• Aucun résultat trouvé

6eB Continuité pédagogique du 20/09 au 01/10

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Partager "6eB Continuité pédagogique du 20/09 au 01/10"

Copied!
36
0
0

Texte intégral

(1)

______________________________________________________________________________________

6eB – Continuité pédagogique du 20/09 au 01/10

_____________________________________________________________________________________

Activités de consolidation Séquence « Who are you ? »

Les présentations (1)

I introduce myself or a person / I ask questions about the identity

Fiche révisions

I ask questions to somebody Je pose des questions à quelqu’un Who are you ?

What is your name ? What is your first name ?

What is your family name / surname ?

I ask questions to a boy or a man I ask questions to a girl or a woman Je pose des questions à un garçon/ un homme Je pose des questions à une fille/ femme

Who is he ? Who is she ?

What is his name ? What is her name ?

What is his first name ? What is her first name ?

What is his family name/surname ? What is her family name/surname ?

I introduce myself Je me présente I am Joanna

My name is Joanna My first name is Joanna My family name is Joanna

I introduce a boy or a man I introduce a girl or a woman Je présente un garçon / un homme Je pose des questions à une fille une femme

He is Tom She is Alaya Khan

His name is Tom Clapton Her name is Alaya Khan

His first name is Tom Her first name is Alaya His family name is Clapton Her family name is Khan

Rappel : Formes contractées « IS » → « ‘S » « ARE » → « ‘RE »

(2)

Activities

Après avoir révisé la fiche ci-dessus, fais les activités suivantes :

Activity 1 : Put the words in the right order to make a sentence. Remets les mots dans l’ordre pour former une phrase

Attention il y a un intrus ! [intrus = mot qui ne fait pas partie de la phrase]

a/ name / is / your / you / what / ? / you : ………

b/ surname / her / is / Robinson / she / . / : ………

c/ Greg / first name / he / is / his / ; / : ……….

d/ family name / his / what / he / is / ? / : ……….

Activity 2 : Complete the sentences. Complète les phrases.

a/ ………. name is Karen. She loves football b/ ……… name is Lenny. He likes school.

c/ ……... name is Tom.. I like bananas.

d/ …….. name is Kathy. You are happy.

Activity 3 : Introduce yourself using different sentences. Présente-toi en faisant plusieurs phrases

a/ Donne ton prénom en utilisant deux phrases différentes.

………..

………..

b/ Indique ton nom de famille avec deux phrases différentes

……….

……….

Activity 4 : Tu es dans un musée de Londres. Il y a un tableau représentant un homme que tu ne connais pas. Quelles questions peux-tu poser au guide pour connaître son nom ?

……… ……… ………

……… ………

Activity 5 : Complete the sentences with the missing word. Complète les phrases avec le mot manquant

a/ Jenny is English. ……… family name is Goodman.

b/My surname ………. Bentley.

c/ …….. is he ?

d/ I don’t know this girl. Who is ………. ?

(3)

Les présentations (2)

I introduce myself or a person / I ask questions about the age, the origin, the place of living.

Fiche révisions

Je pose des questions sur l’origine de quelqu’un Where are you from ?

Where is he/she from ? Where are they from ?

J’indique l’origine de quelqu’un Je précise mon origine

You are from London I am from Scotland

He is from the U.S.A. I am Scottish

He isn’t from London I am not English

They are from Canada I am not from England

They are Canadian

They are not from Australia / They are not Australians

Je donne mon âge I am eleven years old

I’m eleven

I’m eleven and a half (11 an et demi)

Je donne l’âge de quelqu’un Je pose une question sur l’âge He is eleven years old How old are you ?

Emma is five How old is she ?

They are thirteen How is he ?

I am not twelve How old are they ?

They are not fifteen

Je donne mon lieu d’habitation

Je dis où j’habite Je dis où une personne habite Je pose une question sur le lieu d’habitation I live in London You live in London Where do you live ?

He/she lives in London Where does he/she live ? We/ they live in London Where do they live ?

(4)

Activities

Après avoir révisé la fiche ci-dessus, fais les activités suivantes :

Activity 1 : Count all the candles and complete Tom’s sentence. Compte toutes les bougies et complète les paroles de Tom

Activity 2 : Write sentences with the words and circle the verb in red. Then, write the

sentences in the negative form. Ecris des phrases avec les mots et entoure le verbe en rouge.

Puis écris la phrase à la forme négative.

a/ ……… negative. form ………

b/ ……… negative. form ………..

Activity 3 : Write a full sentence to say where does this animal come from. Ecris une phrase pour donner l’origine de cet animal.

………...

-

(5)

Activity 4 : Tu vas avoir un correspondant. Il s’appelle James.

Demande à ton professeur quel âge il a et d’où il vient.

a/ ……… ? b/ ……… ?

Maintenant, imagine les réponses de ton professeur.

a/ ……… b/ ………..

Still following ? Tu suis toujours ?

Courage ! O n reste en famille …

I introduce my family Je vous présente ma famille

(6)

Useful expressions I have got two brothers How many sisters do you have ?

Activities

Après avoir révisé la fiche ci-dessus, fais les activités suivantes :

Activity 1 : Match the labels in pairs to make words. Associe les étiquettes deux par deux pour former des mots.

THER PA THER MO RENTS BRO

……….

Activity 2 : Complete the missing letter. Complète la lettre manquante

FAT---ER BROTHE--- S ---STER M---THER D ---D

Activity 3 : Write captions. Légende le dessin

(7)

Activity 4 : Write the corresponding sentence. Ecris la phrase correspondant à la définition.

a/ She is my father’s sister → …… ..… …… ………

b/ He is my father’s father → …… …… …… …………..

Activity 5 : Match the words by pairs. Associe les mots par paires .

sister son aunt wife

husband brother daughter uncle

Activity 6 : Read the sentences and cross the false one.

Lis les phrases et barre celle qui est fausse.

a/ My name is Celia. I am Julia’s daughter.

b/ My name is Tom . I am James’s stepson c/ My sister has got two sons. I’m their nephew.

NO, LET’S SPEAK !!!

Les syllabes en caractère gras sont les syllabes accentuées.

Activity 1- Read the sentences aloud several times. Register to improve your accent ! Lis les phrases plusieurs fois à voix-haute. Enregistre-toi pour améliorer ton accent !

Her surname is Robinson. What’s her first name ?

Who is this new teacher ?

Activity 2 : Read the sentences et repeat them. Register to improve your accent ! Lis les phrases et répète- les. Enregistre-toi pour améliorer ton accent !

Julia’s is thirteen. She is from Scotland. Ethan isn’t Scottish !

He’s from Bristol !

Activity 3 : Read the words aloud several times. Register to improve your accent ! Lis les phrases plusieurs fois à voix-haute. Enregistre-toi pour améliorer ton accent !

mother - father - uncle - aunt - daughter – cousins.

(8)

SOME FUN ! Some Games …..

Family Word Scramble

1. ehfrta ________________ 9. gandetohrrm _____________

2. mehtor _____________ 10. scunoi ________________

3. hobrrte _____________ 11. maeirdr ________________

4. ons ________________ 12. fiew ___________________

5. tuhgdaer _____________ 13. dsbahun _______________

6. rseits _______________ 14. dntgarfehra ______________

7. nueel _______________ 15. famiyl __________________

8. tuan ________________

(9)

Arts plastiques

Cycle 3 Entrée de programme : N°1 : la représentation plastique et les dispositifs de présentation

Problématique :

Comment un objet peut-il communiquer un message compréhensible par tous ?

J’ai réfléchi, j’explique mes choix : Expliquez ce que vous avez fait pour illustrer la phrase, le message ?

(Répondre dans le porte-vues, nouvelle séquence.)

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

_____________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Compétences travaillées : Auto évaluation :

C1-1 Je suis capable de faire des choix efficaces qui me permettent de

répondre à la demande.

C3-1 J’utilise un vocabulaire approprié pour expliquer mes réalisations.

a)

Le panneau de signalisation est le principal support de la communication visuelle instaurée pour faire appliquer le code de la route.

b)

Pablo Picasso « Colombe » est un dessin réalisé pour une affiche en 1949 qui est devenu un symbole, celui de la paix.

c)

Les émoticônes ou smiley

d)

Le blason de la ville de Bourail

TBM Mes choix

(solutions, organisation…) ont permis de faire comprendre clairement le message

MS Mes choix ont permis de faire

comprendre le message

MF Mes choix ne permettent pas de bien comprendre le message

MI je ne suis pas parvenu à faire passer le

message par l’image

TBM J’explique clairement ma réponse avec un vocabulaire approprié.

MS J’explique ma réponse

MF J’ai du mal à expliquer mes idées, je ne suis pas clair(e).

MI J’ai peu écrit.

Semaine 1 : Faire étape par étape SVP Expérimentation 1

Demande : En utilisant, entre autres, les solutions vues

précédemment, réalisez un dessin qui nous permette de comprendre le message suivant : « Nous sommes obligés d’aimer les arts plastiques ! »

Matériel : Une feuille blanche A5 (ou ce que vous avez à disposition)

Outils graphiques : Crayon de papier ; crayons de couleur ; stylo …

J’observe

Mettez en relation les définitions suivantes avec l’image et les mots qui leur correspondent, en utilisant les numéros. Tu peux t’aider d’un dictionnaire.

4) Permettent de faire comprendre des émotions des sentiments par

l’image.

Apportez le travail à la reprise et envoyer une photo avec votre nom dreschersavio@yahoo.com

(10)

Arts plastiques/EMC

Cycle 3

EMC

« vivre ensemble »

Entrée de programme : N°1 : la représentation plastique et les dispositifs

de présentation

Problématique : Comment un objet peut-il

communiquer un message compréhensible par tous ?

Culture : je découvre des œuvres : Comment ces artistes ont-ils travaillés leur panneau pour faire passer leur message ? Quelles sont les solutions visuelles utilisées par l’artiste pour donner un nouveau sens aux panneaux : (Répondre dans le porte-vues ou au dos)

1) Clet Abraham,

Il colle ses stickers (une petite silhouette noire) sur les panneaux signalétiques des plus grandes villes d’Europe : Florence, Bologne, Rome, Turin, Milan, Londres, Paris, Lyon, etc. Avec humour, il les détourne de leur sens premier pour attirer notre attention (piéton et conducteur) sur la ville et sur notre condition d’automate devant les panneaux de circulation… (Si vous êtes curieux, appuyez sur CTRL + clic gauche ou copie le lien dans google) https://youtu.be/kVJ9XUYQ3FU 2) Ryan McGinness

Pour son projet street art « SIGNS », cet artiste américain a imaginé 50 panneaux de signalisation, fixés dans les rues de New York.

Chaque panneau est accompagné d’une description à la fois poétique et décalée.

3) Collectif Changing Lines The Stop Project est un projet du

collectif Changing Lines, qui vise à donner un nouveau sens aux panneaux Stop de Californie en utilisant des paroles de chansons ou encore de vieux proverbes…

Détournement : En arts plastiques, c’est utiliser une œuvre ou un objet existant en modifiant son sens original (ce qu’il veut dire) ou sa fonction.

1) J’ai voulu dénoncer : nommer l’incivilité :

2) Pour cela j’ai choisi : forme et couleur du panneau, parce que …

3) Pour faire passer mon message j’ai aussi utilisé les indices suivants : … (symbole, association forme/couleur, mise en scène narrative,

idéogramme …) parce que…

Semaine 2 : Faire étape par étape SVP

J’ai réfléchi, j’explique mes choix :

Répondre dans le porte-vues.

Réinvestissement

Demande : Choisissez une incivilité observée dans le collège que vous aimeriez dénoncer (dire non, dire stop, dire on en veut plus) Puis, réalisez un panneau qui nous permettra de comprendre votre message. Pour cela réutiliser les solutions visuelles trouvées la semaine dernière.

Texte interdit

Dimension : travail en 2D (dessin) sur une feuille A4 ou ce que vous avez à disposition

Matériel : outils graphiques

+ ciseaux pour détourer le panneau

Rappel du code des panneaux

Vocabulaire Il y a souvent des éléments négatifs qui ressortent lorsque vous faites des

bilans en de classe, c’est les gros mots, les insultes, les choses pas gentilles qui sont dites. C’est ce qu’on appelle des incivilités : Elles

correspondent à un manque de respect, un manque de courtoisie, de politesse ou un comportement qui enfreint manifestement les règles de la vie sociale.

Vocabulaire

Apportez le travail à la reprise et envoyer une photo avec votre

nom

dreschersavio@yahoo.com

(11)

Confinement 3 , 2ème partie EPS en confinement Reste actif !!

Je te propose pour notre deuxième partie de notre confinement de faire chaque jour les exercices physiques qui suivent. Tu verras, tu te sentiras bien dans ton corps et dans ta tête, et en bonne santé.

Tu trouveras sur pronote dans « devoir ou cahier de texte » un sympathique QUIZZ EPS avec 20 QUESTIONS . N’hésite pas à m’envoyer un papillon sur Pronote pour confirmer que tu es en pleine forme, merci !

Exercices Consignes d’exécution et de sécurité 1- Jumping jack En sautant, écarte les jambes et amène les mains

au dessus de ta tête, puis ressers les jambes et ramène tes mains aux cuisses

2- La Chaise Colle ton dos au mur, fléchis les jambes en faisant attention à ce que tes talons soient juste en

dessous de tes genoux.

3- Les pompes sur les genoux ou les pieds

Attention de ne pas creuser le dos

4- Relevé de buste Attention ne mets pas tes mains derrière ta nuque, garde tes bras tendus devant toi et va

toucher tes genoux avec tes mains.

5- Monter sur chaise Vérifie bien que ta chaise est stable et qu’elle ne va pas basculer quand tu vas monter.

6- Squat Ne pas décoller les talons et pousser le bassin

vers l’arrière

7- Dips Garde le dos droit et près du corps quand tu

fléchis les bras et quand tu remontes 8-Planche sur les

coudes Attention de ne pas creuser le dos soulever le

bassin. Ta tête, tes épaules, ton bassin et tes pieds sont alignés

9-Course sur place Garde bien le buste droit, et utilise tes bras pour t’équilibrer

10- Fente En gardant le buste droit, avance ta jambe droite avant de la fléchir et de descendre près du sol,

puis relève toi et change de jambe 11-Pompe avec

rotation Tu peux les faire sur les genoux si tu n’arrives pas sur les pieds.

Après chaque pompe, lève le bras au ciel en pivotant. Change de bras à chaque pompe.

12- Gainage latéral Attention, tes épaules, ton bassin et tes pieds doivent être alignés. Change de coté au bout de 15

secondes.

Tu réaliseras chaque exercice pendant 30 secondes, et tu prendras 10 secondes pour passer d’un exercice à un autre.

Réalise l’ensemble des exercices au moins une fois par jour. Et si tu te sens en forme, tu peux les refaire, deux ou trois fois. Pense à boire de l’eau régulièrement pendant ta séance.

Si tu as internet, tu peux aller sur Youtube : https://www.youtube.com/watch?v=uylLatY_as8, et suivre la séance en direct.

(12)

EPS en confinement :

Surtout reste actif mais n’oublie pas de prendre du temps pour t’assouplir !!!

Tu as fais beaucoup d’activités physiques hier tu ressens des tensions dans ton corps ou tu n’as pas envie aujourd‘hui de faire un effort intense mais plutôt des étirements pour te détendre.

Je te propose de faire du YOGA pour te détendre, t’assouplir et te renforcer. Tu verras, tu te sentiras encore mieux dans ton corps et dans ta tête. On commence cette première semaine par apprendre :

LA SALUTATION AU SOLEIL.

Exercices Consignes d’exécution et de sécurité 1- le salut Debout pieds joints va chercher loin le ciel avec le

bout des doigts comme si tu voulais te grandir au maximum. INSPIRE

2- souplesse avant à la descente

Doucement penche ton corps en avant pour aller toucher tes pieds sans forcer. EXPIRE

3- mise en

position pompe Pli les jambes et pose tes mains au sol. Garde la jambe droite pliée et tend la jambe gauche derrière.

INSPIRE 4- pompe puis

position de l’enfant qui dort

Position pompe. Puis pose les genoux au sol et assis toi dessus la tête au sol les bras tendus devant.

EXPIRE

5- Cobra Position Cobra. Redresse toi à 4 pattes puis va poser ton bassin au sol jambe tendues derrière au sol bras

tendus en pompe dos creux et regarde le ciel.

INSPIRE 6- Chien tête

en bas Position Chien tête en bas. En appuis sur tes oreilles pousse sur tes bras et jambes, rentre la tête pour

monter ton bassin vers le ciel. EXPIRE 7- revenir en

position de départ

Ramène le pied Gauche entre tes mains et garde la jambe droite tendue derrière. INSPIRE

8- souplesse avant à la remonté

Ramène tes deux jambes entre les mains et remonte comme tu es descendu en déroulant la colonne et la

nuque. EXPIRE

9- Le salut Debout pieds joints va chercher loin le ciel avec le bout de doigt comme si tu voulais te grandir au

maximum. INSPIRE 10- reprendre

du 1 On recommence la salutation au soleil 4 fois du 1 ou

9.

11- Namaste En position 1 je ramène mes mains en prière devant ma poitrine j’apprécie les effets de mon yoga sur mon corps je sens le sang circuler. Et je salut et me

remercie de prendre soin de mon corps.

Tu réaliseras chaque exercice le temps dont tu as besoin entre 4 et 7 secondes, et tu enchaineras les exercices sans pause.

Réalise la salutation au soleil au moins une fois par jour le matin ou le soir par exemple .

(13)

Je fais le bilan quotidien de mon activité physique : NOM Prénom :

Classe :

Semaine 2 et (3 ?) Jours de la

semaine

Quelles activités de la maison as-

tu fait ? (jardinage,

ménage, bricolage, champ…)

Combien de fois as-tu fait les

exercices proposés par ton

professeur d’EPS ? Si tu n’as fait que du Yoga note le. C’est déjà

très bien.

As-tu pratiqué d’autres activités

physiques ? (marche ou course à pieds, jeux de ballon,

jeux d’extérieur…)

Est-ce que tu t’es suffisamment dépensé(e) ?

Lundi

Mardi

Mercredi

Jeudi

Vendredi

Samedi

Dimanche

(14)
(15)

Français - 6 è B

Gardez l’ensemble du dossier agrafé.

Lundi 20 / 09

Révisez l’ensemble des leçons.

Corrigez-vous dans le cahier de brouillon avec la correction suivante.

Correction des exercices d’identification.

1. Associez les reprises nominales et pronominales suivantes avec Ulysse, les Athéniens et Aphrodite.

Ulysse Les Athéniens Aphrodite

Le héros, le ; il ; un combattant ; celui-ci ;

Ils ; le peuple d’Athènes ; eux ; les habitants ; leur

La déesse ; celle-ci ; elle ; la

2. Réunissez les synonymes entre eux et retrouvez l’intrus.

combattant / guerrier ; territoire / région ; pays / nation ; monstre / créature ; héros / défenseur ; bête / chimère. Intrus : victoire

3. a) Relevez les reprises de l’expression en gras.

b) Distinguez reprises nominales et pronominales.

a) Hermès, le messager des dieux, mit à ses pieds ses superbes sandales, divines, tout en or, qui le portent sur les eaux et la terre sans limite, aussi vite que le souffle du vent. Il prit la baguette avec laquelle il ferme, par un charme magique, les yeux des hommes qu’il veut endormir ou réveille ceux qui dorment. La

baguette en main, le dieu éblouissant prit son envol.

b)

Reprises nominales Reprises pronominales

le messager des dieux ; le dieu éblouissant le ; Il ; il ; il

Mardi 21 / 09

Révisez la leçon de la séance 7 avant de faire les exercices dans le cahier de brouillon. Utilisez le dictionnaire si nécessaire.

Exercices de manipulation

4. Réécrivez ces phrases en remplaçant les mots en gras par une reprise nominale puis par une reprise pronominale.

1/ Les dieux se réjouissent de son retour.

2/ Exaspéré, son mari décida d’emprisonner la déesse infidèle.

3/ Il se présenta comme le héros qui avait débarrassé la région de ses monstres.

4/ Sa présence suscita la curiosité des plus valeureux d’entre nous.

5/ Cette histoire se déroule en des temps lointains.

(16)

5. Réécriture : Réécrivez ce texte en remplaçant les mots en gras par des reprises pronominales, et les mots soulignés par des reprises nominales.

Un roi de Thrace, Diomède, possédait des juments indomptables aux narines projetant des flammes.

Pour nourrir ces juments, Diomède offrait en pâture aux juments les étrangers échoués sur le rivage.

Eurysthée chargea Héraclès de s’emparer des juments et de lui amener les juments à Mycènes. [...]

Aussitôt découvertes les écuries, Héraclès tue palefreniers et valets, s’empare de Diomède, dépose son corps dans les mangeoires d’airain où ses juments le dévorèrent avec avidité́. Les juments, solidement attachées, sont embarquées sur le navire [...].

D’après Émile Genest, Contes et légendes mythologiques, 1929.

Jeudi 23 / 09

Révisez l’ensemble des leçons.

Corrigez-vous dans le cahier de brouillon avec la correction suivante.

Correction

4. 4. Réécrivez ces phrases en remplaçant les mots en gras par une reprise nominale puis par une reprise pronominale.

1. Les immortels / Ils se réjouissent de son retour.

2. Exaspéré́, son mari décida d’emprisonner Aphrodite / l’emprisonner.

3. Il se présenta comme le guerrier / celui qui avait débarrassé la région de ses monstres.

4. Son apparition / Elle suscita la curiosité́ des plus valeureux d’entre nous.

5. Ce récit / Celui-ci se déroule en des temps lointains.

5. Réécriture : Réécrivez ce texte en remplaçant les mots en gras par des reprises pronominales, et les mots soulignés par des reprises nominales.

Un roi de Thrace, Diomède, possédait des juments indomptables aux narines projetant des flammes. Pour nourrir ces créatures, il leur offrait en pâture les étrangers échoués sur le rivage.

Eurysthée chargea Héraclès de s’emparer des monstres et de les lui amener à Mycènes. [...]

Aussitôt découvertes les écuries, le guerrier tue palefreniers et valets, s’empare de Diomède, dépose son corps dans les mangeoires d’airain où les bêtes le dévorèrent avec avidité́. Les animaux, solidement attachés, sont embarqués sur le navire [...].

D’après Émile Genest, Contes et légendes mythologiques, 1929.

Lundi 27 / 09

Révisez les leçons avant de faire les exercices dans le cahier de brouillon. Utilisez le dictionnaire si nécessaire.

6. Réécriture : Réécrivez ce texte en remplaçant les pronoms personnels en gras par des reprises nominales du nom du héros.

L’un des travaux d’Héraclès consiste à attraper une biche merveilleuse.

Cette chasse dura toute une année. Il affronta les bourrasques de l’automne dans les plaines ventées, il parcourut les flancs enneigés des collines d’Arcadie, il respira les senteurs des lilas au creux des vallées. Il courait toujours derrière elle quand les chaleurs de l’été la forcèrent à ralentir. Profitant de la fraîcheur d’un bois, la biche s’arrêta pour se reposer. Le héros infatigable s’approcha alors en silence et l’enveloppa d’un filet qui la retint prisonnière.

Claude Pouzadoux et Frédérick Mansot, Contes et légendes de la mythologie grecque, Nathan, 1994.

(17)

Rappel : Le mythe

Lisez les documents puis faites au crayon à papier les activités proposées sur les polycopies.

(18)
(19)

Mardi 28 / 09

Révisez l’ensemble des leçons.

Corrigez l’exercice 6 dans le cahier de brouillon et les autres activités directement sur les photocopies.

Correction

6. Réécriture : Réécrivez ce texte en remplaçant les pronoms personnels en gras par des reprises nominales du nom du héros.

L’un des travaux d’Héraclès consiste à attraper une biche merveilleuse.

Cette chasse dura toute une année. Héraclès affronta les bourrasques de l’automne dans les plaines ventées, le guerrier parcourut les flancs enneigés des collines d’Arcadie, le héros respira les senteurs des lilas au creux des vallées. Le demi-dieu courait toujours derrière elle quand les chaleurs de l’été la

forcèrent à ralentir. Profitant de la fraîcheur d’un bois, la biche s’arrêta pour se reposer. Le héros infatigable s’approcha alors en silence et l’enveloppa d’un filet qui la retint prisonnière.

Claude Pouzadoux et Frédérick Mansot, Contes et légendes de la mythologie grecque, Nathan, 1994.

Correction des activités sur le mythe.

Horizontalement : 1- univers ; 2- Minotaure ; 3- Persée ; 4- labyrinthe.

Verticalement : a- surnaturelles ; b- Méduse ; c- Icare ; d- Thésée ; e- Orphée.

Jeudi 28 / 09 Révisez l’ensemble des leçons.

Lisez le document suivant et faites les deux activités proposées.

(20)

Activité 1 : Je rédige des phrases complètes dans mon cahier de brouillon pour répondre.

1) Combien de dieux et de déesses sont importants pour les Grecs, dans l’Antiquité ? 2) Qui sont les dieux et les déesses de l’Olympe ?

3) Où se trouve le Mont Olympe ?

Activité 2 : a) Je complète les phrases à trous, en t’aidant du document Les dieux de l’Olympe.

b) Je relie les dieux et les déesses à leur fonction.

Héra ●

Athéna ●

Hestia ●

Apollon ●

Artémis ●

Arès ●

Héphaïstos ●

Poséidon ●

Hermès ●

Zeus ●

Déméter ●

Aphrodite ●

● Déesse du mariage, c’est ... de Zeus.

● Déesse de la chasse et de ...

● Dieu de ... et des Arts

● Déesse des moissons et de ...

● Dieu de ... . Il tient un trident dans la main.

● Déesse de la sagesse.

● Dieu de la guerre. Il porte ... et ...

● C’est ... des dieux de l’Olympe. Il domine le Ciel et ...

● Dieu du feu et de la métallurgie

● Dieu ... et des commerçants. Il est ... de Zeus.

● Déesse de ... et du foyer (= la maison)

● Déesse de ... . Elle porte ... .

(21)

Histoire et géographie

Continuité pédagogique : suite : du 20 septembre au 1er octobre

Pour poursuivre le travail en géographie et le chapitre G4 « Habiter des espaces à fortes contraintes » nous allons travailler sur deux études de cas : l’Himalaya et l’Arizona

Semaine du 20 au 23 septembre

étude de cas 1 « Habiter un espace à forte contrainte : l’Himalaya » séance 1/ séance 2

2 à 3 heures / SEMAINE Semaine du 27 septembre au

1er octobre

étude de cas 2 : « Habiter un espace à forte contrainte : l’Arizona » séance 3/séance 4

2 à 3 heures/

SEMAINE

Consignes : Tout le travail est à faire sur le cahier d’Histoire géographie toujours à la suite, respecte les mêmes couleurs et la présentation, si tu le souhaite tu peux m’envoyer ton travail par mail mais dans tous les cas je diffuserais une correction de tous les exercices sur pronote.

Séance 1 : 1 à 2 heure(s)

G4 (suite) Habiter un espace à fortes contraintes Compétences travaillées :

Extraire des informations d’une photographie de paysage

Nommer et localiser un lieu dans un espace géographique

Comprendre le sens général d’un document

Ecrire pour structurer son savoir Etude de cas 1 : l’Himalaya

Comment les femmes et les hommes vivent-ils dans l’Himalaya ?

Définitions rappel

La densité de population : nombre moyen d’habitants par km2 / Une contrainte naturelle : élément naturel pouvant gêner l’installation des hommes / Le relief : forme de la surface de la Terre

DOC 1 : Paysage du Népal dans les montagnes de l’Himalaya DOC 2 : Himalaya carte

(22)

DOC 3 : méthodologie rappel : angle de la prise de vue

Questions

1. Quelle est la nature du document 1 ? (texte, photographie, article de journal, dessin…) 2. Entoure le titre du document 1

3. Quel est l’angle de la prise de vue du doc 1 ? (aide-toi du doc 2)

4. Situe l’Himalaya : sur quel continent se situe l’Himalaya ? dans quel pays ? quels sont les pays frontaliers ?

5. Sur la photographie écris le numéro des éléments suivants dans la case qui correspond

1 Rivière Gandaki 3 Moyenne montagne 5 Cultures de céréales en terrasse

2 Haute montagne 4 Village Kagbeni 6 Sol gelé

6. D’après la photographie (doc 1), complète le tableau suivant en cochant la bonne réponse La densité de

population

La principale activité économique

Les deux principales contraintes naturelles de cette montagne (2 réponses sont attendues)

forte L’agriculture Le manque d’eau

Le tourisme La pente et l’altitude

faible L’agriculture La végétation épaisse

L’élevage Le froid

Séance 2 : 1 à 2 heure(s) Suite de l’étude de cas

Comment les habitants de l’Himalaya valorisent-ils leur montagne ? DOC 4

Le poids du tourisme au Népal

Nombres de touristes en 2018 Plus d’un million Part du tourisme dans la

richesse de l’Himalaya

8%

Nombre d’emplois dans le tourisme

Plus d’un million

DOC 5

Trek : randonnée à pieds dans des régions montagneuses difficile d’accès

DOC 6 « Surfréquentation » et « pollution monstre »

« Les touristes sont de plus en plus nombreux à vouloir conquérir le toit du monde (l’Everest) .En 2019, plus de 750 personnes ont déjà entrepris l’ascension, outre les « embouteillages », cela crée une pollution monstre » déplore un alpiniste. « Le camp 4 est devenu une véritable poubelle, car les gens sont occupés à se battre pour leur survie à cette altitude, et qu’aucune réglementation n’est appliquée » En 2018, les équipes de nettoyage de l’Everest ont redescendu plus de 31 tonnes de déchets . D’après Ana Barrabs « l’Everest, symbole du tourisme de masse » 13 juin 2019

(23)

Questions

1. Dans le document 4, entoure les chiffres montrant l’importance du tourisme au Népal 2. Quelle est la nature du document 5 ? A qui s’adresse- t-il ?

3. Dans le document 6, souligne les effets négatifs du tourisme dans l’Himalaya 4. Grâce aux documents 4,5 et 6 complète le tableau suivant

Les effets positifs et négatifs du tourisme dans l’Himalaya

Effets positifs Effets négatifs

Séance 3 : 1 à 2 heure(s) Etude de cas 2 : l’Arizona DOC 1 Etats -Unis Comment les femmes et les hommes vivent-ils dans le désert ?

DOC 2 : paysage de la banlieue de Phoenix en Arizona DOC 3 : le climat à Phoenix

Pour alimenter en eau les zones désertiques de la région de Phoenix et du sud de l’Arizona,un grand canal De 541km a été construit, cette eau qui provient du fleuve Colorado et de la Salt River permet l’agriculture .

Questions

1. Sur le DOC 1, entoure le nom du pays et le nom de l’Etat où se situe la ville de Phoenix 2. Quelle est la nature des DOC 1,2 et 3 ?

3. Sur le Doc 2, écris le numéro des éléments suivants dans la case correspondante

1 Désert 3 Grand canal pour irriguer 5 montagnes

2 Ville de Scottsdale (banlieue de Phoenix) 4 Routes 6 Champs irrigués

4. D’après le DOC 3, peux-tu dire que les températures sont : élevées ou basses ? 5. D’après le DOC 3, peux-tu dire que les précipitations sont : fortes ou faibles ?

6. D’après le DOC 3, quels sont les mois de sécheresse ? Quel est le mois où la température est la plus élevée ?

7. D’où provient l’eau et par quel moyen est-elle acheminée jusqu’à Phoenix ?

Températures En °C ss en

Précipitations en mm

(24)

Séance 4 : 1 à 2 heure(s)

A quels défis les femmes et les hommes sont-ils confrontés en Arizona ?

DOC 4 Un enjeu : la gestion de l’eau

« Il m’est difficile d’imaginer qu’une agriculture soit possible dans ce sol de sable brûlant, et ce, même si j’entends parler depuis quelques jours de l’eau fournie par le fleuve Colorado. Est-ce que l’eau au milieu du désert est une ressource en danger ? Le plus grand défi de la région sera peut-être surtout de bien gérer les ressources, compte tenu de la croissance rapide de Phoenix. Véronique Leduc « des fermes dans le désert », 9 mai 2018

DOC 5 Le Colorado, un fleuve en péril

« Dans la région, le dérèglement climatique augmente la sécheresse. Sept états du grand Ouest et le Mexique se partagent l’eau du Colorado. Plus de 40 millions d’habitants dépendent de ce fleuve, de ses barrages et de ses canaux. Or, de nombreuses villes vivent sans se soucier de la bataille quotidienne pour alimenter les golfs de Scottsdale ou le parc aquatique de Tempe à Phoenix, les orangers de l’Impérial Valley en Californie, ou l’arrosage des pelouses de Las Vegas.

Questions

1. Dans le DOC 4, relève le nom du fleuve qui permet l’agriculture en Arizona 2. Souligne le défi évoqué par l’auteur du texte

3. D’après le DOC 5 , qu’est-ce qui est responsable de la sécheresse ? 4. Combien d’habitants dépendent du fleuve ?

5. Quels sont les différents aménagements qui ont été réalisés sur le fleuve

6. Relève le passage du DOC 5 qui montre que certains ne réalisent pas l’importance d’économiser les ressources en eau.

Bilan des séances 1.2.3.4 Exercice d’écriture

Maintenant que tu as lu tous les documents et que tu as répondu à toutes les questions, rédige un texte de 10 lignes en trois paragraphes pour répondre à la question :

Comment les hommes et les femmes s’adaptent ils aux espaces à fortes contraintes comme l’Himalaya ou l’Arizona et quels sont leurs défis quotidiens ?

1/ Présente l’Himalaya et l’Arizona situation géographique (pays, continent, climat…)

2/ Explique comment les hommes surmontent et mettent en valeur les contraintes de leur milieu (Trek et tourisme dans l’Himalaya, aménagements en Arizona)

3/ Explique les conséquences de ces aménagements

Bravo, tu as bien travaillé nous reverrons tout cela ensemble dès que nous nous retrouverons.

(25)

Mathématiques : Problèmes et construction

Ecris les opérations en ligne, puis les posées et pour finir, écris la conclusion. Tu dois recopier l’énoncé sur ton cahier puis résoudre le problème. Je t’indique le temps approximatif pour résoudre chaque exercice.

1. Paul a acheté une voiture 8 500 € et un bateau 3 580 €. Quelle somme a-t-il dépensé ? Temps estimé : 5 min.

2. Jean a couru 3 560 m. Marc a couru 385 m de moins que Jean. Quelle distance a couru Marc ? Temps estimé : 5 min.

3. J’ai réalisé un triathlon. J’ai nagé 2 km, puis j’ai couru 8,5 km et enfin j’ai terminé le triathlon en vélo. La totalité du parcours était de 22,6 km. Quelle distance ai-je parcouru en vélo. Temps estimé : 5 min.

4. Chloé reçoit 25 € d’argent de poche à la fin de chaque mois. A la fin d’une année, combien aura-t-elle reçu ? (Il y a 52 semaines dans une année). Temps estimé : 10 min.

5. Mr BLANC fait le plein d’essence. Il remplit son réservoir avec 40 litres à 0,95 € le litre.

Combien cela lui coûte-t-il ? Temps estimé : 10 min.

6. Bastien a économisé tout son argent de poche de cette année. Cela représente une somme de 480 €. Combien a-t-il reçu à la fin de chaque mois ? (Il y a 12 mois dans une année). Temps estimé : 10 min.

7. Une bande de 6 enfants se partagent équitablement un sachet de 114 bonbons. Combien de bonbons recevra chaque enfant ? Temps estimé : 10 min.

8. Une usine fabrique 302 automobiles par jour. Elles sont ensuite installées sur des camions qui peuvent transporter jusqu’à 7 voitures.

Combien de camions chargés entièrement peuvent partir chaque jour ? Temps estimé : 10 min.

9. Un fleuriste vient de recevoir un lot de 200 roses rouges, afin de composer des bouquets de 8 roses qu’il vend 13 €. Il vendra ensuite les roses restantes à 2 € l’unité. Combien la vente de toutes ces fleurs lui rapportera-t-elle ? Temps estimé : 10 min.

10. Monique a ramassé 34 kg de fruits.

a. Combien de cagettes de 6 kg peut-elle remplir ? b. Quelle masse de fruits reste-t-il ?

Temps estimé : 10 min.

11. Pour un déplacement, un club de supporters prévoit de transporter 3 769 personnes dans des bus de 58 places.

a. Combien de bus faudra-t-il prévoir ?

b. Combien de personnes seront dans le dernier bus ? Temps estimé : 10 min.

(26)

Défi : La construction d’un hexagone et des arcs de cercle.

Un hexagone est un polygone a six côtés.

Temps estimé : 55 min.

J’attends vos œuvres. Pensez à colorier avec des crayons de couleurs, pas de feutres.

(27)
(28)
(29)
(30)
(31)
(32)
(33)

Technologie 6

ème

Dossier 2

Corrigez en ROUGE directement sur la feuille du dossier 1

Les fonctions de l’objet technique

1) Complétez les schémas suivants, afin d’indiquer les fonctions des différents moyens de transport et les solutions techniques retenues (voir dessin et verso de la feuille)).

Se déplacer sur le sol

Se déplacer sur l’eau Se déplacer dans l’air

Se diriger

Se diriger

Se diriger Mettre en

mouvement

Mettre en mouvement Mettre en mouvement Freiner

Freiner Freiner

Guidon Fourche Roue avant Moteur Transmission Roue arrière

Frein à disque

Gouverne de Profondeur Aileron Moteur Hélice

Freins dans les roues

Gouvernail

Voile

Voile

(34)

Fonction : Se Diriger

3) Expliquez comment le cycliste peut-il diriger le Grand-Bi ?

Fonction : Mettre en mouvement

4) Complétez le texte suivant afin d’expliquer comme le mouvement est- il transmis?

Fonction : Freiner

5) Complétez le texte suivant afin d’expliquer comment le vélo est-il freiné ?

En tournant le guidon, le mouvement va être transmis à la fourche, qui va le transmettre à la roue avant, le grand bi va changer de direction

Le cycliste impose un mouvement de ROTATION au PÉDALIER, qui entraîne le PIGNON par l’intermédiaire de la CHAINE

La roue arrière fait un mouvement de ROTATION, le vélo se déplace.

1. Lorsque le frein est ACTIONN É 2. Le câble est TENDU vers le haut.

3. Les mâchoires se .RESSERRENT

4. Les patins viennent FROTTER sur la roue.

5. La roue est FREINÉE

(35)

Technologie 6

ème

dossier 2

Après avoir expliqué le fonctionnement du vélo, vous allez tenter d’expliquer le

fonctionnement du karting. Certes l’objet technique est plus complexe, mais toutes les réponses sont dans ce document.

Lisez attentivement et répondez aux questions (avec un stylo)

Comment fonctionne un moyen de transport ?

1) Les différents principes de fonctionnement

Pour assurer sa fonction d’usage, un produit technique s’appuie sur des principes de fonctionnement.

Dans les moyens de transport, les principes de fonctionnement utilisés doivent permettre de mettre en mouvement, de se diriger et de freiner.

2) Mettre en mouvement, se diriger et freiner.

Pour mettre en mouvement un véhicule, on lui fournit une énergie et on la transforme en énergie mécanique.

Une fois le véhicule en mouvement, l’utilisateur doit pouvoir se diriger pour suivre une trajectoire donnée.

Il doit aussi pouvoir freiner afin de ralentir et de s‘arrêter.

Quels sont les 2 types d’énergie qui interviennent dans la mise en mouvement du kart ?

Dans quoi l’énergie électrique est-elle stockée ?

Quel composant transforme l’énergie électrique en énergie mécanique ?

(36)

Que doit faire le pilote pour diriger son kart ?

Quels sont les composants qui interviennent entre le volant et les roues ?

Sur quoi doit appuyer le pilote pour ordonner le freinage ?

Comment un appui sur la pédale permet-il de plaquer les mâchoires sur le disque ?

Quel est le rôle des mâchoires ?

Références

Documents relatifs

Comment dois-je faire pour accompagner mon enfant dans cette

[r]

essentiels, pour tenter de prévenir les problématiques de décrochage : organiser le travail de la classe par plan de travail et développer un enseignement explicite donnent de

Centralisation au sein de la DSDEN76 des ressources 1er degré pour la continuité pédagogique. Centralisation au sein de la DSDEN76 des ressources 1er degré pour la

Assis de l'autre côté du tableau, les autres joueurs forment l'équipe qui doit deviner.. Au début de la partie, ils voient le tableau vide avec les paires de couronnes de

 L’enfant devra travailler dans le calme (pas de télévision et autres écrans) et dans un endroit adapté (salle à manger, salon, cuisine pas dans la chambre car il y aura trop

Dans le cadre de la fermeture aux élèves de toutes les écoles et de tous établissements à compter du lundi 16 mars, la continuité pédagogique doit être assurée pour tous

u  Réaction immédiate : trouver de nouveaux espaces d’enseignement et d’apprentissage nous permettant de faire exactement ce que nous faisions avant la crise. u  Location