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PROGRAMMES 2018

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Lecture - compréhension Vocabulaire

Expression écrite Étude de la langue

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CE1

cycle 2

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Tout le français, pour un apprentissage réussi !

Dans la même collection :

Manuel de l’ élè ve

+ MÉMO

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Guide pédagogique CE1cycle 2

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Livre unique CE1cycle 2

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Manuel de l’élève

75/6441/1

Manuel de l’élève

75/6761/5

Guide pédagogique

75/6551/9

Manuel numérique

75/6564/2

Fr ançais

Français

Grammaire Orthographe Conjugaison Lexique

MÉMO

CE1_{cycle 2}

www.editions-istra.com

Le photocopillage, c’est l’usage abusif et collectif de la photocopie sans autorisation des éditeurs.

Largement répandu dans les établissements d’en- seignement, le photocopillage menace l’avenir du livre, car il met en danger son équilibre économique et prive les auteurs d’une juste rémunération.

En dehors de l’usage privé du copiste, toute reproduction totale ou partielle de cet ouvrage est interdite.

75/6441/1

ISBN : 978-2-01-700945-0

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Avant-propos

La nouvelle collection Paprika propose un manuel unique de Français qui répond aux attentes des programmes 2018 du ministère de l’Éducation nationale :

« Au cycle 2, l’apprentissage de la langue française s’exerce à l’oral, en lecture et en écriture. L’acquisition d’une aisance à l’oral, l’accès à la langue écrite en réception et en production s’accompagnent de l’étude du fonctionnement de la langue et permettent de produire des énoncés oraux maîtrisés, des écrits simples, organisés, ponctués, de plus en plus complexes et de commencer à exercer une vigilance orthographique. » (B. O., 16 juillet 2018).

Ce manuel Paprika CE1 propose donc de travailler toutes les compétences exprimées : « Comprendre et s’exprimer à l’oral », « Lire », « Écrire » et « Comprendre le fonctionnement de la langue ».

L’ouvrage est organisé en deux grandes parties afin de permettre une plus grande liberté pédagogique :

• Partie 1 : Oral, Lecture/Compréhension, Vocabulaire, Expression écrite ;

• Partie 2 : Étude de la langue.

Il propose une progression annuelle organisée autour de 5 thèmes qui correspondent aux 5 périodes de l’année scolaire.

Oral, Lecture/Compréhension, Vocabulaire, Expression écrite

Cette partie comporte 5 thèmes : « la rentrée », « le loup », « le quartier », « les monstres » et « la politesse ».

• Une place privilégiée donnée à l’oral

Chacun des thèmes abordés s’ouvre sur une double page consacrée au langage oral. Des activités variées permettent à l’élève de s’exprimer pour décrire ou commenter une image, d’exercer sa compréhension par l’écoute d’un dialogue disponible sur un CD , d’échanger avec les autres ou de se mettre en scène grâce à des jeux de rôle. Ces activités orales favorisent la découverte, la manipulation et la mémorisation de vocabulaire et de structures langagières, ainsi que la maîtrise de techniques d’expression orale.

• Des lectures de textes variés

L’ensemble du manuel propose des types de textes variés : extraits d’albums, de romans, de contes, de bandes dessinées, de documentaires, de pièces de théâtre…

Dans un même thème, sont étudiés 2 types de textes de façon à pouvoir les comparer et faire ressortir leurs caractéristiques.

De plus, à la fin du thème, un écrit poétique est proposé à lire ou à mémoriser.

• Une compréhension des textes en deux temps Chaque thème comporte 4 textes de lecture. Ils sont accompagnés d’un questionnement qui permet dans un premier temps d’avoir une compréhension globale du texte, puis une compréhension plus approfondie en abordant l’implicite du texte. De plus, deux pages sont consacrées à la mise en œuvre de stratégies de lecture adaptées aux différents types de textes : repérage des personnages, compréhension des mots inconnus…

• Un accent mis sur l’enrichissement du vocabulaire au service de la production d’écrit

Dans chaque thème, la découverte du vocabulaire se fait au fil des 4 « Lectures ». Puis, une page spécifique « Je mobilise mon vocabulaire » permet de revoir le vocabulaire déjà étudié dans les textes, d’enrichir son « carnet de mots » avec du vocabulaire nouveau avant de réinvestir celui-ci dans une production d’écrit.

Enfin, une double page « Lire dans une autre discipline » ouvre sur la découverte de vocabulaire plus pointu en lien avec le thème mais contextualisé dans une autre matière d’enseignement telle que « Questionner le monde ».

• Une production d’écrit guidée

À partir d’un texte nouveau montré en exemple, l’élève est guidé, étape par étape, pour réaliser une production d’écrit en mettant en œuvre la démarche d’écriture qui convient.

Étude de la langue

Cette partie est organisée en 4 domaines : « Grammaire »,

« Orthographe », « Conjugaison » et « Lexique ». Elle comporte 38 leçons qui abordent chacune une notion du programme.

Chaque leçon débute par un très court extrait d’un des textes étudiés en « Lecture » grâce auquel l’élève revoit un point qu’il connaît déjà et qui va lui être utile pour la suite de la leçon.

La notion est ensuite abordée grâce à une situation illustrée suivie d’exercices de manipulation.

Pour s’entraîner, deux parcours d’exercices différenciés sont proposés ( Parcours A et Parcours B).

• Le Mémo

Toutes les règles concernant les notions d’Étude de la langue sont regroupées dans le « Mémo ». Il constitue un aide-mémoire pour les élèves qui pourront s’y référer dès qu’ils en ont besoin.

Les auteurs

Dans tout le manuel, les mots qu’il est possible d’écrire selon les règles de l’orthographe rectifiée sont signalés par une * qui renvoie à la page 192 où cette autre orthographe est notée ainsi que la règle orthographique à appliquer.

(3)

Mode d,emploi

➤ Pour lire et comprendre

➤ Lecture

➤ Langage oral

➤ Pour reconnaître un texte

Thème 1 . La rentrée Pour reconnaître un texte

Pour lire et comprendre

Je lis et je comprends Relis cet extrait et réponds aux questions.

Annie a des chaussures vernies et un cartable neuf. Elle ne doit pas être en retard : c’est la maîtresse* ! Mais au coin de la rue de l’école, elle entend :

« Abracadabra ! Suis-moi ! »

La sorcière Gardénia vient de jeter un sort à la maîtresse*.

Didier Dufresne, La Classe de la sorcière, Dankerleroux (illustrations),

1. Quels sont les deux prénoms cités dans ce texte ? 2. Comment les as-tu trouvés ?

3. Lequel de ces prénoms désigne la maîtresse* ? la sorcière ? 4. Qui est désigné par chaque mot en gras ?

Je lis et je comprends Regarde cette page et réponds aux questions.

1. Que vois-tu en premier sur cette page ? 2. Y a-t-il beaucoup de texte ? 3. Le dessin représente-t-il ce qu’il y a dans le texte ? 4. Que vois-tu en plus sur le dessin et qui n’est pas

dans le texte ?

Zidrou, L’École de Tibi, Frédéric Rébéna (illustrations), coll. « Premiers Romans », © Éditions Nathan, 2013.

Repérer les personnages

Je m,entraîne Lis ce texte et réponds aux questions.

Marin et Marine sont jumeaux. Ils habitent dans un bateau. Comme ils s’habillent de la même façon, on les confond souvent, même si Marine a les cheveux longs.

Cette année, les jumeaux ne seront pas dans la même école. Leur père, le grand pirate Bizmuth, veut absolument que Marin fasse le même métier que lui.

Anne Rivière, La Rentrée des jumeaux pirates, « Mes Premiers J’aime Lire » n° 110, © Bayard Presse, 2011.

1. Parmi les mots en gras, lesquels désignent des personnages ? 2. Trouve des noms propres qui désignent des personnages.

3. Quels autres mots sont utilisés pour désigner le pirate ? 4. Associe.

Marine • • Nom de personne

Père • • Pronom

Ils • • Nom propre

Le roman illustré

Je m,entraîne

Observe cette page et réponds aux questions.

Pour repérer les personnages, il faut trouver dans le texte : – des noms propres ➝ Annie, Gardénia, Tibi...

– des noms de personnes ➝ le père, un ami, une sorcière, un lutin...

– des noms de métiers ➝ la maîtresse*, un marchand, un infirmier...

– des pronoms ➝ il, elle, ils, elles…

Je fais le point

1 Dans un roman illustré, il y a une grande image (souvent un dessin). Il y a peu de texte.

1 Les illustrations peuvent donner des informations qui ne sont pas dans le texte, comme : le lieu où se passe l’histoire (➝ Tibi vit en Afrique) ; ce à quoi ressemblent les personnages ; ce que font certains d’entre eux.

1 Elles aident aussi à comprendre le texte.

Je fais le point

Pierre Delye et Cécile Hudrisier, Les Deux Grenouilles à grande bouche,

1. Y a-t-il beaucoup de texte ?

2. Dis si ces informations sont données par le texte, le dessin ou les deux.

a. La scène se passe sur un bateau. c. Les grenouilles chantent mal.

b. Il y a des éléphants sur le bateau. d. Les grenouilles ont des grandes bouches.

18 19

Thème 1 . La rentrée Lecture . Le roman illustré

Comprendre Je découvre

1.Que va faire Tibi aujourd’hui, pour la première fois de sa vie ? 2.Tibi est-il content de ce qu’il va faire aujourd’hui ? 3.Comment se nomme le grand frère de Tibi ? J,approfondis

4.Avec quels objets Tibi a-t-il dormi ? 5.Ces objets sont-ils neufs ? 6.Comment sont le stylo et le cahier de Tibi ? 7.À ton avis, pourquoi Tibi a-t-il dormi avec ses affaires d’école ? 8.Quelle question a-t-il posée à sa maman pendant des semaines ? 9.À ton avis, pourquoi Kessy a-t-il mal au ventre ? J,enrichis mon lexique

10.Trouve, dans le texte, une expression qui indique que la rentrée n’est pas un jour comme les autres.

11. Dans la phrase Le stylo compte 4 couleurs, remplace le verbe compte par un autre verbe qui a le même sens. De la même manière, transforme la phrase : La classe compte 25 élèves.

12.Le lendemain, c’est le jour d’après. Quel est le lendemain de mardi ? et le lendemain de dimanche ?

Améliorer sa lecture

13.Lis le mot inlassablement. Combien a-t-il de syllabes ? 14. Lis ces mots et dis combien ils comptent de syllabes.

injustement – invariablement – involontairement

S,exprimer

15.^Oral À deux Le jour de la rentrée, deux élèves ouvrent leurs cartables. Ils font la liste des nouveaux objets qu’ils ont achetés pour travailler (des cahiers, des ciseaux, une ardoise, des crayons...).

16.^Écrit Écris une phrase qui commence par Aujourd’hui, c’est un grand jour car… Ce grand jour n’est pas forcément celui de la rentrée des classes.

17.^Oral Regarde la photo. Décris la façon dont cet enfant va à l’école. Est-ce facile, à ton avis ?

L’École de Tibi

C’est aujourd’hui ! C’est le grand jour ! Pour la première fois de sa vie, Tibi va aller à l’école.

Il a dormi avec son nouveau stylo et son nouveau cahier.

Le stylo compte quatre couleurs.

Et dans le cahier, il y a plein de feuilles blanches.

Avec des petits carrés bleus.

Depuis des semaines, Tibi n’arrêtait pas de demander : – Quand est-ce que l’école commence ? Quand est-ce que l’école commence ? Maman souriait et répondait, inlassablement : – Un soir, ton grand frère Kessy dira qu’il aura très, très mal au ventre : l’école commencera le lendemain de ce jour-là.

5

10 inlassablement : sans se lasser, sans perdre patience

16 17

Langage oral

1. Qui sont les adultes qui discutent au fond de la cour ? 2. Que montre la directrice à l’élève sur le panneau ? 3. Que fait la petite fille assise sur le banc ?

Le premier jour à l,école Le premier jour à l,école

1 Pour m’adresser à un adulte ➝ Je dois utiliser le vous si je ne le connais pas, ou pour montrer que je le respecte (un enseignant / une enseignante, un directeur / une directrice...).

1 Pour m’adresser à un(e) camarade ➝ Je peux utiliser le tu même si je ne le(la) connais pas.

1 Pour m’adresser à un parent (un oncle, une cousine…) ➝ J’utilise le tu car c’est quelqu’un de proche. En général, les adultes tutoient les enfants.

Maintenant je sais J,observe et je prépare mon oral Regarde le dessin et réponds aux questions.

1. Sur le dessin, retrouve les personnages qui prononcent ces phrases.

Bonjour, madame la directrice.

Pouvez-vous, s’il vous plaît*, me dire dans quelle classe je suis cette année ?

Oui, Emma : cette année, tu seras

en CE1 chez Mme Duchamps.

Tu as vu le nouveau maître* ?

Oh oui ! Tu ne trouves pas qu’il a l’air sévère ?

2. Qui utilise le tu ? Pourquoi ? 3. Qui utilise le vous ? Pourquoi ? J,écoute et je comprends Écoute le dialogue et réponds aux questions.

1. Sur le dessin, retrouve les personnages qui parlent dans ce dialogue.

2. Comment se nomme le petit garçon qui fait sa rentrée au CE1 ? 3. Quelle plaisanterie fait-il à sa maman à propos de leur chien Bobby ? 4. Quels conseils le papa donne-t-il à son fils ? 5. Léo et ses parents utilisent-ils le tu ou le vous ? Pourquoi ? Je dis et je joue

Jeu de rôle 1 :

À deux, préparez et jouez un dialogue entre le garçon qui porte un ballon et le nouveau maître* : il lui demande s’il peut jouer au ballon dans la cour.

Vous devez parler sans vous couper la parole. L’élève doit utiliser le vous et le maître* doit utiliser le tu. Vous pouvez utiliser cette boîte* à mots.

Jeu de rôle 2 :

À deux, préparez un dialogue entre Léo et ses parents, le soir après l’école.

Il raconte sa première journée et ses parents lui posent beaucoup de questions.

1 Des noms : l’école, la cour, un maître* / une maîtresse*, un directeur / une directrice, des élèves 1 Des verbes : jouer, courir, accepter, refuser, tomber, bousculer, remercier, utiliser 1 Des expressions : ce n’est pas autorisé ; je suis d’accord, si…

1 Des adjectifs : interdit / interdite, content / contente, autorisé / autorisée

MA BOÎTE À MOTS Thème 1 . La rentrée

a. b. c. d.

Des activités pour acquérir des stratégies en lecture et en compréhension.

L’essentiel à retenir.

Un texte de lecture à lire et/ou écouter grâce au CD .

Les définitions des mots difficiles.

Une grande scène illustrée à observer et commenter.

Des activités pour apprendre à repérer les caractéristiques de chaque type d’écrit.

Des questions sur le texte pour : – travailler la compréhension et le lexique ; – travailler la fluidité de lecture ;

– s’exprimer à l’écrit et à l’oral.

Des activités pour travailler à l’oral : – des questions sur l’illustration ; – une activité de compréhension à partir d’un dialogue enregistré

sur le CD ; – des jeux de rôle.

Une activité d’expression orale en lien avec le thème du texte.

L’essentiel à retenir.

(4)

➤ Je mobilise mon vocabulaire

➤ Lire dans une autre discipline

➤ Étude de la langue

➤ J,écris

➤ Poésie

30

Je mobilise mon vocabulaire

Je revois le vocabulaire

Recopie et complète les phrases avec les mots donnés.

cartable • retard • sévère • directeur • nouveau • enthousiasme • rentrée 1. La maîtresse* à l’air . . . . cette année.

2. C’est la . . . . : les élèves retournent à l’école.

3. Il y a un . . . . dans notre classe qui s’appelle Théo.

4. Le . . . . fait partie des adultes de l’école.

5. Sydney n’est jamais en . . . . à l’école.

6. Il a mis sa trousse dans son nouveau . . . .. 7. Les élèves sont pleins d’. . . . en ce jour de rentrée.

Je découvre de nouveaux mots sur la rentrée Recopie chaque phrase avec le mot ou groupe de mots qui convient.

1. Les maîtres* et les maîtresses* de l’école sont des enseignants / des visiteurs . 2. L’école est un musée / un établissement scolaire . 3. Avant d’entrer en classe, on se met en pile / en rang . 4. Le maître* fait l’appel / des signes pour savoir si tous les élèves sont présents.

5. « On doit lever la main avant de répondre ! » C’est une consigne / un refrain . 6. Les élèves sont impatients / patients de retrouver leurs amis.

7. Le maître* répète gentiment / brusquement les consignes.

Je complète mon carnet de mots

Trouve de nouveaux mots pour compléter chaque catégorie de ton carnet de mots.

Des mots pour écrire sur la rentrée

Des noms l’école, la cour de récréation, le maître* / la maîtresse*, un directeur / une directrice, un élève / une élève, un cartable, une trousse, un livre, le couloir, la cantine…

Des verbes tutoyer, vouvoyer, aller…

Des adjectifs nouveau / nouvelle, impatient / impatiente, stressé / stressée, absent / absente…

Des expressions être en retard, se mettre en rang, filer à l’école…

Je lis et je comprends

Lucie arrive dans sa nouvelle école . Elle reste dans la cour . Elle ne connaît*

personne. Les autres enfants se retrouvent gaiement. Ils montrent leurs trousses et leurs stylos tout neufs. Enfi n, le maître* vient les chercher. Tous les élèves se rangent. En entrant dans la classe , Lucie découvre une grande salle avec des posters de toutes les couleurs. Sur le tableau, le maître* a écrit : « Bienvenue en CE1 ! » Elle se demande ce que lui réserve le reste de la journée.

1. De quoi parlent les mots surlignés en jaune ? ceux en vert ? et ceux en bleu ? 2. Qu’est-ce qui est nouveau pour Lucie ?

3. Réécris ces phrases dans l’ordre des activités de la journée.

Tous les élèves se rangent. – Tous les élèves entrent dans la classe. – Les élèves se montrent leurs nouvelles affaires de classe. – Lucie arrive dans la cour.

Raconter sa rentrée

Je raconte ma rentrée Raconte ta rentrée au CE1 en 3 lignes.

Étape 1 Cherche des idées.

Fais une liste des moments importants de cette journée et de ce qui s’est passé.

Fais une liste de tes sentiments et de ce qui est nouveau.

Étape 2 Écris ton texte.

Choisis des mots en lien avec l’école et les émotions.

Fais des phrases courtes avec un sujet et un verbe.

Étape 3 Relis et fais relire ton texte.

Vérifie que tes phrases sont correctes.

Vérifie que ton (ta) camarade comprend bien ce que tu as écrit.

Étape 4 Recopie ton texte au propre.

J,écris

31 Thème 1 . La rentrée

Je fais le point

Pour raconter sa rentrée Dire le lieu

À l’école

Raconter dans l’ordre des activités de la journée Le matin, le midi, l’après-midi, en fin de journée

Donner ses impressions et ses émotions Être impatient(e), content(e), stressé(e), avoir peur Dire le jour

Le jour de la rentrée Dire de qui l’on parle

Moi, mes parents, le maître* / la maîtresse*, mes camarades

Grammaire

1 Écris les mots dans l’ordre pour former une phrase.

a. miaule. – Le – chat b. son – prépare – Julia – cartable.

c. Sofiane – écrit – l’ardoise. – sur d. pendant – joue – la – On – récréation.

e. tableau. – écrit – sur – La – le – maîtresse*

2 Recopie seulement les phrases.

a. L’oiseau fabrique un nid.

b. Le fait chat vase.

c. Sonia met son manteau.

d. Tu dessines un crabe.

e. je vais chez le dentiste 3 Recopie les phrases, puis entoure

les majuscules et les points.

a. Les marins hissent la voile.

b. Vous partez à la campagne.

c. Un aigle survole les montagnes.

d. Le train est en retard.

e. Des flocons de neige tombent.

4 Combien y a-t-il de phrases dans ce texte ?

Le boulanger se lève tôt le matin. Il prépare des baguettes, des croissants et quelques gâteaux.

L’odeur du pain chaud attire les clients.

5 Recopie les phrases et ajoute les majuscules et les points manquants.

a. alicia visite un très beau château b. un loup sort de la forêt c. maman épluche des poires d. les bateaux quittent le port e. tu as perdu tes crayons de couleur

Dictée préparée Mélanie ouvre sa trousse. Elle cherche un crayon rouge. Elle termine son dessin.

1 Écris les mots dans l’ordre pour former une phrase.

a. maîtresse* – La – les – accueille – élèves.

b. jouent – enfants – Les – dehors.

c. préféré – animal – lion. – Mon – est – le d. toute – avions – la – décollent – Les – journée.

e. rivière. – crocodile – traverse – Le – la 2 Recopie seulement les phrases.

a. Les lancent le ballon.

b. L’oiseau picore une prune avec son bec.

c. la maîtresse* corrige les cahiers d. Le prince se bat contre un dragon.

e. Vous mangez à la cantine.

3 Recopie le texte, puis entoure les majuscules et les points.

Des musiciens se préparent pour le concert.

Ils sortent leurs instruments. Ils regardent le chef d’orchestre. Les spectateurs se taisent.

Le spectacle peut commencer.

4 Combien y a-t-il de phrases dans ce texte ?

C’est l’été. Les enfants se retrouvent près du grand lac. Ils courent sur la jetée en bois. Ils sautent dans l’eau en faisant des éclaboussures.

5 Recopie les phrases et ajoute les majuscules et les points manquants.

a. les rues sont étroites b. ils cherchent des livres sur la musique c. le volcan entre en éruption d. ma montre est cassée e. daniel admire une statuette ancienne

Dictée préparée C’est la récréation. Les enfants jouent dans la cour. La cloche sonne. Les élèves retournent en classe.

Je m,entraîne

117

Parcours A Parcours B

Grammaire

Je sais déjà

Tibi va aller à l’école. Il a dormi avec son nouveau stylo et son nouveau cahier. Le stylo compte quatre couleurs. Et dans le cahier, il y a plein de feuilles blanches.

1. Combien y a-t-il de lignes dans cet extrait ?

2. Relis le groupe de mots en gras. Combien y a-t-il de mots dans le groupe de mots en gras ?

Réfléchissons ensemble

Dessin 1 Dessin 2

1. Lis ce que disent les personnages du dessin 1. Par quoi se terminent les groupes de mots ? 2. Pourquoi la lettre en rouge est-elle écrite de deux façons différentes ? 3. Lis ce que disent les personnages du dessin 2. Disent-ils la même chose que ceux du dessin 1 ? 4. Retrouve les phrases du dessin 1 dans les bulles du dessin 2.

5. Que disent de plus les personnages du dessin 2 ?

6. Combien y a-t-il de phrases dans les bulles du dessin 1 ? et dans les bulles du dessin 2 ?

Je manipule

1. Complète chaque phrase avec la bonne étiquette.

Le Le le ciel le ciel

• … singe grimpe dans l’arbre. • Les ballons s’envolent dans … . 2. Remplace les mots en gras par un mot de la liste suivante :

les tigres ; ses grands-parents ; les oiseaux ; une salade.

• Louisa va chez ses amis. • Au zoo, j’aime regarder les kangourous.

• Max prépare un gâteau. • Les avions volent au-dessus de l’océan.

La phrase

116

Tu peux lire ton mémo page 3.

Le boulanger se lève tôt le matin. Il prépare des baguettes, des croissants et quelques gâteaux.

L’odeur du pain chaud attire les clients.

5Recopie les phrases et ajoute les majuscules et les points manquants.

a. alicia visite un très beau château b. un loup sort de la forêt c. maman épluche des poires d. les bateaux quittent le port e. tu as perdu tes crayons de couleur

Dictée préparée Mélanie ouvre sa trousse. Elle cherche un crayon rouge. Elle termine son dessin.

Grammaire

3 Une phrase est une suite de mots qui a un sens.

Je vais à l’école.

Nous sommes amis.

Une phrase commence par une majuscule et se termine par un point.

Sur le chemin de l’école, je vois plein de copains.

La phrase Manuel p. 116

Les pronoms personnels sujets sont : je (j’), tu, il, elle, on, nous, vous, ils et elles.

Les pronoms personnels sujets sont des mots qui ont le rôle de sujet dans une phrase.

Ils peuvent remplacer un nom ou un groupe nominal.

Le marchand vend des poires. ➝ Il vend des poires.

Les poires sont très bonnes. ➝ Elles sont très bonnes.

Les pronoms personnels Manuel p. 122

À la fin d’une phrase, on peut trouver : 1 un point ( . ) ; 1 un point d’interrogation ( ? ), quand on pose une question ; 1 un point d’exclamation ( ! ), quand on exprime un sentiment fort.

Les signes de ponctuation servent aussi à mettre le ton quand on lit à voix haute.

La ponctuation Manuel p. 118

Le sujet d’une phrase est un mot ou un groupe de mots qui désigne une personne, un animal ou un objet qui fait l’action.

L’avion vole au-dessus de la mer. – Les feuilles mortes volent en automne. – Elles volent.

Sujet Sujet Sujet

Pour reconnaître* le sujet d’une phrase, on pose la question : Qui est-ce qui + verbe ? On peut répondre avec l’expression : C’est / Ce sont... qui + verbe.

Qui est-ce qui vole ? ➝ C’est l’avion qui vole. – Ce sont les feuilles qui volent.

Sujet Sujet

Le sujet Manuel p. 120

32 33

Thème 1 . La rentrée Lire dans une autre discipline

Lire un document d’histoire Je découvre et je manipule les mots de l,histoire Lis à nouveau le document et réponds aux questions.

1. Observe les mots en gras dans le texte. Comment s’appellent les bureaux des élèves du 20e siècle ? 2. Quel objet unique remplace, de nos jours, la plume, le porte-plume et l’encrier ? 3. À quel mot te fait penser le mot buvard ?

4. Quel vêtement portent tous les élèves et le maître* de la classe ? 5. Pourquoi peut-on dire que cette classe n’est pas une classe mixte, c’est-à-dire avec des filles

et des garçons ?

J,écris un texte comme un historien Je lis et je comprends

Lis ce document et réponds aux questions.

Une classe au début du 20^e siècle Comme toi, les enfants du 20^e siècle allaient à l’école.

À cette époque, leurs jours de repos étaient le jeudi et le dimanche.

En classe, les écoliers étaient assis derrière des pupitres.

Les enfants écrivaient avec une plume qu’ils glissaient dans un porte-plume en bois. Ils la trempaient dans l’encrier qui était placé dans un trou en haut de leurs pupitres. Ce petit pot en porcelaine blanche était rempli d’encre violette.

Bien souvent, les élèves portaient une blouse pour éviter de se salir.

Pour ne pas faire de taches d’encre sur leurs cahiers, ils utilisaient un buvard placé sous leur main.

Céline Lamour-Crochet, Émilie Dedieu, Comment c’était la vie autrefois ?, © Éditions Sutton, 2015.

un siècle : il dure 100 ans. Le 20^e siècle a commencé en l’an 1900. Depuis l’an 2000, nous sommes au 21^e siècle.

1. De quelle époque parle ce texte ? 2. De qui parle le texte ? 3. Quels étaient les jours de repos à cette époque ? 4. Avec quoi les élèves écrivaient-ils ? 5. Que représente la photographie qui accompagne le texte ? 6. Décris la décoration de la classe sur cette photographie.

Observe la photographie.

Réponds aux questions, puis sers-toi de cette boîte* à mots pour décrire, dans un texte de 3 lignes, les vêtements et les jeux des élèves pendant la récréation dans les années 1900.

1. Où sont les élèves ? 2. Que portent-ils comme vêtements ? 3. Que font-ils ?

1 Des noms : un élève / une élève, une blouse, un short, des chaussettes, une maîtresse*, une boule de neige, une brouette, un bonhomme de neige 1 Des verbes : s’amuser, jouer, lancer, jeter, tomber, ramasser 1 Des adjectifs : drôle, mouillé / mouillée 1 Des expressions : avoir froid, faire une bataille de boules de neige

MA BOÎTE À MOTS Une classe de garçons

au début du 20^e siècle. Des élèves

dans la cour de leur école vers 1900-1910.

Je voulai dan mon cartable

Poésie

34

Je voulais dans mon cartable Emporter mes châteaux de sable, Mon cerf-volant, des coquillages, Et le portique de la plage.

Maman m’a dit

« Ce n’est pas permis Et puis tout ça, Ça ne rentre pas ! » Alors j’ai pris un beau stylo, Pour le goûter* quelques gâteaux Et que des choses raisonnables, Plus, trois petits grains de sable !

Pierre Ruaud, Je voulais dans mon cartable,

Des activités

pour revoir et enrichir le vocabulaire

du thème.

Des activités pour : – revoir ce que l’on sait à partir d’un texte déjà étudié ; – faire émerger la notion à partir d’une situation concrète illustrée.

Des exercices de manipulation pour s’approprier la leçon.

Un renvoi vers le mémo pour retrouver l’essentiel à retenir.

Des activités pour travailler la compréhension, le lexique et l’écriture dans une autre discipline.

Un projet d’écriture guidé pour réinvestir ce vocabulaire.

2 parcours d’exercices différenciés.

Un travail d’écriture ou de copie.

Une dictée à préparer.

Une poésie en lien avec le thème à lire ou à apprendre.

(5)

Langage oral Lecture Pour lire et comprendre

Pour reconnaître

un texte

Je mobilise

vocabulairemon J’écris Lire dans une autre

discipline Poésie

Thème 1 Le premier jour d’école

pp. 16-17

Le roman illustré

1. « L’École de Tibi » p. 18 2. « La Classe de la sorcière » p. 20

Repérer les personnages p. 22

Le roman illustré

p. 23 Des mots pour

écrire sur la rentrée p. 30

Raconter sa rentrée p. 31

Lire un document d’histoire

p. 32

Je voulais dans mon cartable, Pierre Ruaud p. 34 La bande dessinée

1. « Drôle de rentrée ! » p. 24 2. « Je stresse pour la rentrée » p. 26

Le texte et l’image dans la BD p. 28

La bande dessinée p. 29

Thème 2

Le loup

Le nourrissage des loups dans un zoo pp. 36-37

Le conte

1. « Le Petit Chaperon rouge » p. 38 2. « Les Quatre Loups » p. 40

Repérer les lieux de l’histoire p. 42

Le conte (1) : le merveilleux

écrire sur le loup p. 50

Décrire un personnage de loup p. 51

Lire un document scientifi que pp. 52-53

Le Loup vexé, Claude Roy p. 54 Le roman

1. « Je te protège, Petit Loup ! » p. 44 2. « Le Hurlement des loups » p. 46

Repérer quand se passe l’histoire p. 48

Le roman p. 49

Thème 3

Le quartier

Promenade dans le quartier pp. 56-57

Le documentaire

1. « Dans le quartier de la vie » p. 58 2. « Que peut-on visiter à Marseille ? » p. 60

Trouver

une information dans un document p. 62

Le documentaire (1)

écrire sur le quartier p. 70

Raconter une sortie dans son quartier p. 71

Lire un plan et se repérer dans l’espace pp. 72-73

L’École, Jacques Charpentreau p. 74

Le roman policier

1. « Aubagne la galère » p. 64 2. « Qui a tué Minou-Bonbon ? » p. 66

Comprendre des mots inconnus p. 68

Le roman policier p. 69

Thème 4

Les monstres

Lecture dans le salon pp. 76-77

Le conte

1. « Le Monstre poilu » p. 78 2. « Ulysse prisonnier du Cyclope » p. 80

La description physique d’un personnage p. 82

Le conte (2) : les personnages

écrire sur les monstres p. 90

Faire la carte d’identité d’un monstre p. 91

Parler

d’une œuvre d’art pp. 92-93

L’Éléphantastique, François-Michel Lavaur

p. 94 L'album

1. « Le Grand Livre de tous

les méchants » p. 84

2. « Le Jour où les ogres ont cessé

de manger des enfants » p. 86

Comprendre les liens logiques p. 88

L’album p. 89

Thème 5 Dans les transports en commun pp. 96-97

Le documentaire

1. « Chez les Malpolis » p. 98 2. « Les Bonnes Manières » p. 100

Comprendre à qui s’adresse un texte p. 102

Le documentaire (2)

écrire sur la politesse p. 110

Écrire une carte de remerciement p. 111

Lire un texte en enseignement moral et civique (EMC)

pp. 112-113

L’Éternel Enfant, Jean Tardieu p. 114 Le théâtre

1. « La Leçon de politesse » (1) p. 104 2. « La Leçon de politesse » (2) p. 106

Repérer la ponctuation p. 108

La pièce de théâtre p. 109

rentrée La La rentrée

loup Le

quartier Le

mon res Les

politesse La loup Le

quartier Le

monstres Les

politesse La

SOMMAIRE - Oral Lecture-compréhension Vocabulaire Expression écrite

(6)

Langage oral Lecture Pour lire et comprendre

un texte

Je mobilise

discipline Poésie

Thème 1 Le premier jour d’école

pp. 16-17

Le roman illustré

1. « L’École de Tibi » p. 18 2. « La Classe de la sorcière » p. 20

Repérer les personnages p. 22

Le roman illustré

écrire sur la rentrée p. 30

Raconter sa rentrée p. 31

Lire un document d’histoire

p. 32

Je voulais dans mon cartable, Pierre Ruaud p. 34 La bande dessinée

1. « Drôle de rentrée ! » p. 24 2. « Je stresse pour la rentrée » p. 26

Le texte et l’image dans la BD p. 28

La bande dessinée p. 29

Thème 2

Le loup

Le nourrissage des loups dans un zoo pp. 36-37

Le conte

1. « Le Petit Chaperon rouge » p. 38 2. « Les Quatre Loups » p. 40

Repérer les lieux de l’histoire p. 42

Le conte (1) : le merveilleux

écrire sur le loup p. 50

Décrire un personnage de loup

p. 51

Lire un document scientifique pp. 52-53

Le Loup vexé, Claude Roy p. 54 Le roman

1. « Je te protège, Petit Loup ! » p. 44 2. « Le Hurlement des loups » p. 46

Repérer quand se passe l’histoire p. 48

Le roman p. 49

Thème 3

Le quartier

Promenade dans le quartier pp. 56-57

Le documentaire

1. « Dans le quartier de la vie » p. 58 2. « Que peut-on visiter à Marseille ? » p. 60

Trouver

une information dans un document p. 62

Le documentaire (1)

écrire sur le quartier p. 70

Raconter une sortie dans son quartier p. 71

Lire un plan et se repérer dans l’espace pp. 72-73

L’École, Jacques Charpentreau p. 74

Le roman policier

1. « Aubagne la galère » p. 64 2. « Qui a tué Minou-Bonbon ? » p. 66

Comprendre des mots inconnus p. 68

Le roman policier p. 69

Thème 4

Les monstres

Lecture dans le salon pp. 76-77

Le conte

1. « Le Monstre poilu » p. 78 2. « Ulysse prisonnier du Cyclope » p. 80

La description physique d’un personnage p. 82

Le conte (2) : les personnages

écrire sur les monstres p. 90

Faire la carte d’identité d’un monstre p. 91

Parler

d’une œuvre d’art pp. 92-93

L’Éléphantastique, François-Michel Lavaur

p. 94 L'album

1. « Le Grand Livre de tous

les méchants » p. 84

2. « Le Jour où les ogres ont cessé

de manger des enfants » p. 86

Comprendre les liens logiques p. 88

L’album p. 89

Thème 5 Dans les transports en commun pp. 96-97

Le documentaire

1. « Chez les Malpolis » p. 98 2. « Les Bonnes Manières » p. 100

Comprendre à qui s’adresse un texte p. 102

Le documentaire (2)

écrire sur la politesse p. 110

Écrire une carte de remerciement p. 111

Lire un texte en enseignement moral et civique (EMC)

pp. 112-113

L’Éternel Enfant, Jean Tardieu p. 114 Le théâtre

1. « La Leçon de politesse » (1) p. 104 2. « La Leçon de politesse » (2) p. 106

Repérer la ponctuation p. 108

La pièce de théâtre p. 109

SOMMAIRE - Oral Lecture-compréhension Vocabulaire Expression écrite

(7)

SO M MA I R E - Étude de la langue

Grammaire

1 La phrase 116

2 La ponctuation 118

3 Le sujet 120

4 Les pronoms personnels 122

5 Le verbe 124

6 Le nom 126

7 Le déterminant 128

8 L’adjectif qualificatif 130

9 Les types de phrases 132

10 La forme négative 134

Page

Orthographe

11 La lettre s 136

12 La lettre c 138

13 La lettre g 140

14 M devant m, b, p 142

15 L’accord sujet/verbe 144

16 Les mots invariables 146

17 Le féminin et le masculin, le singulier et le pluriel des noms 148 18 Le féminin et le masculin, le singulier et le pluriel des adjectifs 150

19 L’accord dans le groupe nominal 152

20 Les lettres muettes 154

Page

(8)

Conjugaison

21 Le verbe : infinitif et verbe conjugué 156

22 Les temps : passé, présent, futur 158

23 Le présent : verbes du 1^er groupe 160

24 Le présent : être et avoir 162

25 Le présent : aller, faire, dire, venir 164

26 Le présent : prendre, voir, vouloir, pouvoir 166

27 L’imparfait : verbes du 1^er groupe 168

28 L’imparfait : être et avoir 170

29 Le futur : verbes du 1^er groupe 172

30 Le futur : être et avoir 174

Page

Lexique

31 L’ordre alphabétique 176

32 Les noms génériques et les noms spécifiques 178

33 Chercher un mot dans le dictionnaire 180

34 Lire un article de dictionnaire 182

35 Les contraires 184

36 Les synonymes 186

37 Les familles de mots 188

38 Les niveaux de langue 190

Page

(9)

PR O G R E SS I O N

Langage

oral Lecture Pour lire

comprendreet

un texte

Je mobilise

discipline Grammaire Orthographe Conjugaison Lexique

Période 1

Le pemier jour d’école

Le roman illustré Lecture 1

Lecture 2

• Repérer les personnages

• Le roman illustré

Des mots pour écrire sur la rentrée

Raconter sa rentrée

Lire un document d'histoire

1. La phrase 11. La lettre s

21. Le verbe : infinitif et verbe conjugué

31. L’ordre alphabétique

La bande dessinée Lecture 1

Lecture 2

• Le texte et l’image dans la BD

• La bande

dessinée 2. La ponctuation 12. La lettre c

22. Les temps : passé, présent, futur

Période 2

Le nourrissage des loups dans un zoo

Le conte Lecture 1 Lecture 2

• Repérer les lieux de l’histoire

• Le conte (1) : le merveilleux

Des mots pour écrire sur le loup

Décrire un personnage de loup

Lire un document scientifique

3. Le sujet 13. La lettre g

23. Le présent : verbes

du 1^er groupe

32. Les noms génériques et les noms spécifiques Le roman

Lecture 1 Lecture 2

• Repérer quand se passe l’histoire

• Le roman 4. Les pronoms

personnels

14. M devant m, b, p

24. Le présent : être et avoir

Période 3

Promenade dans le quartier

Le documentaire Lecture 1

Lecture 2

• Trouver une information dans un document

• Le documen- taire (1)

Des mots pour écrire sur le quartier

Raconter une sortie dans son quartier

Lire un plan et se repérer dans l’espace

5. Le verbe 15. L’accord sujet/verbe

25. Le présent : aller, faire, dire, venir

33. Chercher un mot dans le dictionnaire Le roman policier

Lecture 1 Lecture 2

• Comprendre des mots inconnus

• Le roman

policier 6. Le nom 16. Les mots

invariables

26. Le présent : prendre, voir, vouloir, pouvoir

34. Lire un article de dictionnaire

Période 4

Lecture dans le salon

Le conte Lecture 1 Lecture 2

• La description physique d’un personnage

• Le conte (2) : les personnages

Des mots pour écrire sur les monstres

Faire la carte d’identité d’un monstre

Parler d’une œuvre d’art

7. Le déterminant

17. Le féminin et le masculin, le singulier et le pluriel des noms

27. L’imparfait : verbes

du 1^er groupe

35. Les contraires

L'album Lecture 1 Lecture 2

• Comprendre

les liens logiques • L’album 8. L’adjectif

qualificatif

18. Le féminin et le masculin, le singulier et le pluriel des adjectifs

28. L’imparfait : être et avoir

36. Les synonymes

Période 5

Dans

les transports en commun

Le documentaire Lecture 1

Lecture 2

• Comprendre à qui s’adresse un texte

• Le documen- taire (2)

Des mots pour écrire sur la politesse

Écrire une carte de remerciement

Lire un document en EMC

9. Les types de phrases

19. L’accord dans le groupe nominal

29. Le futur : verbes du 1^er groupe

37. Les familles de mots

Le théâtre Lecture 1 Lecture 2

• Repérer la ponctuation

• La pièce de théâtre

10. La forme négative

20. Les lettres

muettes 30. Le futur : être et avoir

38. Les niveaux de langue