•
1
Des maths
au cours élémentaire 1
Au départ : un envoi des correspondants.
Dans ma classe : deux mois de recherches, de travaux (du 28 octobre au 12 décembre 1980).
Toujours le même principe de fonctionnement :
1. Observation et présentation collectives d'une ou plusieurs recherches qui proviennent soit de correspondants, soit des ateliers de maths de la classe, soit d'un entretien, etc.
2. Discussion, propositions de pistes de travail.
3. Recherches individuelles.
4. Confrontation, discussion, nouvelles recherches, etc. (voir 1 plus haut).
l'envoi des correspondants : 1
Jacky a fait cette construction avec les cubes.
7 6 5
4
3 2
1
On observe, on discute (collectif). Des propositions sont faites : ((Qn peut le compléter
autrement, ça donne un rectangle.))
((Qn peut faire un carré.)) (Elisa) : (Christophe) :
7
6
5
4
3 2
1
7 6 5
4
3
2
1
24
ffSi on regarde les nombres, ça fait toujours 8.)) (Stéphane) :
7 _ __ _ __ _ _ 1
6 2
5 3
4 4
3 5
2 6
1 7
J 'interviens : ffEt là
?
ça fait aussi 8. ))7
6
(~
8 8 8 8 8 8 8
2 1
Olivier : ((Qn peut changer, alors on obtient
7. ))
7 6 5
cj
2
1
Denis : ff0n peut continuer, on ajoute
0 à 7, -
1 à 8, - 2 à 9, ça fait toujours7. ))
Il écrit au tableau :
J'interviens, j'arrête les recherches collectives au tableau. Je renvoie chaque enfant à sa place. f{ Vous avez plusieurs pistes de trava!l au tableau à voir, à continuer. A vous de conti- nuer, d'inventer d'autres pistes.))
Je ramasse tous les travaux. Je fais un bilan, je note les erreurs à reprendre. Je note les nouvelles idées. Je prépare le planning de la (des) semaine(s) à venir.
Ce travail continue pendant plusieurs semaines.
Le
21
novembre, Stéphane :10 20
1
40
260
Je propose cette recherche parce que : il y a une erreur
à
rectifier ;- je pense aborder la multiplication.
•
Travail collectif
à
partir du travail de Stéphane : Moi. -Est-ce que tu appliques la même règle
?Fanny. -
Non, regarde : 40 c'est 10, 10, 10, 10; 60 c'est 20, 20, 20, 20.
Pierre
(6 - 11 ) :
On obtient toujours 100
Cécile propose :
Alexandre :
90 80
70
20 10
100
50
30
~:>
0
100
150
140 130 120
110
100
90
80 70 60 50 40
30 20 10 0 - 10 -20 - 30
-40 -50
- 60
-70
11
. 10 9
8
7
65 4 3 2 1 0
- 1
-2 -3 -4
~
-
...
...
~....J
•
Nicolas, qui veut l'idée de Pierre :
reprendre
10 20 30
40 50 60 70 80
90
100 101
10 2 103
104
REPRIS
COLLECTIVEMENT
Travail collectif : compter de 1 en 1
1'1
~
10
en10
100 en 100
On obtient comme résultat :
10
8 6 4
2
Delphine propose :
11 10
9 8 7 4 3
2 1
0
Ça fait aussi 7
Olivier (14-11) : 100
300
500
600 400
200
700
Grégory. -
Il faudrait que tu mettes:
/ 10 ~ 20~
1 40 2 / 80
Moi. -
Essayez de tr availler cette idée seuls.
Quelques idées : Fanny :
40
Alexandre :
•
60
1~ 10 -=---
5 50
/ 4 0 ---
10 400
30
3 / ~90
90
Travaux repris collectivement : contrôles, acquisitions.
Ce que je mets en place pour que ça fonctionne
Des lieux
Présentations : - orale,
- affichage, - albums,
- enVOIS, •
- entretien. Travail :
- individuel, - ateliers, - collectif . Décisions :
- le conseil pour orgamser, pro-•
poser, critiquer, féliciter, élabo- rer des règles de fonctionne- ment.
Des temps
Echange : - écoute.
Recherches :
- individuelles, - en groupe, - collective.
Systématisation.
Contrôle.
Des moyens
Matériel :
- ateliers de maths,
- carnet de re- cherche,
- fichiers de tra- vail,
- évaluation.
Correspondance.
Règles de fonction- nement.
Cette présentation est incomplète, sans prétention ; elle n'est que témoignage de ma pratique quotidienne (réussites, échecs,
interrogations).
Liliane BUCHI école Karine, 67200 Strasbourg
?El
