SEQUENCE FIN 3
ème: ALONG THE MISSISSIPPI
Niveau du CECRL : A2 / B1
Classes concernées : 3ème (cycle 4)
Thème(s) culturel(s) : (cycle 4) Découverte d’autres cultures
Domaines : 1, 2 et 5
Activités langagières privilégiées : compréhension orale + compréhension écrite
Autres activités développées : expressions écrite et orale
Tâche(s) finale(s) :
Créer une carte interactive ou une affiche pour une exposition
Supports :
- trailer “The adventures of Huck Finn” (1993) https://www.youtube.com/watch?v=cS9- HeIUa-M
- extrait The adventures of Tom Sawyer (chapitre 4: Jackson’s island) - extrait The adventures of Huckleberry Finn (chapitre 9)
- video de présentation état du Mississippi : « 50 states, US history » https://www.youtube.com/watch?v=k9g3oxyJ_kk
- Jazz history (webquest) :
http://www.bbc.co.uk/schools/gcsebitesize/music/popular_music/jazz3.shtml https://www.ducksters.com/history/us_1900s/jazz.php
https://wiki.kidzsearch.com/wiki/Jazz - Video biography jazzman
https://www.youtube.com/watch?v=CT4z847-hyc
https://www.youtube.com/watch?v=r0viBvfQczI
https://www.youtube.com/watch?v=sIILBeUrYLk
- CO : Mardi Gras in New Orleans (audiolingua) https://www.audio-
lingua.eu/?page=recherche&recherche=new+orleans+carnival&id_rubrique=&id_mot=28 OU CO tirée du livre scolaire The big easy : discover New Orleans
https://www.lelivrescolaire.fr/#!manuel/86/anglais-3e/chapitre/1322/save-the- bayou/page/695756/the-big-easy-and-the-big-catastrophe/lecon
- mural (Banksy)/ tableau livre scolaire 4ème (chapitre jazz)
Evaluations :
- CE (texte informatif/touristique sur une ville, par exemple : New Orleans)
Objectifs
grammaticaux Objectifs lexicaux Objectifs culturels Objectifs pragmatiques Séquence de fin
d’année=
rebrassage grammatical de beaucoup de points vus au collège, entre autres :
Présent simple et BE+ING
Prétérit simple
Questions
modaux
adjectifs de personnalité
Vocabulaire pour exprimer ses sentiments
Vocabulaire thème aventure
Vocabulaire thème tourisme
Découverte Mississippi River et états traversés (avec focus sur quelques éléments culturels et historiques)
Découverte état du Mississippi (aspect géographique, culturel et historique)
Découverte auteur emblématique de la littérature américaine (Mark Twain) et de personnages de littérature
Savoir formuler des hypothèses et utiliser le visuel pour appuyer son propos
Organiser son propos afin de décrire/
donner des informations de façon claire
Elaborer des stratégies d’écoute
Savoir repérer les éléments factuels dans un texte
SEANCE 1: Travail sur un trailer : the adventures of Huck Finn (https://www.youtube.com/watch?v=cS9-HeIUa-M)
Objectif : découverte du thème
STEP1: Watch and take notes. (2 visionnages)
devil One man adventure white
Fine friend freedom Best friend
A trouble-maker courage All men should be free A good man
A liar Follow his heart Extraordinary journey Huck Finn
change A river slave Jim
American classic Runaway slave
Mise en réseau des informations pour reconstruire le sens .
A boy and a man = they become friends/they live great adventures The man: black / a slave / they want to arrest him
The boy : boisterous/mischievous/friendly, nice, generous (wants to help the man to become free)
Relevé possible
STEP 2: WHERE ? AND WHEN ? (nouveau visionnage) Watch again and focus on the pictures/ the environment Mise en commun et classification par thèmes
- Natural elements : FOREST / TREES/ A RIVER - Vehicles/means of transport : BOAT / HORSES
- People’s clothes : old fashioned clothes / uniforms / no jeans/ no trainers
So what are your conclusions ? where does the scene take place and when ? Emission d’hypothèses : MAY/MIGHT/PERHAPS/PROBABLY/MUST/CAN’T Guider les élèves, leur donner des propositions et leur demander de justifier
IT CAN’T BE SET…
IT MUST BE SET…
IT MAY BE SET…
IT MIGHT BE…
WHEN ? NOWADAYS ? A LONG TIME AGO ?
It can’t be set nowadays because people wear old-fashioned clothes/they don’t wear jeans and trainers/because there aren’t any cars/people use horses to travel
the Middle Ages ? the 19th century ? It may be set in the XIXth century because there are boats (steamboats) in the trailer.
IT CAN’T BE SET…
IT MUST BE SET…
IT MAY BE SET…
IT MIGHT BE…
(guider les élèves par rapport à la situation du black man pour les aider à trouver où la scène se passe et/ou faire des propositions et demander de justifier)
Introduire « Mississippi river »
STEP 3 : RECAP ORAL (trace écrite si temps)
STEP 4 : en fonction du temps, travail sur carte pour visualiser
fleuve/longueur/états traversés (the Mississippi river) (activité proposée par enchanted learning à adapter)
HW : demander aux élèves d’être capable de présenter le trailer (et/ou activité enchanted learning)
Mississippi River States Map/Quiz Printout
US States: Map/Quizzes US Regional Map/Quizzes
US Flag Quiz Printouts 1. The Mississippi River starts in which northern state?
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__________
2. Into which large body of water does the Mississippi River flow?
___________________________
____
3. In which state does the Mississippi River end?
___________________________
____
4. Does the Mississippi River flow: north to south, south to north, east to west, or west to east?
___________________________
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5. If you crossed the Mississippi River from Kentucky, in which state would you be?
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6. Which state is just east of Louisiana? _______________________________
7. Which state is just north of Missouri? _______________________________
8. Which state borders Iowa, Missouri, Wisconsin, Kentucky, and Indiana?
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9. What country is north of Minnesota? _______________________________
10. Which state borders the Mississippi River, Lake Superior, and Lake Michigan?
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SEANCE 2: CE (activité différenciée)
A2 : travail sur un extrait « condensé » de The Adventures of Tom Sawyer (thèmes : aventure/innocence)
B1 : travail sur un extrait de The Adventures of Huckleberry Finn (chapter IX)
JACKSON'S ISLAND
Then it was summer and school was over. Tom and his friend Joe Harper went fishing on the Mississippi River. They talked and watched the big steamboats go up and down the river. One day Tom said, « Let's do something different and exciting ! ».
« That's a great idea, » said Joe, who was always ready to have some fun. « But what shall we do ? ».
« Let's go and live on Jackson's Island , » said Tom excitedly. « We can be pirates. A pirate's life is exciting . » Jackson's Island was a small island near St Petersburg. It was on the Mississippi River and no one lived there.
« Huck Finn can come with us , » said Tom. « Remember, Joe, don't tell your mother, father or anyone about our adventure. Go home and bring some food. Let's meet here at midnight. » Tom and Joe were excited.
At midnight the three boys met on the river. Tom brought some meat, Joe brought some bread and Huck brought a frying pan. They were ready to start their exciting adventure.
They found an old raft and they went down the river to Jackson's Island. When they got to the island they made a fire under a big tree and cooked some meat.
« This is great fun ! » said Joe.
« We're free and we can do anything we want ! » said Tom.
« What do pirates do? » asked Huck.
« They go on ships and steal treasure » said Tom. « Then they go to an island and hide it in a secret place ».
The three boys talked about great adventures and then slept under the stars during the warm summer night. They were very happy.
The next morning was sunny and hot, and the boys went swimming in the river. Then they went fishing and cooked the fish for breaksfast. They were hungry and ate quickly.
After breakfast they explored the island and went swimming again. In the afternoon they sat around the fire and ate some meat and bread. Suddenly Tom said, « Can you hear a strange noise ? Listen . »
« I can hear it, » said Joe. « What is it ? »
« Let's go and see , » said Huck.
They ran to the river and saw two big steamboats and a lot of small boats near them . (…) Tom, Huck and Joe were having a wonderful time. They felt like real pirates on Jackson's Island.
Excerpt from The adventures of Tom Sawyer , Chapter Four, Children's version
B1 : travail sur un extrait de The Adventures of Huckleberry Finn (chapter IX)
remarque:
Travail sur l’introduction pour situer la scène, les personnages
Puis à partir du 2ème paragraphe
Gestion de la séance : va-et-vient entre les 2 groupes Lancer le groupe A2 sur la lecture du texte
Pendant ce temps, travailler avec les élèves sur l’introduction du texte B1 pour identifier le type de document, situer la scène et les personnages.
Leur demander de lire le texte.
Revenir au groupe A2 pour mettre en place un travail de repérages
(personnages, lieux, activités, sentiments des personnages) dans l’esprit d’une carte mentale pour travailler ensuite l’EOC.
- type de document ? / Who ? / When ? / Where ?
- the characters' activities / focus on the verbs: what they are doing
Pendant que le groupe A2 fait son travail de repérage, le groupe B1 va commencer son travail de repérage dans le paragraphe 2
The island (environment + animals)
Mise en commun avec les A2 (faire formuler des phrases) puis leur demander à quoi correspond le pronom personnel sujet « they » dans « they go to an island… » puis faire repérer pirates’activities (4 verbs) + expliciter avec les élèves « they felt like real pirates »
En autonomie, repérage des feelings + « challenge »: explain why they think they are real pirates (en leur demandant de réutiliser les éléments déjà repérés)
B1: travail sur « frame-house » (décomposition + traduction) repérage pronom (« she ») en autonomie les élèves repèrent les caractéristiques et le contenu de la maison et les éléments qui renvoient à la notion de danger et d’aventure
A2: mise en commun du « challenge » et travail de répétition et/ou enregistrement présentation de l’extrait depuis le début
B1: mise en commun
HW : les élèves devront s’entraîner à présenter l’extrait à partir des notes.
SEANCE 3
WU : recap texte
STEP 1:Travail sur la biographie de Mark Twain
(EOC à partir d’une diapo) : 5 à 10 minutes de préparation en groupes
puis challenge oral (1 point par phrase simple / 2 points par phrase complexe)
Real name:
Samuel Langhorne Clemens November 30th 1835 (Missouri, USA)
FAMILY
Poor / unable to make ends meet
6 children
Father: John Clemens Many small jobs
Mother: Jane Clemens Wonderful storyteller
change name : Mark Twain when become famous
JOBS A writer A journalist
A riverboat pilot An inventor
PERSONALITY
egocentric=selfish /ambitious adventurous=bold / imaginative
CAREER
1865: First
1876: books - The adventures of Tom Sawyer
- The adventures of Huckleberry Finn
April 21st 1910 (74 years old) LEGACY
- create famous classic characters
- Father of American literature
STEP 2 : EE (activité différenciée)
Expansion d’énoncés (rédaction biographie de Mark Twain à partir de la carte d’identité)
WRITING WORKSHOP : WRITING A BIOGRAPHY
Use the information from the Identity card and write Mark Twain’s biography.
Look at the HELP column to guide you.
To improve your presentation you can use linking words: BUT / AND / BECAUSE
Real name : Samuel Langhorne Clemens HELP !
Date of birth : 30/11/1835 (Missouri) Writing dates : month + ordinal (-th) + year
Pen name (change name) : Mark Twain Preterit simple :
FAMILY - Regular verbs : BV + (e)d
BE poor - Irregular verbs : 2nd column
HAVE 6 children Preterit BE = was / were
FATHER : John Clemens (HAVE many small jobs) - MOTHER : Jane Clemens (BE a wonderful storyteller)
JOBS : a writer / a journalist / an inventor / a riverboat
pilot He was ….and …..too.
PERSONALITY : egocentric=selfish / ambitious / adventurous=bold / imaginative
HOBBIES : travel / sail / boats + ING
CAREER
First book : Jim and his jumping frog (1865) Verb : write (WROTE) / publish (regular)
Famous books : (1876) Superlative : the most + adjective
- The adventures of Tom Sawyer - The adventures of Huckleberry Finn
Date of death : 21/04/1910 (Connecticut) Verb : die (regular)
Writing dates : month + ordinal (-th) + year
LEGACY : create famous classic characters / father of US
literature He is still famous today because …
WRITING WORKSHOP : WRITING A BIOGRAPHY
Use the information from the Identity card and write Mark Twain’s biography.
Look at the HELP column to guide you.
To improve your presentation you can use linking words : BUT / AND….TOO / BECAUSE
FIRST / THEN / WHEREAS / THAT’S WHY
Real name : Samuel Langhorne Clemens HELP !
Date of birth : 30/11/1835 (Missouri) Writing dates : month + ordinal (-th) + year
Pen name (change name) : Mark Twain Preterit simple :
FAMILY - Regular verbs : BV + (e)d
poor - Irregular verbs : 2nd column
6 children Preterit BE = was / were
FATHER : John Clemens (many small jobs) - MOTHER : Jane Clemens (wonderful storyteller)
JOBS : a writer / a journalist / an inventor / a riverboat pilot
PERSONALITY : egocentric=selfish / ambitious / adventurous=bold / imaginative
HOBBIES : travel / sail / boats enjoy/be fond of + ING CAREER
First book : Jim and his jumping frog (1865)
N°1 books : (1876) Superlative : the most + adjective
- The adventures of Tom Sawyer - The adventures of Huckleberry Finn
Date of death : 21/04/1910 (Connecticut) Writing dates : month + ordinal (-th) + year
LEGACY : create famous classic characters / father of US
literature He is still well-known today because …
WRITING WORKSHOP : WRITING A BIOGRAPHY
Use the information from the Identity card and write Mark Twain’s biography.
Look at the GUIDELINES column to help you write a better presentation.
To improve your presentation you can explain/justify/link information together and use linking words : first, then, although, that’s why, since, as , so etc….
Real name : Samuel Langhorne Clemens GUIDELINES
Date of birth : 30/11/1835 (Missouri)
Pen name (change name) : Mark Twain Imagine /explain why and when FAMILY
poor 6 children
FATHER : John Clemens (many small jobs)
MOTHER : Jane Clemens (wonderful storyteller) Consequence for Twain ? JOBS : a writer / a journalist / an inventor / a riverboat
pilot
PERSONALITY : egocentric=selfish / ambitious / adventurous=bold / imaginative
Say what he was AND wasn’t like, give your opinion and justify with the HOBBIES/FAMILY/JOBS
HOBBIES : travel / sail / boats Interdiction to use like/love /enjoy
CAREER
First book : Jim and his jumping frog (1865) N°1 books : (1876)
- The adventures of Tom Sawyer - The adventures of Huckleberry Finn Date of death : 21/04/1910 (Connecticut)
LEGACY : create famous classic characters / father of US literature
Explain why he is still famous.
HW : prépare les questions à poser à tes camarades sur la vie de Mark Twain
Question words
WU SEANCE 4
WU SEANCE 4
SEANCE 4: découverte de l’état du Mississippi (symboles/géographie/ histoire) Vidéo https://www.youtube.com/watch?v=k9g3oxyJ_kk
Piste 1 : Travail sur la vidéo en entier pour toute la classe (3 niveaux de différenciation)
Niveau 1 : fiche repérage avec guidage très serré
Niveau 2 : fiche aide aux repérages avec titre de parties Niveau 3 : prise de notes
Piste 2 : travail en groupes (baladodiffusion/IPad/salle info avec répartition par thèmes) puis mise en commun
Possibilité d’activités de fin d’heure : 1) MEMORY GAME + QUIZ
2) PPC par îlot : tu es un guide touristique qui doit présenter l’état + vote pour le meilleur guide
Lien vers fiche d’activités (recap) :
https://www.education.com/download/worksheet/82344/mississippi-fun-page.pdf
SEANCE 5: Découverte aspect culturel
Anticipation : mural Banksy/tableau livre scolaire 4ème (chapitre jazz)
Webquest: History of Jazz
H i st or y of Ja z z
Visit the following websites and complete the grid :
http://www.bbc.co.uk/schools/gcsebitesize/music/popular_music/jazz3.shtml https://www.ducksters.com/history/us_1900s/jazz.php
https://wiki.kidzsearch.com/wiki/Jazz
D efi n i t i on of Ja z z -
P la ce w her e i t w a s i n v en t ed W hen ?
- - D i ffer en t t y pes of Ja z z - - - - D efi n i t i on of t he Ja z z A ge -
On e of t he m ost un i que a spect s of Ja z z
-
T y pi ca l Ja z z i n st r um en t s
F a m ous Ja z z si n ger s a n d m usi ci a n s
SEANCE 6 : Travail sur un ou des Jazzmen emblématiques CO : vidéo (rebrassage prétérit)
PISTE 1: choisir une vidéo sur laquelle toute la classe travaille Différenciation:
A2 : proposer une timeline à compléter B1 : prise de notes
PISTE 2: répartir chaque vidéo par groupes
Pour la mise en commun, prévoir un genre de carte d’identité que les élèves complètent en écoutant leurs camarades
Les vidéos sont longues, possibilité de les couper ou de ne travailler qu’une partie Louis Armstrong
Bessie Smith Buddy Bolden
Possibilité d’activités supplémentaires pour compléter la partie culturelle : memory game /watch (read) and take notes on what to do, what to see in Mississippi
VIDEOS
https://www.youtube.com/watch?v=R3jJ7QxkYSw https://www.youtube.com/watch?v=o7lDqnc8ldQ https://www.youtube.com/watch?v=bxNPge3jLAI SITES
http://www.planetware.com/tourist-attractions/mississippi- usms.htm
http://vacationidea.com/attractions/best-things-to-do-in- mississippi.html
https://www.familydaysout.com/kids-things-to-do-usa/mississippi/
SEANCE 7
CO : Mardi Gras in New Orleans Carnival (audiolingua) https://www.audio-
lingua.eu/?page=recherche&recherche=new+orleans+carnival&id_rubrique=&id_
mot=28
ou the Big Easy : discover New Orleans (lelivrescolaire)
https://www.lelivrescolaire.fr/#!manuel/86/anglais-3e/chapitre/1322/save- the-bayou/page/695756/the-big-easy-and-the-big-catastrophe/lecon
SEANCE 8
TF (travail en groupes): créer une carte interactive ou une affiche pour une exposition sur la région le long du Mississippi (Louisiane et Mississippi) qui permettra aux élèves de réinvestir les contenus géographiques, culturels et historiques vus dans la séquence.
Rem. : Possibilité de demander aux élèves de présenter leur affiche ou carte en argumentant et en expliquant leurs choix.
Possibilité de différenciation :
1 et 2 smileys : rédige des parties en s’aidant des notes du cahier
3 smileys : travail de recherches pour présenter des lieux ou monuments nouveaux (possibilité de fournir des liens vers des sites pour guider les élèves ou donner une liste de lieux/monuments parmi lesquels les élèves pourront choisir)
Idée : demander aux élèves de produire à l’inverse de la compétence travaillée pour la version carte interactive (possibilité EO) Ex : CO devient EE / EE devient EO
