Mathématique vivante, organisation de la classe

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ATELIERS DE MESURES:

les compendiums existent dans la plupart des classes. Ils seront véritablement mis à la portée des enfants qui, non seulement, pourront s'en servir, mais encore seront responsables de leur gestion et de leur entretien. On y adjoindra des instruments utilisés dans la vie courante et un matériel complémentaire peu coû· teux : ficelles, bouteilles, réveils, minuterie, etc.

ATELIER DE GÉ[JMÉTRIE:

l'équiper d'instruments fiables (compas de qualité), d'un petit matériel pas forcément sco·

laire : ficelles, élastiques, miroirs, latles de bois, éléments du type Mécano, lego, carton ... Ne pas oublier le papier calque.

MATÉRIEL DE RECHERCHE ET CR(ATION MATHÉ- MA Tl DUE:

une très bonne base est la cc boite mathé-

matique ^>> du catalogue C.E.l., mise au point par les com- missions math de I'I.C.E.M. et pas assez bien connue, qui offre une foule de possibilités.

Citons, en vrac : miroirs, éléments de petits circuits élec- triques, pantographe ou éléments permetlant d'en fabriquer, ficelles, fils de fer, perles, papiers quadrillés de divers for- mats (en quantité), papier calque, papier millimétré, etc.

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Mathématique vivante, organisation de la classe

ORGANISATION DU TRAVAIL

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PLANS DE TRAVAIL INDIVIDUELS:

portant pour la ¹ semaine, ou la quinzaine, prévisions et bilans du travail de ¹ l'enfant en toutes matières (voir Pourquoi-Comment: Démar- ¹ rer en pédagogie Freinet, édition C.E.l.). ¹

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PLAN DE TRAVAIL COllECTIF:

portant les mêmes ren· 1 ₁

saignements pour la classe entière et permetlant de placer ₁ les diverses plages de temps (voir ci-dessous). 1

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PLANNINGS:

individuels (dans les classeurs personnels ¹ des enfants) et collectifs (affichés) répertoriant les pro- ¹ grammes, les notions déjà abordées, les notions à revoir, ¹ les recherches, les ateliers, le travail individuel d' entraî· 1

nement, soutien, approfondissement... ¹

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PLAGES DE TEMPS:

diversifiées et réparties dans la ¹ semaine lors des réunions d'organisation coopérative du tra- 1

vail. Si l'on débute dans cetle voie, la part personnelle du 1

maître sera plus importante dans cetle construction de l'em- 1 ₁

ploi du temps. 1

Ménager des moments de travail diversifié (individuel ou par ₁ petits groupes), des moments de travail collectif. ¹ Dans ces deux catégories, prévoir des temps de : calcul vi- ¹ vant; recherche (libre ou sur projet) ; travail en ateliers ; ¹ communication des idées, des problèmes (voir plus hautl, ¹ des recherches ; rédaction (albums pour la bibliothèque math, 1

correspondance, journal de l'école, préparation d'exposés 1

pour la classe ou l'école, expositions ... ) ; travail individualisé ¹

d'exercices; évaluation. ¹

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