B IBLIOGRAPHIE , WEBOGRAPHIE
Les références bibliographiques réunies ici complètent celles déjà données par les différents auteurs présents dans ce numéro thématique. Le lecteur y trouvera une sélection de travaux, pour la plupart reconnus et pouvant éclairer de manière générale la réflexion sur les problématiques induites par les formes de la distance rencontrées en éducation ou, pour le moins, introduites afin de les analyser. Bien entendu, cette sélection ne peut être tenue pour exhaustive, tant est abondante la littérature sur les transformations en cours dans les secteurs de la formation lorsqu’elles sont abordées dans leurs rapports avec des processus de technologisation ou d’informatisation.
Nous avons privilégié les publications des chercheurs participant aux travaux du SIF – le Séminaire sur l’Industrialisation de la Formation. Nous l’avons fait sans, bien entendu, penser que la recherche pouvait se limiter à leurs travaux ; c’est pourquoi d’autres travaux ont été convoqués, et même, mais plus rarement, des textes qui se donnent davantage comme des synthèses ou des textes programmatiques ; ces derniers ont une importance au moins en tant que traces de ce qui a pu être dit ou pensé à certains moments ; même si le lecteur pourra les considérer comme de simples documents, nous leur accordons une place dans ces éléments de bibliographie. Il s’agit toutefois d’une place modeste : c’est clairement dans la poursuite des travaux du SIF que nous nous situons, et plus précisément nous avons cherché à nous inscrire dans la dynamique du colloque organisé sur « Les institutions éducatives face au numérique » au Carré des Sciences (Paris, décembre 2005). Toutes ces références pourront intéresser ceux qui s’interrogent aussi bien sur les dimensions éducatives, communicationnelles, socio-économiques, ou encore sociopolitiques, de ces évolutions.
Les formes de la distance peuvent à la fois être convoquées et provoquées par des logiques sociales mettant en jeu des efforts de rationalisation, des mouvements d’individualisation et d’autonomisation, des combinatoires entre médiation et médiatisation… D’où la concurrence et, dans certaines situations, le mélange, l’hybridation… entre des biens publics, des biens privés (privatisés ?), des produits banalisés, des produits nouveaux, des services, les uns assurés ou délivrés en présentiel, dans des relations de face à face ou autour du professeur et d’autres, qui peuvent leur ressembler, y suppléer, se mêler à eux, les enrichir ou les supplanter, mais à distance. C’est sans doute dans le jeu introduit par les variations de cette concurrence que se marquent les aspects les plus remarquables de la distance placée ici au centre de nos préoccupations ; B. Miège (2004, p. 174) en a pointé trois :
– « une certaine rupture des relations traditionnelles » au cœur même de l’intervention pédagogique ;
– « de nouvelles modalités d’organisation des activités éducatives » ou de
formation dans les institutions et, comme cela arrive peut-être de plus en plus, hors
d’elles ;
ou encore, à un autre niveau, « un déplacement territorial » qu’il estime « plus décisif que l’instantanéité des échanges », notamment en ce qu’il touche à toute
« l’inscription territoriale des appareils éducatifs ».
Reste à comprendre comment « cela » se passe d’un niveau à l’autre, puisque ces niveaux bien que perçus et compris comme différents, sont cependant solidaires.
Quelques précisions encore : ce numéro thématique ne constituant pas des Actes, il faut signaler que toutes les interventions présentées lors du colloque évoqué plus haut, ont été mises en ligne et qu’il possible de les consulter à l’adresse suivante : http://sif2005.mshparisnord.net, ainsi que dans les Archives Ouvertes via le site Tématice.
Enfin, la présente bibliographie ne remplace pas les « Repères bibliographiques » élaborés parmi les premiers travaux des chercheurs réunis dans le SIF, afin d’inscrire la réflexion sur l’industrialisation en éducation dans une généalogie théorique et critique. L’intitulé de ces repères qui devaient permettre d’assurer une pertinence aux points d’entrée relevant de l’approche communicationnelle dans le champ éducatif en les mettant en cohérence, se voulait clair sur ce point.
Deceuninck J., Delamotte E., Payeur A., « Des industries culturelles à l’industrialisation de la formation, Un champ d’investigation en voie de constitution », Perspectives documentaires en éducation, Paris, INRP, n° 33, 1994, p. 71-94.
On peut toujours s’y reporter, non seulement pour trouver quelques-unes des références fondatrices pour ce groupe de chercheurs, mais aussi pour mesurer le chemin parcouru, un chemin ponctué par plusieurs publications collectives parmi lesquelles on retiendra :
Fichez E., dir., « La notion de bien éducatif, Services de formation et industries culturelles », Actes du colloque international (Roubaix, 14-15 janvier 1994), Université Charles-de- Gaulle Lille 3, IUP INFOCOM et SFSIC, 1994.
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Mœglin P., dir., L’industrialisation de la formation, Etat de la question, Paris, Centre national de Documentation Pédagogique, 1998.
D’autres travaux sur des thématiques travaillées par les membres du SIF, ont été publiés dans des numéros de revues ; il s’agit principalement d’Etudes de Communication et, plus récemment, de Distances et Savoirs. Ces numéros de revues permettent de disposer d’utiles jalons et mises au point ; le lecteur pourra en particulier se reporter à :
Fichez E., dir., « Education, formation : le temps de l’industrialisation ? » Etudes de communication, Université Charles-de-Gaulle - Lille 3, n° 14, 1993.
Fichez E., Payeur A. dir., « Formation et espaces d’innovation », Etudes de communication, Université Charles-de-Gaulle - Lille 3, n° 19, 1996.
Fichez E., Combes Y. dir., « Education, formation : figure de l’usager », Ateliers, Cahiers de la Maison de la Recherche, Université Charles-de-Gaulle - Lille 3, n° 5, 1996.
Fichez E, Guillemet P., dir., « Le temps du partenariat », Distances et savoirs, Hermès/Lavoisier/CNED, vol. 1, n° 2, 2003.
Glikman V., dir., « Tutorat à distance et logiques industrielles », Distances et savoirs, Hermès/Lavoisier/CNED, vol. 3, n° 2, 2005.
Petit L., Thibault F., Trebbi T., dir., « Campus numériques, universités virtuelles, et coetera – tome 1 », Distances et Savoirs, Hermès/Lavoisier/CNED, vol.4, n° 1, 2006.
Petit L., Thibault F., Trebbi T., dir., « Campus numériques, universités virtuelles, et coetera – tome 2 », Distances et Savoirs, Hermès/Lavoisier/CNED, vol.4, n° 3, 2006.
Pour conclure : on voit bien à la lecture des références rappelées ci-dessus, que la recherche sur l’industrialisation de (ou dans) la formation s’est déplacée ; elle s’est donnée des espaces de réflexion en passant des interrogations sur la notion de bien public mise à l’épreuve des industries culturelles et de services, pour se centrer sur les composantes des industries éducatives puis sur le numérique comme secteur et vecteur de recomposition. Comme l’a signalé Elisabeth Fichez, dans son allocution d’ouverture du dernier colloque SIF, ce qui a changé, c’est « le terrain de référence ».
Au début, beaucoup d’analyses « concernaient la formation professionnelle continue des adultes et tentaient d’en analyser les lignes d’évolution du point de vue de la référence au marché et du point de vue des tendances rationalisantes et de leurs effets ; quelques autres concernaient la formation à distance, s’interrogeant déjà sur le devenir des acteurs »alors que « très peu s’intéressaient à la formation initiale, la relation avec l’école apparaissant surtout par le biais des médias éducatifs ». Le rapport s’est inversé et, désormais, précise-t-elle, « la formation initiale est devenue un champ d’exploration majeur autant dans le supérieur qu’à l’école ». C’est pourquoi ce qui est enjeu, ce sont bien des redéploiements de la formation prise dans son ensemble ; ce qui importe, ce sont des affranchissements généralisés, autorisés par le développement du numérique, et touchant à la fois les cadres pratiques, institutionnels et pédagogiques. D’une certaine façon, l’horizon des attentes se serait élargi… Mais, quoi qu’il en soit des réalités observables, qu’il nous soit permis d’ajouter un mot.
Pour pouvoir proposer au lecteur une bibliographie si ce n’est complète, du moins suffisamment satisfaisante pour être publiée ici, nous nous sommes appuyés sur les suggestions, commentaires et remarques des chercheurs du SIF. Qu’ils en soient tous remerciés ; mais il nous faut reconnaître une dette particulière envers Viviane Glickman pour la qualité de ses relectures et pour sa vigilance.
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