Ma boite à outils
Dans ma boite à outils, je trouve :
Une explication pour utiliser P’tit Dapi Mes grilles de ceintures
Mes fiches-outils d’apprentissages Mes fiches-outils de vie de classe Mon livret de suivi
Mon prénom :
Ma date de naissance :
P’tit Dapi, comment ça marche ?
P’tit Dapi te permet de progresser à ton rythme en français : FRANÇAIS L. pour Lettres
M. pour Mots P. pour Phrases
T. pour Textes
Tu sais toujours où tu en es grâce au suivi sur tes grilles de ceintures. Consulte-les régulièrement, à l’école et à la maison avec tes parents.
Progression des ceintures en Français
P’tit Dapi PIDAPI
GS CP CE1 CE1 CE2 CM1 CM2 6ème
Rose Jaune Orange Verte Bleue Marron Violette Noire Chaque ceinture contient plusieurs compétences. Chaque compétence est travaillée dans 6 fiches. Ces compétences sont validées par un test. Ton objectif est d’arriver à la ceinture de ton niveau à la fin de chaque année. En suivant ce rythme, tu prépares correctement tes connaissances, tes compétences et tes savoirs pour tes années d’école.
Travailler avec P'tit Dapi
En français :
1. Commence par faire le test A pour savoir ce que tu sais déjà et ce que tu dois apprendre.
2. Pour les compétences que tu dois travailler, utilise les fiches d’entrainement.
3. Demande à passer alors le test B quand tu as tout validé.
Tu trouveras plus loin un organigramme qui t’aidera à comprendre le fonctionnement.
Pour réussir une compétence
1. Je choisis une compétence à travailler.
2. Je vais prendre la première fiche d’entrainement pour cette compétence et je mets ma fiche prénom (fantôme) à la place.
3. Je regarde l'exemple au recto pour comprendre ce que je dois faire au dos de la fiche.
4. Je fais l'exercice au verso sur la fiche en utilisant le bon stylo.
5. Je corrige en utilisant le fichier de corrections.
6. Je dessine un point vert sur ma grille de suivi si c'est juste.
7. Je nettoie ma fiche et je la range au bon endroit. Je récupère ma fiche prénom (fantôme).
G r i l l e i n d i v i d u e l l e d e s u i v i
DÉBUT
D’ANNÉE PÉRIODE 1 PÉRIODE 2 PÉRIODE 3 PÉRIODE 4 PÉRIODE 5
FRANÇAIS Lettres
Mots
Phrases
Textes
C O M P O R T E M E N T
Période 1 : Mon travail Mon comportement
Mon avis sur : ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺
L'avis de mon enseignant·e sur : ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺
L'avis de mes parents sur : ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺
Signature :
Période 2 : Mon travail Mon comportement
Mon avis sur : ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺
L'avis de mon enseignant·e sur : ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺
L'avis de mes parents sur : ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺
Signature :
Période 3 : Mon travail Mon comportement
Mon avis sur : ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺
L'avis de mon enseignant·e sur : ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺
L'avis de mes parents sur : ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺
Signature :
Période 4 : Mon travail Mon comportement
Mon avis sur : ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺
L'avis de mon enseignant·e sur : ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺
L'avis de mes parents sur : ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺
Signature :
Période 5 : Mon travail Mon comportement
Mon avis sur : ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺
L'avis de mon enseignant·e sur : ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺
L'avis de mes parents sur : ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺
Signature :
Ceintures de Lettres
Test A Prénom : Test B
Rose
L1 Je distingue les lettres des autres signes graphiques.
L 1.1 L 1.2 L 1.3 L 1.4 L 1.5 L 1.6
L2 Je sais associer les lettres dans différentes écritures.
L 2.1 L 2.2 L 2.3 L 2.4 L 2.5 L 2.6
L3 Je sais reconnaître et nommer les lettres de l’alphabet.
L 3.1 L 3.2 L 3.3 L 3.4 L 3.5 L 3.6
Jaune
L4 Je connais les correspondances grapho-phonologiques.
L 4.1 L 4.2 L 4.3 L 4.4 L4.5 L 4.6
L5 Je sais lire et écrire des syllabes (sons simples).
L 5.1 L 5.2 L 5.3 L 5.4 L 5.5 L 5.6
Orange
L7 Je sais lire et écrire des syllabes (sons complexes).L 7.1 L 7.2 L 7.3 L 7.4 L7.5 L 7.6
Ceintures de Mots
Test A Prénom :
Test B
Rose
M1 Je sais segmenter un mot en syllabes.
M 1.1 M 1.2 M 1.3 M 1.4 M 1.5 M 1.6
M2 Je sais repérer l’attaque d’un mot.
M 2.1 M 2.2 M 2.3 M 2.4 M 2.5 M 2.6
Jaune
M3 Je reconnais les mots fréquents.
M 3.1 M 3.2 M 3.3 M 3.4 M 3.5 M 3.6
M4 Je sais localiser un son simple dans un mot.
M 4.1 M 4.2 M 4.3 M 4.4 M 4.5 M 4.6
M5 Je sais écrire des mots (sons simples).
M 5.1 M 5.2 M 5.3 M 5.4 M 5.5 M 5.6
Orange
M6 Je sais lire un mot.
M 6.1 M 6.2 M 6.3 M 6.4 M 6.5 M 6.6
M7 Je sais écrire quelques mots outils.
M 7.1 M 7.2 M 7.3 M 7.4 M 7.5 M 7.6
M8 Je sais distinguer le singulier et le pluriel.
M 8.1 M 8.2 M 8.3 M 8.4 M 8.5 M 8.6
M9 Je sais distinguer le masculin et le féminin.
M 9.1 M 9.2 M 9.3 M 9.4 M 9.5 M 9.6
Ceintures de Phrases
Test A Prénom : Test B
Rose
P1 Je sais repérer les mots d’une phrase.
P 1.1 P 1.2 P 1.3 P 1.4 P 1.5 P 1.6
P2 Je comprends une phrase lue par un tiers.
P 2.1 P 2.2 P 2.3 P 2.4 P 2.5 P 2.6
P3 Je produis une phrase en dictée à l’adulte.
P 3.1 P 3.2 P 3.3 P 3.4 P 3.5 P 3.6
Jaune
P4 J’associe une phrase à une image.
P 4.1 P 4.2 P 4.3 P 4.4 P 4.5 P 4.6
P5 J’identifie les signes de ponctuation.
P 5.1 P 5.2 P 5.3 P 5.4 P 5.5 P 5.6
P6 Je sais lire une phrase.
P 6.1 P 6.2 P 6.3 P 6.4 P 6.5 P 6.6
Orange
P7 Je reconstitue une phrase à partir de mots ou de groupes de mots.
P 7.1 P 7.2 P 7.3 P 7.4 P 7.5 P 7.6
P8 Je comprends et exécute une consigne écrite.
P 8.1 P 8.2 P 8.3 P 8.4 P 8.5 P 8.6
P9 J’écris une phrase avec les outils de la classe.
P 9.1 P 9.2 P 9.3 P 9.4 P 9.5 P 9.6
Ceintures de Textes
Test A Prénom : Test B
Rose
T1 Je sais trouver les personnages d’un récit entendu.
T 1.1 T 1.2 T 1.3 T 1.4 T 1.5 T 1.6
T2 Je retrouve l’ordre des images d’un texte entendu.
T 2.1 T 2.2 T 2.3 T 2.4 T 2.5 T 2.6
T3 Je reformule l’histoire entendue.
T 3.1 T 3.2 T 3.3 T 3.4 T 3.5 T 3.6
Jaune
T4 Je contruis une histoire à partir d’image(s).
T 4.1 T 4.2 T 4.3 T 4.4 T 4.5 T 4.6
T5 Je construis un texte en dictée à l’adulte.
T 5.1 T 5.2 T 5.3 T 5.4 T 5.5 T 5.6
T6 Je repère les parties d’ un livre.
T 6.1 T 6.2 T 6.3 T 6.4 T 6.5 T 6.6
Orange
T7 Je lis un texte adapté à mon niveau.
T 7.1 T 7.2 T 7.3 T 7.4 T 7.5 T 7.6
T8 Je trie des écrits.
T 8.1 T 8.2 T 8.3 T 8.4 T 8.5 T 8.6
T9 Je trouve les personnages d’un récit.
T 9.1 T 9.2 T 9.3 T 9.4 T 9.5 T 9.6
Ceintures de comportement
Ce que je dois faire Mes droits
Rose J'essaie de respecter quelques décisions.
Je suis propre, j’utilise les WC. Donner son avis, voter.
Participer à la vie de la classe.
Blanche Je respecte quelques décisions.
Je tiens parfois compte des avis. Avoir un métier blanc.
Choisir ses ateliers.
Jaune
J'ai un métier.
J'essaie de travailler sans gêner.
Je respecte les horaires et le rang.
Je ne pose pas de problème lors des sorties.
Je lève le doigt et attend pour parler.
Je suis poli(e) avec les autres.
Se déplacer dans la classe.
Avoir un métier jaune.
Être président du jour.
Avoir son permis de circulation libre et responsable.
Orange
Je travaille sans gêner.
Je range correctement mes affaires.
Au lieu de me plaindre, râler et crier, je critique
et propose au conseil.
Je respecte les décisions du conseil.
Je respecte le feu des sons.
Je présente correctement mes cahiers.
Sortir seul en récréation.
Avoir un métier orange.
Être tuteur.
Être président de la réunion ou du conseil.
Verte
Je sais travailler seul, sans histoire.
Je ne change pas en l’absence de l’enseignant.
Je reconnais mes erreurs.
Je fais correctement mon métier.
Je sais aider des enfants.
Je suis tuteur d’un autre élève.
Je demande de l’aide quand je ne comprends pas.
Rester en classe pendant les récréations.
Avoir un métier vert.
Recevoir un visiteur.
Bleue
Je sais rendre des services à la classe.
Je propose de bonnes idées au conseil.
Je suis un bon président du jour.
Je règle les petits problèmes sans la ceinture noire
et le conseil.
Être trésorier de la banque.
Circuler librement dans l’école.
Marron
Je circule dans l’école sans incident.
Je sais éviter les histoires et les accidents.
Je sais séparer deux combattants.
Je peux, en cas de nécessité, transgresser les règles de la classe.
Être garant de la classe en cas d’absence de l’enseignant(e).
Mes fiches-outils
Sommaire des fiches-outils Apprentissages
Une fiche outil de français
Une liste de mots invariables Une fiche outil de mathématiques Une fiche de mémorisation des tables
Vie de classe
Gérer mes relations de façon autonome et non violente
Mes fiches des maitres-mots
1- Fiche outil français
a
a b c d e f g
g
h i j k l m
A B C D E F G H I J K L M a b c d e f g h i j k l m
A B C D E F G H I J K L M
n o p q r s t u v w x y z
N O P Q R S T U V W X Y Z n o p q r s t u v w x y z
N O P Q
Q R S T U V W X Y Z
Les couleurs Blanc
Jaune Orange
Rouge Rose
Violet Gris Bleu
clair Bleu
foncé Vert
clair Vert
foncé
Marron Noir
Les jours de la semaine
lundi mardi mercredi jeudi vendredi samedi dimanche
2- Fiche outil mathématiques
zéro un deux trois quatre cinq six sept huit neuf
dix onze douze treize quatorze quinze
seize vingt trente quarante
cinquante soixante cent mille
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109
La maison des unités
centaines dizaines unités
c d u
Gérer ses relations de façon autonome et non violente
Je fais un message clair :
Ça commence par : Des mots pour le dire 1 Expliquer ce qui s’est passé « Je vais te faire un message
clair. Tout à l’heure, quand … »
… tu m’as poussé·e dans les escaliers …
… nous jouions aux billes …
… c’était l’heure de partir …
… je t’ai demandé de m’aider … 2 Exprimer ses
sentiments, ses émotions
« Ça m’a fait … »
« J’ai eu … »
« J’ai ressenti … »
triste – embêté – découragé – inquiet – furieux – fatigué – énervé – en colère – déçu – jaloux - malheureux – peur – mal – seul - de la honte – de la peine – de la tristesse
3 Demander à l’autre
s’il a compris « As-tu compris … » OUI => Problème réglé
NON => Voir avec un·e enseignant·e 4 Demander une réparation « Je te demande de … »
« Est-ce que tu pourrais … » faire attention à moi - t’excuser – jouer avec moi - remplacer – réparer – m’aider – t’engager à … S’il y a une violence physique (coups, etc.) alors il te faut aller voir un·e enseignant·e.
Présenter ses excuses :
C’est la réparation la plus importante.
Montre que tu as écouté et entendu ce que l’autre te dit.
Ça commence par : Des mots pour le dire 1 Reformuler ce qui
s’est passé
« Je te présente mes excuses parce que tout à l’heure, quand … »
… je t’ai bousculé·e dans les escaliers …
… nous jouions aux billes …
… c’était l’heure de partir …
… tu m’as demandé de t’aider … 2 Exprimer les
sentiments, les émotions de l’autre
« Ça t’a fait … »
« Tu as eu … »
« Tu as ressenti … »
triste – embêté – découragé – inquiet – furieux – fatigué – énervé – en colère – déçu – jaloux - malheureux – peur – mal – seul - de la honte – de la peine – de la tristesse
3 Demander à l’autre s’il accepte mes excuses
« Acceptes-tu mes
excuses ? … » OUI => Problème réglé
NON => Voir avec un·e enseignant·e
Fiche des maitres-mots pour la présidence d’un « conseil de coopérative »
Introduction
Président·e : « Le conseil est ouvert. On ne se moque pas, on écoute celui ou celle qui parle, on demande la parole, la priorité sera donnée à ceux ou celles qui ont le moins parlé, les gêneurs trois fois ne pourront ni parler ni voter. Qui veut être secrétaire de séance ? » Bilan de la semaine
Président·e : « Prise de température de la semaine »
Les personnes satisfaites font un soleil (doigts écartés), les peu satisfaites un nuage (poing fermé) et les autres la pluie (main vers la bas).
Les décisions du dernier conseil
Président·e : « Les décisions du dernier conseil. » Le·la secrétaire relit les dernières décisions.
Président·e : « C’est fait » ou « Ce n’est pas fait »
Les problèmes
Le·la président·e lit les problèmes du frigo. Il·elle peut laisser cinq minutes pour que chacun·e tente de résoudre son problème sans le conseil.
Président·e : « La parole est à … » La personne appelée formule son problème. Celle qui est dans le problème peut répondre. En cas d’accord trouvé, le·la président·e passe. Sinon, le conseil prend une décision. Quand les problèmes sont des détails, le·la président·e peut dire
« tas de sable » et passer.
Propositions Président·e : « Qu’est-ce que vous avez à dire pour que la classe fonctionne mieux ? » Le·la président·e distribue la parole et organise des votes si nécessaire.
Les ceintures de comportement
Président·e : « Qui souhaite changer de ceinture de comportement ? »
Le·la président·e distribue la parole à tour de rôle. Seuls les titulaires de la ceinture demandée peuvent prendre la parole. À la fin, la ceinture noire décide en fonction des avis donnés et des critères de la grille de ceinture de comportement.
Félicitations et
remerciements Président·e : « Qui a des félicitations ou des remerciements ? » … Fin du conseil
Président·e : « On relit les décisions d’aujourd’hui ».
Le·la secrétaire relit ce qui est inscrit sur le cahier de conseil.
Président·e : « Qui sera président·e la prochaine fois ? … Le conseil est terminé. Prise de température de la présidence …»
Les gêneurs Président·e : « Untel·Unetelle, gêneur 1 fois » - « Untel·Unetelle, gêneur 2 fois » -
« Untel·Unetelle, tu ne peux plus parler et voter. »
Fiche des maitres-mots pour la présidence d’un « Bilan météo »
Ouverture
Président·e : Le « Bilan météo » est ouvert. Je serai le·la président·e. On ne se moque pas, on écoute celui qui parle, on ne redit pas ce qui a été dit, les gêneurs deux fois n’auront plus droit à la parole.
Prise de température Président·e : « Prise de température de la journée »
Le·la président·e compte les soleils, les nuages et les pluies.
Pour chaque intervention
Président·e : « Qui veut donner son avis »
Le·la président·e donne la parole à ceux qui ont fait pluie, à ceux qui ont fait nuage puis à ceux qui ont fait soleil.
Fin Président·e : Qui sera président·e la prochaine fois ? (il·elle choisit). Le « Bilan météo » est terminé. Prise de température de la présidence.
Fiche des maitres-mots pour la présidence d’un « Quoi de neuf ? »
Ouverture Président·e : Le « Quoi de neuf ? » est ouvert. Je serai le·la président·e. On ne se moque pas, on écoute celui ou celle qui parle, les gêneurs deux fois n’auront plus droit à la parole.
Ordre du jour
Président·e : Le·la secrétaire va nous donner la liste des enfants qui souhaitent parler aujourd’hui et le titre de leur intervention.
Le·la secrétaire lit le prénom des inscrit·e·s et le titre qu’ils ont choisi.
Pour chaque intervention
Président·e : «Je donne la parole à ... »
A la fin de l’intervention : « Qui veut poser une question ? »
Fin Président·e : Qui sera président·e la prochaine fois ? (il·elle choisit). Le « Quoi de neuf ? » est terminé. Prise de température de la présidence.
Fiche des maitres-mots utilisés pour la présidence de séance d’une « réunion »
Introduction
Président·e : « La réunion est ouverte. On ne se moque pas, on écoute celui ou celle qui parle, on demande la parole, la priorité sera donnée à ceux ou celles qui ont le moins parlé, les gêneurs trois fois ne pourront ni parler ni voter. Qui veut être secrétaire de séance ? »
Bilan de la journée passée
Président·e : « Prise de température de la journée d’hier »
Les personnes satisfaites font un soleil (doigts écartés), les peu satisfaites un nuage (poing fermé) et les autres la pluie (main vers la bas).
Les décisions de la dernière réunion
Président·e : « Les décisions de la dernière réunion. » Le·la secrétaire relit les dernières décisions.
Président·e : « C’est fait » ou « Ce n’est pas fait »
Propositions Président·e : « Qu’avez-vous à dire et qu’est-ce que vous voulez en faire ? » Le·la président·e distribue la parole et organise des votes si nécessaire.
félicitations et
remerciements Président·e : « Qui a des félicitations ou des remerciements ? » … Fin
de la réunion
Président·e : « On relit les décisions d’aujourd’hui ».
Le·la secrétaire relit ce qui est inscrit sur le cahier de conseil.
Président·e : « Qui sera président·e la prochaine fois ? … Le conseil est terminé. Prise de température de la présidence …»
Les gêneurs Président·e : « Untel·Une telle, gêneur 1 fois » - « Untel·Unetelle, gêneur 2 fois » -
« Untel·Unetelle, tu ne peux plus parler et voter. »
