Démarche d’initiation à la recherche
Les attendus institutionnels
PromotionRENAUDOT 2013/2016
MB.Guyot – octobre 2015
Sommaire
1. Introduction: les attendus institutionnels 2. Rappel/ travail d’initiation à la Recherche : Phase
exploratoire d’une démarche de recherche
3. Pourquoi travailler les concepts 4. Charte Vigiplagiat
Introduction
Le point sur
Le travail d’Initiation à la démarche de recherche
Quelques repères:
Accompagnement des étudiants par le référent de suivi pédagogique.
TPG: rencontres collectives méthodologiques et/ou temps de renforcement des
apprentissages UE 3.4 / 5.6 / 6.2
compétences mobilisées: 7 et 8
Compétence 7 « Analyser la qualité des soins et améliorer sa pratique professionnelle».
Compétence 8 « Rechercher et traiter des données professionnelles et scientifiques ».
Compétence 7 « Analyser la qualité des soins et améliorer sa pratique professionnelle ».
1. Observer, formaliser et expliciter les éléments de sa pratique professionnelle.
2. Confronter sa pratique à celle de ses pairs et d’autres professionnels de santé.
3. Evaluer les soins, les prestations et la mise en œuvre des protocoles de soins infirmiers au regard des valeurs professionnelles, des principes de qualité, de sécurité, d’ergonomie et de satisfaction de la personne soignée.
4. Analyser et adapter sa pratique professionnelle au regard de la réglementation, de la déontologie, de l’éthique et de l’évolution des sciences et techniques.
5. Evaluer l’application des règles de traçabilité et des règles liées aux circuits d’entrée et de sortie des matériels et dispositifs médicaux (stérilisation, gestion des stocks, circuits des déchets, circulation des personnes…) et identifier toute non-conformité.
6. Apprécier la fonctionnalité des dispositifs médicaux utilisés dans les soins et dans l’urgence.
7. Identifier les améliorations possibles et les mesures de réajustement de sa pratique.
Compétence 8 « Rechercher et traiter des données professionnelles et scientifiques ».
1. Questionner, traiter, analyser des données scientifiques et/ou professionnelles.
2. Identifier une problématique professionnelle et formuler un questionnement.
3. Identifier les ressources documentaires, les travaux de recherche et utiliser des bases de données actualisées.
4. Utiliser les données contenues dans des publications scientifiques et/ou professionnelles.
5. Choisir des méthodes et des outils d’investigation adaptés au sujet étudié et les mettre en œuvre.
6. Rédiger et présenter des documents professionnels en vue de communication orale ou écrite
Les attendus institutionnels
l’étudiant approfondit une ou des situations vécues en stage afin de traiter une question professionnelle.
L’étudiant s’appuie ainsi sur la première étape d’une démarche scientifique
c’est-à-dire la phase exploratoire
•une question de départ,
•un contexte enrichi de données expérientielles vécues, observées ou lues,
•une conceptualisation à l’aide de documents scientifiques : concepts, théories ou notions pour éclairer la question,
•une problématisation aboutissant à la formulation d’une possible question de recherche
•(Et/ou d’une ou deux hypothèses)
2-5 Evaluation
3 échéances importantes
Un rapport d’étape rédigé ,
o
Le travail écrit d’initiation à la démarche de recherche
o
Une argumentation orale
Le rapport d’étape : La forme
Respect des règles de syntaxe et d’orthographe et utilisation de vocabulaire professionnel
Conformité aux normes de présentation d’un écrit professionnel
Conformité aux normes de présentation d’une bibliographie
5 à 8 pages
Le rapport d’étape: Le fond
Présentation de la situation professionnelle vécue Pertinence du questionnement suscité
Question de départ Plan proposé
Auteurs, livres et/ou articles envisagés Concept retenu et travaillé
Le rapport d’étape : l’évaluation
1ertemps de l’évaluation de l’UE 3.4
rendu la Semaine du 21 mars ( retour de stage au choix.
Évaluation par le formateur guidant
Annotations rendues par le formateur guidant à tous les étudiants sans communication de la note
c’est une aide indispensable dans le cheminement de l’étudiant Pour la finalisation du travail écrit.
Le travail écrit final
Document de 20pages +/- 2 respectant les normes de présentation
participe à la fois à la validation de l’UE 3.4 et
de l’UE 5.6
<=> Reprise de la note dans la validation de l’UE 5.6 S6
Retour la 3èmesemaine de mai
Une argumentation orale
Permettant à l’étudiant :
de communiquer et de valoriser son travail.
de cerner les limites de son étude exploratoire devant un jury, (le formateur guidant + 1 professionnel de terrain)et son groupe de suivi pédagogique.
d’apporter une projection de l’intérêt de ce travail dans la pratique professionnelle.
Aura lieu la 2ème semaine de juin
Organisation dans le temps:
Stage du 12 octobre au 18 décembre Vacances du 21 / 12 au 3 / 01 / 2016 Stage au choix du 15 / 02 AU 19 / 03
ORGANISATION DES SEMESTRES
E E E E V V S S S S S S S S S S E E E E E E
25 18 11 5 28 21 14 7 31 23 16 9 2 26 19 12 5 29 22 15 8 1
JANVIER 2015 DECEMBRE 2014
NOVEMBRE 2014 OCTOBRE 2014
SEPTEMBRE 2014
Semestre 5 : 10 semaines IFSI + 10 semaines de stage + 2 semaines de vacances
ORGANISATION DES SEMESTRES
S S S S S S S S S S E V V E E E S S S S S E E
4 27 20 13 6 30 23 16 9 2 25 18 11 4 28 21 14 2 7 22 9 15 8 1
JUILLET JUIN 2015 2015 MAI 2015
AVRIL 2015 MARS 2015
FEVRIER 2015
Semestre 6 : 5 semaines IFSI + 15 semaines de stage + 2 semaines de vacances
Rappels / méthodologie du travail d’initiation à la Recherche
Phase exploratoire : 1èreétape d’une démarche de
recherche
1-Point de départ
2- problématique
3- exploration
4 -Question de départ
5 - Cadre conceptuel
Question de recherche
Point de départ
Partir d’une situation particulière vécue en stage qui aura susciter un questionnement
problématique Présenter le problème avec tous les développements, toutes les explications nécessaires et suffisantes pour rendre le problème identifiable et compréhensible par le lecteur .
Exploration Rencontres, lectures, entretiens, observation…qui permettent d’affiner sa réflexion,
repérer les différentes approches du problème identifier les mots clés et les concepts (envisager l’axe théorique de recherche choisi)
Formulation de la question de départ
La question de départ devra
•contenir les éléments du problème retenu, et un ou plusieurs concepts
•Exprimer ce que le chercheur veut comprendre du problème
•respecter les critères de
o Clarté : énoncé précis, concis, univoque
o Faisabilité : capacité de recueil des éléments de réponse sur le terrain (population et contexte) dans les conditions imposées pour la recherche
o Pertinence : prévalence du problème, importance dans le contexte, généralisation
Cadre conceptuel Cadre théorique
Cadre dans lequel s’inscrit la réflexion :
en lien avec la problématique, il lui donne un sens, une lecture, une légitimité au regard des sciences IDEs≠ du cadre des autres sciences.
• Définir les concepts
• Présenter les théories avancées
• Faire parler les concepts entre eux
Pourquoi travailler les concepts 1
« La méthodologie est un outilau service de la science, mais elle ne représente pas la science. Ce qui fait l’essence même de la science, ce sont les concepts qu’elle développe, qu’elle utilise et qui vont lui servir de cadre référentiel»
«La notion de concept», Revue ARSI n°58, sept 1999, p. 6.
Pourquoi travailler les concepts 2
prendre du recul par rapport à la situation de soin….
Revenir au sens originel des mots
Explorer le concept dans différentes disciplines confronter leurs approches (similitudes et différences) Interroger ces approches / problématique de recherche.
Enrichir notre connaissance au regard des pratiques
………..pour mieux y revenir
concepts
mot
représentation idée
Axes d’étude
Concept en soins infirmiers concept
Engagement Individuel «VIGIPLAGIAT»
Instituts de formation en Soins Infirmiers Mémoire de fin d’études Année scolaire 2015/2016
BOURGOGNE
Remise des documents aux étudiants.
Remarques importantes faites aux étudiants
Le guidant reste le seul interlocuteur de référence dans la guidance du travail.
chaque étudiant travaille selon son rythme et celui du formateur.
ne pas oublier de prendre rendez-vous régulièrement par mail ou en face à face avec son référent, même pendant le stage.
possibilités de rencontrer des personnes ressources, mais ne pas oublier d’en informer le référent.
Pas d’enquête formalisée auprès de professionnels ou patients ou famille . Cela doit se faire en dehors des lieux de travail . (Très utile dans la précision de son objet de recherche, il n’est pas attendu de trace écrite de cette aide au cheminement)
(cf autorisation d’enquêtes).
