L’apport des Nouvelles Technologies de L’apport des Nouvelles Technologies de
L’information et de la Communication à L’information et de la Communication à
l’apprentissage Pédagogique Moderne l’apprentissage Pédagogique Moderne
A l’Université, le mariage entre les NTIC A l’Université, le mariage entre les NTIC et les Nouvelles Pédagogies est-il
et les Nouvelles Pédagogies est-il fécond?
fécond?
IPM 2004
Jeudi 2 décembre, vendredi 3 décembre 2004 Université de Médecine de Grenoble
P Menu,P Ingrand, P Corbi, Fr Marchessou, JF Cerisier
Poitiers
Introduction Introduction
« « Comme un tas de Comme un tas de briques ne fait
briques ne fait pas une
pas une
maison,un maison,un
empilement empilement
d’informations ne d’informations ne
constitue pas un constitue pas un
savoir » savoir » . .
Le formidable Le formidable
potentiel éducatif potentiel éducatif
des nouvelles des nouvelles
technologies de technologies de
l’information et de l’information et de
la communication a la communication a
été peu validé sur été peu validé sur
le plan universitaire le plan universitaire
Le but de ce travail est d’explorer les publications sur cette évaluation au niveau Universitaire.
NPe
NTIC
Les aspects positifs Les aspects positifs
majeurs de cette majeurs de cette évolution pédagogique évolution pédagogique
La nécessité de La nécessité de
définitions claires des définitions claires des
objectifs objectifs
L’étudiant est actif et L’étudiant est actif et construit son savoir
construit son savoir
L’apprentissage prend L’apprentissage prend plusieurs formes :
plusieurs formes :
• Verbale Verbale
• Intellectuelle Intellectuelle
• Cognitive Cognitive
• Habileté motrice Habileté motrice
• L’instantanéité L’instantanéité
• La puissance La puissance
Le réseau présente sur le Le réseau présente sur le papier les avantages suivants papier les avantages suivants
• mise à jour mise à jour
• consultation facile consultation facile
• possibilité de conserver possibilité de conserver
• de stocker de stocker
• d’imprimer d’imprimer
• des logiciels interactifs des logiciels interactifs
Les aspects positifs majeurs des NTIC
NPe NTIC
Comment les NTIC pourraient déplacer le curseur des 6 Comment les NTIC pourraient déplacer le curseur des 6
règles d’or de la nouvelle pédagogie vers la droite règles d’or de la nouvelle pédagogie vers la droite ? ?
Apprenants actifs Apprenants actifs
Activation des Activation des connaissances connaissances
antérieures antérieures
La contextualisation La contextualisation des apprentissages des apprentissages
La facilitation de la La facilitation de la structuration
structuration
La facilitation des La facilitation des connaissances
connaissances d’action
d’action
La hiérarchisation et La hiérarchisation et l’évaluation
l’évaluation
Clavier/Tuteur Clavier/Tuteur
Liens Internet Liens Internet
Renvoi à des cas cliniques et Renvoi à des cas cliniques et simulation
simulation
Possibilité de tester au Possibilité de tester au moins la recherche
moins la recherche d’information
d’information
Surcharge des Surcharge des information
information nécessitant nécessitant de classer
de classer
Analyse qualité Analyse qualité
indispensable
indispensable
Les difficultés d’éclosion Les difficultés d’éclosion des Nouvelles Pédagogies des Nouvelles Pédagogies
La Faculté est assise La Faculté est assise entre deux chaises entre deux chaises
Absence complète de Absence complète de valorisation de la
valorisation de la pédagogie dans le pédagogie dans le
Cursus Universitaire.
Cursus Universitaire.
La difficulté de la La difficulté de la cohabitation pour les cohabitation pour les
apprenants et pour les apprenants et pour les
enseignants des deux enseignants des deux
méthodes en même méthodes en même
temps temps . .
Formation des Formation des formateurs
formateurs
Surcharge Surcharge cognitive cognitive
Absence de Absence de financement financement
Les difficultés d’expansion des NTICe
NPe
NTIC
Les hypertextes: Le parcours d ’un Les hypertextes: Le parcours d ’un hypertexte est plus exigeant que la hypertexte est plus exigeant que la
lecture d’un livre parce que la pertinence lecture d’un livre parce que la pertinence de ce qui est lu est sans cesse remise en de ce qui est lu est sans cesse remise en
question question
Mais cet obstacle fait peut-être partie Mais cet obstacle fait peut-être partie des potentiels pédagogiques éducatifs des potentiels pédagogiques éducatifs
des NTIC des NTIC
Les hypermédias ont deux atouts pour Les hypermédias ont deux atouts pour
favoriser la construction des connaissances favoriser la construction des connaissances
La multimodalité La multimodalité
La contiguïté La contiguïté
« Les limites de la mémoire de travail font que les sujets peuvent plus facilement construire des connexions
lorsque les mots et les images sont présentés en contiguïté »
Quels documents, quelles études ont évalué Quels documents, quelles études ont évalué
l’apport des NTIC à l ’apprentissage ? l’apport des NTIC à l ’apprentissage ?
L’efficacité des nouvelles pédagogies sur les L’efficacité des nouvelles pédagogies sur les apprenants : Travail de l’Ecole suisse et de apprenants : Travail de l’Ecole suisse et de
Paris V Paris V
L’impressionnant travail de collaboration de L’impressionnant travail de collaboration de l’Université de Laval, Mc Gill sur NTIC et
l’Université de Laval, Mc Gill sur NTIC et
apprentissage des Élèves du primaire et du apprentissage des Élèves du primaire et du
secondaire.
secondaire.
14 constatations
Grégoire R, Bracewell R, Laferriere T;
L’apport des Nouvelles technologies de l’Information et de la
Communication à l’apprentissage des élèves du primaire et du secondaire Revue documentaire, Ottawa
http:www.fse.ulaval.ca/fac/tact/fr/html/apport/apport96.html
14 constatations 14 constatations
1.1.
Les TN ont les pouvoirs de stimuler le Les TN ont les pouvoirs de stimuler le développement
développement des habiletés intellectuelles des habiletés intellectuelles
2.2.
Les technologies nouvelles peuvent contribuer Les technologies nouvelles peuvent contribuer à améliorer
à améliorer l’acquisition des connaissances l’acquisition des connaissances dans diverses matières d’enseignement et le dans diverses matières d’enseignement et le développement des habilités et des attitudes développement des habilités et des attitudes
qui sont reliées à ces connaissances qui sont reliées à ces connaissances
3.3.
La plupart des élèves manifestent La plupart des élèves manifestent un intérêt un intérêt spontané plus grand
spontané plus grand pour une activité pour une activité d’apprentissage qui fait appel à des d’apprentissage qui fait appel à des
technologies nouvelles qu’aux approches technologies nouvelles qu’aux approches
coutumières en classe.
coutumières en classe.
Evans KS, the effect of a Metagognitive Computer Evans KS, the effect of a Metagognitive Computer Writing Tool on Classroom Environment Strudent Writing Tool on Classroom Environment Strudent
perception and writing ability Bethesda: National Institute perception and writing ability Bethesda: National Institute
of Child Heath and Human Development ERIC Document 344 212. 1991of Child Heath and Human Development ERIC Document 344 212. 1991
suite suite
4.4.
Le temps d’attention soutenue ou de concentration Le temps d’attention soutenue ou de concentration que la majorité des élèves sont prêts à consacrer à que la majorité des élèves sont prêts à consacrer à des activités d’apprentissage
des activités d’apprentissage est plus élevé est plus élevé
lorsqu’ils utilisent une technologie nouvelle que lorsqu’ils utilisent une technologie nouvelle que dans le cadre et avec des moyens traditionnels dans le cadre et avec des moyens traditionnels
5.
5.
Le développement de l’esprit de recherche Le développement de l’esprit de recherche
6.6.
Favorise la collaboration élargie entre les Favorise la collaboration élargie entre les élèves
élèves
7.7.
Le profit que les élèves tirent de l’utilisation Le profit que les élèves tirent de l’utilisation
des nouvelles technologies dépend beaucoup des nouvelles technologies dépend beaucoup
de la compétence que l’enseignant possède de la compétence que l’enseignant possède
dans ce domaine
dans ce domaine
Ce travail fondamental d’évaluation peut-il être élargi au deuxième Ce travail fondamental d’évaluation peut-il être élargi au deuxième
cycle et plus particulièrement aux études médicales ? cycle et plus particulièrement aux études médicales ?
Une réponse nous vient Une réponse nous vient
naturellement du haut lieu naturellement du haut lieu du paradigme
du paradigme d’apprentissage, d’apprentissage,
Sherbrooke, sous la plume Sherbrooke, sous la plume de Fr Larose
de Fr Larose
Une thèse de Une thèse de
Laurence Derveau Laurence Derveau
L’apprentissage par L’apprentissage par
problèmes : méthode problèmes : méthode pédagogique d’auto- pédagogique d’auto-
apprentissage centrée sur apprentissage centrée sur l’étudiant. Etude à partir l’étudiant. Etude à partir du programme de la
du programme de la faculté de médecine de faculté de médecine de l’Université de Montréal l’Université de Montréal
Deux réponses contradictoires
Evaluation d’un outil pédagogique moderne utilisant les Evaluation d’un outil pédagogique moderne utilisant les
nouvelles technologies :L’APP nouvelles technologies :L’APP
Sources de satisfaction des étudiants Sources de satisfaction des étudiants
A: Très enthousiastes A: Très enthousiastes B: Enseignement adapté B: Enseignement adapté C: Centré sur eux
C: Centré sur eux D: Cursus pertinent D: Cursus pertinent E: Etre en contrôle E: Etre en contrôle F: Se sentent actifs F: Se sentent actifs G: Stimulant
G: Stimulant
H:Laisse place à la H:Laisse place à la
réflexion réflexion
I: Compréhension apporte I: Compréhension apporte meilleure rétention de meilleure rétention de l’info
l’info
J: Apprécient le feed back
J: Apprécient le feed back
Connaissances et aptitudes des étudiants Connaissances et aptitudes des étudiants
A: Plus créatifs A: Plus créatifs
B: Formulent plus B: Formulent plus
d’hypothèses d’hypothèses C: Fournissent des C: Fournissent des
explications plus explications plus cohérentes
cohérentes D: Compétences D: Compétences cliniques sont cliniques sont meilleures
meilleures
E: Consultent un E: Consultent un
plus grand
plus grand
nombre de
nombre de
référence
référence
Que retenir de l’article de François Larose?
Que retenir de l’article de François Larose?
« « Plusieurs auteurs Plusieurs auteurs suggèrent que sans suggèrent que sans
certaines caractéristiques certaines caractéristiques
individuelles, tant sur le individuelles, tant sur le
plan des qualités plan des qualités
traditionnelles nécessaires traditionnelles nécessaires
à l’intervention à l’intervention
pédagogique adéquate que pédagogique adéquate que sur celui de la maîtrise des sur celui de la maîtrise des
TIC,
TIC, l’insertion de ces l’insertion de ces
dernières dans la pratique dernières dans la pratique
des professeurs peut des professeurs peut
s’avérer plus néfaste que s’avérer plus néfaste que
bénéfique » bénéfique »
•
Cette donnée confirme Cette donnée confirme
l’importance que la littérature l’importance que la littérature accorde à la présence accorde à la présence d’un d’un
soutien technique et soutien technique et logistique pour que le logistique pour que le professorat intègre professorat intègre
l’informatique à sa pratique l’informatique à sa pratique professionnelle
professionnelle
•
Ces dimensions de soutien Ces dimensions de soutien technique et de pertinence technique et de pertinence technologique font partie des technologique font partie des critères que la CREPUQ
critères que la CREPUQ énonçait en tant que énonçait en tant que
condition de base au recours condition de base au recours systématique à l’informatique systématique à l’informatique en pédagogie universitaire
en pédagogie universitaire
la conclusion de François La Rose en 2000 la conclusion de François La Rose en 2000
« « cette recherche nous a essentiellement cette recherche nous a essentiellement permis de mettre en lumière
permis de mettre en lumière la distance qui la distance qui sépare le discours portant sur les bienfaits de sépare le discours portant sur les bienfaits de
l ’intégration des Tic par rapport à la réalité l ’intégration des Tic par rapport à la réalité
des pratiques enseignantes » des pratiques enseignantes »
L’émergence d ’un virage constructiviste, sinon L’émergence d ’un virage constructiviste, sinon socioconstructiviste, qui sous-tendrait la
socioconstructiviste, qui sous-tendrait la pénétration réelle des TIC au sein des pénétration réelle des TIC au sein des
pratiques enseignantes
pratiques enseignantes impliquerait une
modification profonde, sinon une remise en
question globale, du rapport au savoir du
corps professoral
Enfin il restera une question
« Who pay the pipper? »
Callister A, Burbeles NC, paying the piper;
the educational cost of the commercialization Of the interet EJS Volume Three (1998
)
Conclusion Conclusion
Comme tous les outils les TICe nécessitent une formation
spécifique, une pratique adaptée aux objectifs et une évaluation authentique.
L’utilisation des NTIC ne doit pas
se limiter à l’introduction de nouveaux supports dans la formation.
Elles doivent nous amener à repenser notre rôle d’enseignant en
regardant comment nous pouvons
devenir des guides et des animateurs
et non des réservoirs de savoir.
Références Références
1.1. Evans KS, the effect of a Metagognitive Computer Writing Tool on Evans KS, the effect of a Metagognitive Computer Writing Tool on Classroom Environment Strudent perception and writing ability Classroom Environment Strudent perception and writing ability
Bethesda: National Intitute of Child Heath and Human Development Bethesda: National Intitute of Child Heath and Human Development ERIC Document 344 212. 1991
ERIC Document 344 212. 1991
2.2. D Maillard, S Matheron et col . D Maillard, S Matheron et col . Introduction de l’APP et formation des Introduction de l’APP et formation des enseignants à la fonction de tuteur : l’expérience de la Faculté de enseignants à la fonction de tuteur : l’expérience de la Faculté de Médecine Xavier Bichat
Médecine Xavier Bichat . Pédagogie Médicale 2001;2 : 148-156 . Pédagogie Médicale 2001;2 : 148-156
3.3. J Jouquan, JM Boles et R Hivon . Introduction de « l’approche par J Jouquan, JM Boles et R Hivon . Introduction de « l’approche par problèmes » dans le curriculum des études médicales : faut-il problèmes » dans le curriculum des études médicales : faut-il absolument commencer par le début du cursus Med et Hyg absolument commencer par le début du cursus Med et Hyg 1996;54:2336-40
1996;54:2336-40
4.4. Nouvelles tendances en pédagogie médicale. 3 eme Forum Nouvelles tendances en pédagogie médicale. 3 eme Forum International francophone de Pédagogie Médicale 3 et 4 Juin International francophone de Pédagogie Médicale 3 et 4 Juin Sherbrooke Canada
Sherbrooke Canada
5.5. D Clavet ,R Boulé . Démarche structurée individuelle d’amélioration et D Clavet ,R Boulé . Démarche structurée individuelle d’amélioration et de valorisation de l’enseignement clinique
de valorisation de l’enseignement clinique
6. Callister A, Burbeles NC, paying the piper ;the educational cost of the commercialization of the interet EJS Volume Three (1998)
7. Grégoire R, Bracewell R, Laferriere T L’apport des Nouvelles technologies de l’Information et de la Communicatiob à
l’apprentissage des éléves du primaire et du secondaire Revue documentaire, Ottawa
http:www.fse.ulaval.ca/fac/tact/fr/html/apport/apport96.html
