

EDUCATION. It helps students to develop their EDUCATION. It helps students to develop their

understanding of science, appreciate that science is understanding of science, appreciate that science is based on evidence(…) Students should be given the based on evidence(…) Students should be given the

opportunity to do exciting and varied experimental and opportunity to do exciting and varied experimental and

investigative work investigative work

House of Commons, Science House of Commons, Science and technology committee, London, 2005 and technology committee, London, 2005

(11)

Pourquoi le travail Pourquoi le travail

pratique?

 Support pour l’enseignement et Support pour l’enseignement et l’apprentissage des

l’apprentissage des

 contenus scientifiquescontenus scientifiques

 Apprendre à lier une observation et la Apprendre à lier une observation et la façon d’y r

façon d’y rééflechirflechir

 caractériques des sciencescaractériques des sciences

 Gérer l’incertitude des observations et Gérer l’incertitude des observations et des mesures, modélisation des

des mesures, modélisation des phénomènes, relation entre donn

phénomènes, relation entre données ées

(12)

EFFICIËNTIE VAN PRAKTISCH WERK Abrahams, Millar, 2008

Ideeën begrijpen Ideeën begrijpen

 Weinig tot geen Weinig tot geen vaststelbaar effect

vaststelbaar effect van van praktisch werk op het praktisch werk op het begrijpen van concepten begrijpen van concepten Weten hoe data

Weten hoe data

gegenereerd worden gegenereerd worden

 Leerlingen herinneren Leerlingen herinneren zich vooral ‘ongewone zich vooral ‘ongewone

zaken’ die geen anker zijn zaken’ die geen anker zijn voor de met de data

voor de met de data verbonden concepten verbonden concepten LERENLEREN

Data Genereren Data Genereren

 Leerlingen Leerlingen volgen de volgen de procedure

procedure (werkbladen) (werkbladen) om het gewenste resultaat om het gewenste resultaat te bekomen

te bekomen DOENDOEN

Ideeën Ideeën Observabelen/Data

Observabelen/Data

Nadenken over waarnemingen Nadenken over waarnemingen en handelingen

en handelingen

Leerlingen worden Leerlingen worden niet niet aangezet

aangezet om de band tussen om de band tussen observabelen en concepten te observabelen en concepten te leggen

leggen

(13)

Praktisch werk

Praktisch werk werkt werkt niet niet

 As practiced in many schools As practiced in many schools practical work is ill conceived, practical work is ill conceived, confused en unproductive. For confused en unproductive. For

many children, what goes on in many children, what goes on in

the laboratory CONTRIBUTES the laboratory CONTRIBUTES

LITTLE TO THEIR LITTLE TO THEIR

UNDERSTANDING OF SCIENCE.

Hodson 1991; Abrahams 2008 Hodson 1991; Abrahams 2008

(14)

Et maintenant?

1. 1.

^Accro^Accro^î^ître l’attention pour la tre l’attention pour la collection, l’analyse et

collection, l’analyse et l’interprétation de donn

l’interprétation de donnéées es (DESIGN EXPERIMENTALE) (DESIGN EXPERIMENTALE)

2. 2.

AccroAccroîître l’attention et le temps tre l’attention et le temps pour le développement de

pour le développement de

concepts pendant les travaux concepts pendant les travaux

pratiques.

(15)

3. 3.

Stimuler l’interaction entre Stimuler l’interaction entre OBSERVER et RAISONNER OBSERVER et RAISONNER

4. 4.

Se réaliser que les IDEES NE Se réaliser que les IDEES NE SUIVENT PAS SIMPLEMENT SUIVENT PAS SIMPLEMENT

LES OBSERVATIONS LES OBSERVATIONS

(16)

FUNDAMENTAL IS TEACHERS’S FUNDAMENTAL IS TEACHERS’S UNDERSTANDING OF SCIENCE UNDERSTANDING OF SCIENCE

AS INQUIRY AND LEARING AS AS INQUIRY AND LEARING AS

INQUIRY, ANDERSON, 2002 INQUIRY, ANDERSON, 2002

(17)

THESE 3 THESE 3

APPLIQUER UNE APPLIQUER UNE

METHODE METHODE

D’ENSEIGNEMENT PAR D’ENSEIGNEMENT PAR

INVESTIGATION

(18)

Onderzoekend leren Onderzoekend leren

 Science enquiry learning Science enquiry learning could help to reverse the could help to reverse the

apparent decline in apparent decline in

young people’s interest young people’s interest

and engagement in and engagement in

school science, and the school science, and the

potentially serious potentially serious

consequences for the consequences for the

UK’s science research UK’s science research

base and its general base and its general

scientific literacy scientific literacy

NESTA, National Endowment for NESTA, National Endowment for

Science, Technology and the Science, Technology and the Arts, 2005.

Arts, 2005.

(19)

Problèmes d’implèmenatation Problèmes d’implèmenatation

1.1. VALEURS ET EXPECTATIONS des VALEURS ET EXPECTATIONS des professeurs en ce qui concerne

professeurs en ce qui concerne le façon le façon d’apprendre

d’apprendre et et les buts de l’éducationles buts de l’éducation

2.2. RESISTANCE des parents, manque de RESISTANCE des parents, manque de support, conditions défavorables

support, conditions défavorables

3.3. PAS DE MANUELS ADEQUATS, evaluation PAS DE MANUELS ADEQUATS, evaluation des élèves, préparation à l’enseignement des élèves, préparation à l’enseignement

(20)

Problème important Problème important

 La formation et le pilotage des La formation et le pilotage des professeurs

professeurs

[…] it seems advisable to help teachers […] it seems advisable to help teachers

of all subjects, BUT ESPECIALLY of all subjects, BUT ESPECIALLY

THOSE TEACHING MATHEMATICS THOSE TEACHING MATHEMATICS

AND SCIENCE, to acquire and AND SCIENCE, to acquire and

implement a wider variety of implement a wider variety of

modern instructional strategies modern instructional strategies

OESO, Teaching and Learning International Survey OESO, Teaching and Learning International Survey

(TALIS), 2009 (TALIS), 2009

(21)

RESUME RESUME

 Elèves et professeurs trouvent que le travail Elèves et professeurs trouvent que le travail

pratique est une PARTIE NECESSAIRE dans les pratique est une PARTIE NECESSAIRE dans les classes de sciences

classes de sciences

 Le rendement du travail pratique est Le rendement du travail pratique est

INSUFFISANT à cause d’un accent trop exclusif INSUFFISANT à cause d’un accent trop exclusif sur la manipulation

sur la manipulation

 APPRENDRE PAR INVESTIGATION peut être une APPRENDRE PAR INVESTIGATION peut être une methode pour intégrer le travail pratique plus methode pour intégrer le travail pratique plus efficace dans l’enseignement des sciences

efficace dans l’enseignement des sciences

 L’implémentation de cette méthode nécessitera un L’implémentation de cette méthode nécessitera un CHANGEMENT DE MENTALITE chez tous les

CHANGEMENT DE MENTALITE chez tous les

(22)

Quoi faire ? Quoi faire ?

 Formuler les objectifs d’un cours de science pour tout Formuler les objectifs d’un cours de science pour tout le monde à 18 ans

le monde à 18 ans

 Adapter la formation et le pilotage à la réalisations des Adapter la formation et le pilotage à la réalisations des objectifs

objectifs

 Encourager les professeurs et élèves enthousiastes et Encourager les professeurs et élèves enthousiastes et leur donner l’occasion d’explorer des pistes nouvelles leur donner l’occasion d’explorer des pistes nouvelles

 Adapter les conditions aux objectifsAdapter les conditions aux objectifs