couverture 4 de couverture

couverture 4 ^ème de couverture

Lecture suivie Date : . . / . . / . .

Prénom : .

Une classe trop parfaite (1) Lignes 1 à 153

 Au début de l'histoire, quel est le problème de Monsieur Galudon ? . . . . . .

 Trouve les 7 choses qu'il a essayées pour résoudre le problème au début : . . . . . . . . .

 À quel moment précis, les enfants commencent-ils à lui obéir ? . . . . . .

 Écris la liste des 7 consignes que M. Galudon a mis au tableau : . . . . . . . . . . . . . . .

 Écris les 12 prénoms des enfants cités au début de cette histoire : . . . . . . . . . . . .

 Complète en t'aidant du texte : Ses cinq collègues, toutes des . . .

ont eu, elles aussi, des classes . . . .. Chez elles, pas un . . .

pas un mot plus . . . que l'autre, que des enfants . . . comme

des . . . .. Cet après-midi, vers . . . ,

Monsieur Galudon écrit au tableau : . . . !

CORRECTION : Une classe trop parfaite (1) Lignes 1 à 153

 Au début de l'histoire, quel est le problème de Monsieur Galudon ? Les élèves ne lui obéissent pas. Il n’a pas d’autorité.

 Trouve les 7 choses qu'il a essayées pour résoudre le problème au début : énormes colères, gentillesse exagérée, lignes à gogo, séjours répétés chez la directrice, coins occupés, zéros pointés, parents convoqués

 À quel moment précis, les enfants commencent-ils à lui obéir ? Quand il écrit

« PARLEZ-MOI FORT » au tableau.

 Écris la liste des 7 consignes que M. Galudon a mis au tableau : PARLEZ MOINS FORT ! ASSEYEZ-VOUS ! TENEZ-VOUS CORRECTEMENT !

CROISEZ LES BRAS QUAND VOUS N'ÉCRIVEZ PAS ! RANGEZ LE CASIER DE VOTRE BUREAU ! NE VOUS RETOURNEZ PAS ! NE PARLEZ PLUS AVEC VOS CAMARADES !

 Écris les 12 prénoms des enfants cités au début de cette histoire : Théo Cécile Awa Marc Léa Rachid Morgane Alex Léo Zoé Djillali Barbara

 Complète en t'aidant du texte : Ses cinq collègues, toutes des maîtresses ont

eu, elles aussi, des classes dificiles. Chez elles, pas un bruit pas un mot plus

haut que l'autre, que des enfants sages comme des images. Cet après-midi,

vers quatorze heures , Monsieur Galudon écrit au tableau : PARLEZ-MOINS

FORT !

Prénom : .

Une classe trop parfaite (2) Lignes 154 à 279

 Je réponds par écrit.

1. Pourquoi monsieur Galudon fait-il venir toutes ses collègues dans sa classe ?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

2. Numérote dans l’ordre les moments clés du début de la deuxième journée de classe.

 Monsieur Galudon s’aperçoit alors qu’ils obéissent aux nouvelles phrases écrites au tableau.

 Il veut effacer ces phrases ou en écrire d’autres : impossible !

 Les enfants, dès leur entrée en classe, sont aussi sages et muets que des statues.

 Il s’affole, supplie les enfants de parler, bouger, faire des bêtises : aucun résultat !

 La cloche sonne : les enfants restent assis.

 En arrivant dans sa classe, Monsieur Galudon s’aperçoit que les phrases qu’il croyait avoir effacées sont toujours au tableau.

3. A quel moment l’histoire rebascule-t-elle dans la réalité ?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Grâce à quoi ?

___________________________________________________________________

 Je résume.

Résume cette histoire en commençant par :

Monsieur Galudon le nouveau maître des CE2/CM1 de l’école des P’tits Loups, a fait un drôle de rêve !

Il a rêvé que _________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

et en terminant par :

C’est ainsi qu’il est arrivé en retard pour son premier jour d’école !

CORRECTION : Une classe trop parfaite (2) Lignes 154 à 279

 Je réponds par écrit.

1. Pourquoi monsieur Galudon fait-il venir toutes ses collègues dans sa classe ? Pour leur montrer sa classe calme, ses élèves sages.

2. Numérote dans l’ordre les moments clés du début de la deuxième journée de classe.

 Monsieur Galudon s’aperçoit alors qu’ils obéissent aux nouvelles phrases écrites au tableau.

 Il veut effacer ces phrases ou en écrire d’autres : impossible !

 Les enfants, dès leur entrée en classe, sont aussi sages et muets que des statues.

 Il s’affole, supplie les enfants de parler, bouger, faire des bêtises : aucun résultat !

 La cloche sonne : les enfants restent assis.

 En arrivant dans sa classe, Monsieur Galudon s’aperçoit que les phrases qu’il croyait avoir effacées sont toujours au tableau.

3. A quel moment l’histoire rebascule-t-elle dans la réalité ? Quand le téléphone « sonnerie » retentit.

Grâce à quoi ?

Au téléphone qui sonne et qui réveille M. Galudon.

 Je résume.

Résume cette histoire en commençant par :

Monsieur Galudon le nouveau maître des CE2/CM1 de l’école des P’tits Loups, a fait un drôle de rêve !

Il a rêvé que _________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

et en terminant par :

C’est ainsi qu’il est arrivé en retard pour son premier jour d’école !

Prénom : .

Une classe trop parfaite (3) Lignes 154 à 279

 Je sais qui est qui et qui fait quoi !

1. Monsieur Galudon, pendant ces deux jours de classe ressent des émotions très différentes.

En face de chacun des évènements ci-dessous, précise dans quel état est monsieur Galudon, en choisissant dans la liste ci-dessous :

rassuré – surpris – intrigué – désabusé – affolé – fier – songeur 1 ^er jour :

- Les élèves ne lui obéissent pas. ______________________

- Quand il écrit un ordre au tableau, les enfants obéissent. ____________________

- Il montre sa classe parfaite à ses collègues. ________________________

- Il rentre chez lui sans avoir compris d’où vient

ce changement de comportement de ses élèves. _________________________

2 ^ème jour :

- Les phrases qu’il avait effacées sont écrites au tableau. ___________________

- Il décide d’effacer ces phrases qui transforment

ses élèves en statues. ___________________________

- Impossible de les effacer, impossible

de faire bouger les élèves. ________________________

2. Retrouve les phrases ci-dessous, dans le livre.

Lis la phrase avant chacune de ces phrases et précise, sous chaque petit mot en gras, qui il représente : M. Galudon – Madame Eytard

 (ligne 248) Je préférais mille fois quand ils criaient…

___________________________________________________________________

 (ligne 259) Monsieur Galudon, je vous réveille ?

___________________________________________________________________

 (ligne 266) Mais pourquoi vous m’appelez dans ma classe ?

___________________________________________________________________

 Je joue avec les mots.

Relie chaque mot de la première colonne à son contraire.

rêve . . affolement

réalité . . certitude

ordinaire . . fiction

calme . . cauchemar

doute . . fantastique

CORRECTION : Une classe trop parfaite (3) Lignes 154 à 279

 Je sais qui est qui et qui fait quoi !

1. Monsieur Galudon, pendant ces deux jours de classe ressent des émotions très différentes.

En face de chacun des évènements ci-dessous, précise dans quel état est monsieur Galudon, en choisissant dans la liste ci-dessous :

rassuré – surpris – intrigué – désabusé – affolé – fier – songeur 1 ^er jour :

- Les élèves ne lui obéissent pas. désabusé

- Quand il écrit un ordre au tableau, les enfants obéissent. surpris - Il montre sa classe parfaite à ses collègues. fier

- Il rentre chez lui sans avoir compris d’où vient

ce changement de comportement de ses élèves. songeur 2 ^ème jour :

- Les phrases qu’il avait effacées sont écrites au tableau. intrigué - Il décide d’effacer ces phrases qui transforment

ses élèves en statues. rassuré

- Impossible de les effacer, impossible de faire bouger les élèves. affolé

2. Retrouve les phrases ci-dessous, dans le livre.

Lis la phrase avant chacune de ces phrases et précise, sous chaque petit mot en gras, qui il représente : M. Galudon – Madame Eytard

 (ligne 248) Je préférais mille fois quand ils criaient…

M. Galudon

 (ligne 259) Monsieur Galudon, je vous réveille ? Madame Eytard M. Galudon

 (ligne 266) Mais pourquoi vous m’appelez dans ma classe ? M. Galudon

 Je joue avec les mots.

Relie chaque mot de la première colonne à son contraire.

rêve . . affolement

réalité . . certitude

ordinaire . . fiction

calme . . cauchemar

doute . . fantastique

Prénom : .

Une classe trop parfaite (4) Je mets en mots 1. Lis le dialogue ci-dessous.

"Allô ! Allô ! Monsieur Galudon ? - Euh... oui... c'est moi.

- Monsieur Galudon, je vous réveille ?

- Oui... enfin... non... mais qui est à l'appareil ? - Madame Eytard.

- Madame Eytard ! Quelle Madame Eytard ? - Votre directrice !

- Mais pourquoi vous m'appelez dans ma classe ! Avec la cloche ?

- Dans votre classe, c'est moi qui y suis ! Et depuis trois quarts d'heure, monsieur Galudon, avec vos vingt-cinq élèves et leurs parents !

- Leurs parents ?

- Faut-il que je vous rappelle Monsieur Galudon, qu'aujourd'hui, c'est le jour de la rentrée des classes ? Le premier jour de votre première rentrée! Il est 9h15 ! Vous êtes encore au lit ! Et je me demande quel beau rêve vous faisiez ! Parce qu'ici c'est plutôt un

cauchemar !

2. Souligne :

- en bleu, les répliques prononcées par madame Eytard ; - en rouge, celles prononcées par monsieur Galudon.

3. Quel ton prendras-tu :

-pour prononcer les répliques de monsieur Galudon ?

ferme  colérique  surpris  hésitant  gai -pour prononcer les répliques de madame Eytard ?

ferme  colérique  surpris  hésitant  gai

CORRECTION : Une classe trop parfaite (4) Je mets en mots

1. Lis le dialogue ci-dessous.

"Allô ! Allô ! Monsieur Galudon ? - Euh... oui... c'est moi.

- Monsieur Galudon, je vous réveille ?

- Oui... enfin... non... mais qui est à l'appareil ? - Madame Eytard.

- Madame Eytard ! Quelle Madame Eytard ? - Votre directrice !

- Mais pourquoi vous m'appelez dans ma classe ! Avec la cloche ?

- Dans votre classe, c'est moi qui y suis ! Et depuis trois quarts d'heure, monsieur Galudon, avec vos vingt-cinq élèves et leurs parents !

- Leurs parents ?

- Faut-il que je vous rappelle Monsieur Galudon, qu'aujourd'hui, c'est le jour de la rentrée des classes ? Le premier jour de votre première rentrée! Il est 9h15 ! Vous êtes encore au lit ! Et je me demande quel beau rêve vous faisiez ! Parce qu'ici c'est plutôt un

cauchemar !

2. Souligne :

- en bleu, les répliques prononcées par madame Eytard ; - en rouge, celles prononcées par monsieur Galudon.

3. Quel ton prendras-tu :

-pour prononcer les répliques de monsieur Galudon ?

 ferme  colérique  surpris  hésitant  gai -pour prononcer les répliques de madame Eytard ?

 ferme  colérique  surpris  hésitant  gai

Prénom : .

Une classe trop parfaite (5)

Le texte en entier

1. Ce que disent les personnages.

Tu indiques le nom du personnage qui parle.

a) Cécile et Awa, cessez vos bavardages : . . .

b) Mais, vous n’auriez pas dû laisser vos élèves tout seuls ! . . . c) J’ai une note aux parents à distribuer ce soir. . .

d) Je ne suis pas une spécialiste. . .

e) Soyez sympas ! faites un peu de bruit ! . . . f) Nadia, tu peux reparler avec Anne. . . g) Madame Eytard ! Quelle madame Eytard ? . . . h) Dans votre classe, c’est moi qui y suis ! . . .

2. Ce que font les personnages.

Tu indiques le nom du(des) personnage(s).

a) Il embête Léa : c’est . . .

b) Ils bougent, papotent, s’agitent et repapotent : ce sont . . . c) Il a une extinction de voix carabinée : c’est . . .

d) Ils sont entrain de résoudre un problème de train… : ce sont . . . e) Elle n’a jamais vu des enfants aussi sages : c’est. . . .

f) Une à une, elles sont venues au chevet de l’imprimante : ce sont . . . g) Ces élèves sont un peu turbulents en récréation : c‘est . . .

h) Elles ont traversé incrédules la classe silencieuse : ce sont . . . i) Ils traversent la cour sans courir : ce sont . . .

j) Elle parle avec Anne : c’est . . . k) Il fait des farces : c’est . . . l) Il a fait un rêve : c’est . . .

m) Ils sont avec les élèves dans la classe le premier jour : ce sont . . .

Une classe trop parfaite (5)

Le texte en entier

1. Ce que disent les personnages.

Tu indiques le nom du personnage qui parle.

a) Cécile et Awa, cessez vos bavardages : monsieur Galudon

b) Mais, vous n’auriez pas dû laisser vos élèves tout seuls ! madame Eytard c) J’ai une note aux parents à distribuer ce soir. monsieur Galudon

d) Je ne suis pas une spécialiste. madame Eytard

e) Soyez sympas ! faites un peu de bruit ! monsieur Galudon f) Nadia, tu peux reparler avec Anne. monsieur Galudon

g) Madame Eytard ! Quelle madame Eytard ? monsieur Galudon h) Dans votre classe, c’est moi qui y suis ! madame Eytard

2. Ce que font les personnages.

Tu indiques le nom du personnage.

a) Il embête Léa : c’est Marc

b) Ils bougent, papotent, s’agitent et repapotent : ce sont les élèves c) Il a une extinction de voix carabinée : c’est monsieur Galudon

d) Ils sont entrain de résoudre un problème de train… : ce sont les élèves e) Elle n’a jamais vu des enfants aussi sages : c’est madame Eytard

f) Une à une, elles sont venues au chevet de l’imprimante : ce sont les maîtresses g) Ces élèves sont un peu turbulents en récréation : c‘est madame Saunié

h) Elles ont traversé incrédules la classe silencieuse : ce sont les maîtresses i) Ils traversent la cour sans courir : ce sont les élèves

j) Elle parle avec Anne : c’est Nadia k) Il fait des farces : c’est Farid

l) Il a fait un rêve : c’est monsieur Galudon

m) Ils sont avec les élèves dans la classe le premier jour : ce sont les parents

Prénom : .

Le musée des Yakarigolais (1) lignes 1 à 191

 Je cherche l'information et je réponds aux questions.

 Qu'ont de particuliers les Yakarigolais dans leur aspect physique ? (1 à 50) . . .

 Comment passent-ils leur temps ? . . . . . .

 À quoi sert le Musée des Incroyables Voyages ? . . . . . .

 Quand un objet entre dans ce musée, que se passe-t-il sur la planète d'où provient cet objet ? (1 à 99) . . . . . . . . .

 Quels sont les 3 premiers objets que les Yakarigolais ont ramenés de sur la Terre ? . . . . . . . . .

 Pour quelles raisons les 2 premiers objets n'entreront pas au Musée des Incroyables Voyages ? . . . . . .

 Quelles couleurs peuvent avoir les Yakarigolais ? (50 à 80) . . . . . . . . .

 L'auteur a crée le mot Yakarigolais à partir de "Il n'y a qu'à rigoler".

Fais la même chose avec :

 Il n'y a qu'à jouer : . . .

 Il n'y a qu'à râler : . . .

 Il n'y a qu'à ronfler : . . .

 Dessine derrière la feuille un Yakarigolais, tel que l'a décrit le narrateur et tel

que tu l'imagines.

Le musée des Yakarigolais (1) lignes 1 à 191

 Je cherche l'information et je réponds aux questions.

 Qu'ont de particuliers les Yakarigolais dans leur aspect physique ? (1 à 50) Ils ont 3 jambes, 4 bras et 5 bouches. (lignes 31-32)

 Comment passent-ils leur temps ? Ils passent leur temps à parler et à se raconter des histoires drôles. (lignes 42-44)

 À quoi sert le Musée des Incroyables Voyages ? Ils y conservent ce qu’ils ramènent de leurs expéditions sur les autres planètes. (lignes 87-90)

 Quand un objet entre dans ce musée, que se passe-t-il sur la planète d'où provient cet objet ? (1 à 99) Cet objet disparaît de sa planète d’origine.

(98)

 Quels sont les 3 premiers objets que les Yakarigolais ont ramenés de sur la Terre ? un fusil – la télévision – une voiture

 Pour quelles raisons les 2 premiers objets n'entreront pas au Musée des Incroyables Voyages ? les fusils parce qu’ils se tuent entre eux avec et qu’ils sont laids – la télévision parce que ça rend le cerveau ramollo et les yeux rouges

 Quelles couleurs peuvent avoir les Yakarigolais ? (50 à 80) verts, rouges, bleus, jaunes, rose, marron, violets, fluos, clignotants, translucides

 L'auteur a crée le mot Yakarigolais à partir de "Il n'y a qu'à rigoler".

Fais la même chose avec :

 Il n'y a qu'à jouer : Yakajouais

 Il n'y a qu'à râler : Yakarâlais

 Il n'y a qu'à ronfler : Yakaronflais

 Dessine derrière la feuille un Yakarigolais, tel que l'a décrit le narrateur et tel

que tu l'imagines.

Prénom : .

Le musée des Yakarigolais (2) lignes 192 à 312

Je cherche l'information et je réponds aux questions.

 Comment s'appellent les voitures des Yakarigolais ? . . .

 Avec quel "carburant" avancent-elles ? . . .

 Comment font-ils pour faire marche arrière ? . . . . . .

 Pourquoi Arigol 4 n'a t-il pas ramené de frontière ? . . . . . .

 En définitive, que gardent les Yakarigolais, dans leur musée ? . . . . . .

 Quelle est l'autre "chose" provenant de la Terre, qui est déjà dans ce

musée ? . . . Complète cette fiche du Musée des Incroyables Voyages.

OBJET UTILISATION

ENTRE DANS LE MUS É E (OUI/NON)

RAISON fusil

voiture

télévision

frontière

nez de clown

Le musée des Yakarigolais (2) lignes 192 à 312

Je cherche l'information et je réponds aux questions.

 Comment s'appellent les voitures des Yakarigolais ? des kangourettes

 Avec quel "carburant" avancent-elles ? la blague qui fait rire

 Comment font-ils pour faire marche arrière ? ils racontent des blagues nulles

 Pourquoi Arigol 4 n'a t-il pas ramené de frontière ? elles n’empêchent pas de faire la guerre

 En définitive, que gardent les Yakarigolais, dans leur musée ? le nez rouge de clown

 Quelle est l'autre "chose" provenant de la Terre, qui est déjà dans ce musée ? un dinosaure

Complète cette fiche du Musée des Incroyables Voyages.

Prénom : .

Le musée des Yakarigolais (3) Je résume l’histoire.

Réécris dans l’ordre chronologique du récit les phrases qui résument le livre.

 Ils conservent dans leur musée ce qu'ils ramènent de leurs expéditions sur les autres planètes.

 Les Yakarigolais sont des millions, voire des milliards, et ils se ressemblent tous comme deux gouttes d'eau.

 Les hommes ont inventé plein de pays, et pour les séparer, ils ont mis entre chaque pays des frontières.

 Les Yakarigolais changent tout le temps de couleur et le sol de leur planète est orange.

 Les Yakarigolais passent un permis de blagues pour conduire leur voiture.

 Quand vous arrivez devant Pluton, tournez à droite et continuez tout droit 3 ou 4 millions d’années-lumière.

 Les Yakarigolais n'ont ni nom, ni prénom. Ils se reconnaissent aux blagues qu'ils racontent.

 Les Yakarigolais gardent le nez rouge de clown dans leur Musée des Incroyables Voyages.

 Chaque Yakarigolais a trois jambes, quatre bras et cinq bouches !

 Les Yakarigolais vivent en plein air et dorment debout, solidement campés sur leurs trois jambes.

 . . . . . .

 . . . . . .

 . . . . . .

 . . . . . .

 . . . . . .

 . . . . . .

 . . . . . .

 . . . . . .

 . . . . . .

 . . .

. . . .

Lecture suivie Correction

Le musée des Yakarigolais (3)

Je résume l’histoire.

Réécris dans l’ordre chronologique du récit les phrases qui résument le livre.

 Quand vous arrivez devant Pluton, tournez à droite et continuez tout droit 3 ou 4 millions d’années-lumière.

 Les Yakarigolais sont des millions, voire des milliards, et ils se ressemblent tous comme deux gouttes d'eau.

 Chaque Yakarigolais a trois jambes, quatre bras et cinq bouches !

 Les Yakarigolais changent tout le temps de couleur et le sol de leur planète est orange.

 Les Yakarigolais vivent en plein air et dorment debout, solidement campés sur leurs trois jambes.

 Ils conservent dans leur musée ce qu'ils ramènent de leurs expéditions sur les autres planètes.

 Les Yakarigolais n'ont ni nom, ni prénom. Ils se reconnaissent aux blagues qu'ils racontent.

 Les Yakarigolais passent un permis de blagues pour conduire leur voiture.

 Les hommes ont inventé plein de pays, et pour les séparer, ils ont mis entre chaque pays des frontières.

 Les Yakarigolais gardent le nez rouge de clown dans leur Musée des

Incroyables Voyages.

Prénom : .

L'écrivain maudit (1) lignes 1 à 129

 Je cherche l'information et je réponds aux questions.

 Chez qui vont les deux enfants ? . . .

 Que voient les 2 enfants par la fenêtre de la cabane ? . . . . . .

 Que se passe-t-il quand Monsieur Bonneau se met à taper à la machine ? . . . . . . . . .

 Que décident Zoé et Adrien, quand Monsieur Bonneau est sorti de la

cabane ? . . . . . .

 Les répliques suivantes ont été mélangées. Dis qui la prononce ; puis

remets-les dans l'ordre du dialogue en les numérotant de 1 à 7. (ligne 43  ) - C'est là Zoé. C'est chez Monsieur Bonneau !

- Viens, Adrien, on va voir !

- J'ai bien peur que Monsieur Bonneau soit beaucoup moins sympa que le papa de Matilda, de James et de Charlie !

- Adrien, regarde, sur la gauche, au bout de l'allée ! - Qu'est-ce que tu en sais ? Il a écrit une histoire pour les enfants aussi !

- Chut ! Tais-toi ! É coute ces bruits ...

- On dirait la cabane de Roald Dahl. Tu sais, celle qu'il avait au fond de son jardin et où il écrivait toutes ses histoires.

 Relève lignes 60 à 73, tous les adjectifs (6) dont se sert l'auteur pour donner un sentiment d'angoisse.

. . .

Lecture suivie Correction

L'écrivain maudit (1) lignes 1 à 129

 Je cherche l'information et je réponds aux questions.

 Chez qui vont les deux enfants ? chez monsieur Bonneau

 Que voient les 2 enfants par la fenêtre de la cabane ? un vieil homme assis face à un bureau brinquebalant, sur lequel trônait une machine à écrire

 Que se passe-t-il quand Monsieur Bonneau se met à taper à la machine ? surgirent dans la pièce un dragon et un fantôme qui se mirent à vire-volter en hurlant

 Que décident Zoé et Adrien, quand Monsieur Bonneau est sorti de la cabane ? « on va inspecter la cabane avant que Monsieur Bonneau ne revienne »

 Les répliques suivantes ont été mélangées. Dis qui la prononce ; puis

remets-les dans l'ordre du dialogue en les numérotant de 1 à 7. (ligne 43  )

- C'est là Zoé. C'est chez Monsieur Bonneau ! Adrien 2

- Viens, Adrien, on va voir ! Zoé 7

- J'ai bien peur que Monsieur Bonneau soit beaucoup moins sympa que le papa de Matilda, de James et de

Charlie ! Adrien 4

- Adrien, regarde, sur la gauche, au bout de l'allée ! Zoé 1 - Qu'est-ce que tu en sais ? Il a écrit une histoire pour

les enfants aussi ! Zoé 5

- Chut ! Tais-toi ! É coute ces bruits ... Adrien 6

- On dirait la cabane de Roald Dahl.Tu sais, celle qu'il avait au fond de son jardin et où il écrivait toutes ses

histoires. Zoé 3

 Relève lignes 60 à 73, tous les adjectifs (6) dont se sert l'auteur pour donner un sentiment d'angoisse.

brisés, effrénées, effrayés, effroyable, inquiétant, oppressant

Prénom : .

L'écrivain maudit (2) lignes 130 à 283

 Je cherche l'information et je réponds aux questions.

 Quelle est la malédiction de Monsieur Bonneau (que se passe-t-il quand il écrit le nom d'un personnage ?) ? . . . . . .

 Coche les 3 indices qui permettent aux enfants de comprendre l'apparition et la disparition des monstres dans la cabane.

 Il y a des monstres dessinés partout sur les murs.

 Quand on tape le nom d'un monstre à l'aide de la machine à écrire, il apparaît.

 On sort la feuille de la machine à écrire, le monstre disparaît.

 Les monstres sont cachés sous le bureau.

 La feuille redevient blanche.

 Comment Adrien trouve-t-il la cachette des monstres ? . . . . . .

 Pourquoi les enfants n'ont-ils pas besoin de se parler pour se comprendre ? . . .

 Retrouve les phrases ci-dessous, dans le livre. Lis ce qu'il y a avant chacune de ces phrases et précise sous chaque petit mot en gras, qui il représente.

 (170 à 180) Il ne te poursuit plus.

. . .

 ( 170 à 180 ) Tu l' as ratatiné comment ?

. . .

 (184 à 194) ... celui-ci apparaît dans la cabane et vient le persécuter.

. . .

 (190 à 204) Tu veux dire que s'il n'a pas écrit d'autres livres ...

. . .

 Imagine pour Zoé et Adrien quelques caractéristiques physiques et

dessine-les derrière la feuille tels que tu les imagines

Lecture suivie Correction

L'écrivain maudit (2) lignes 130 à 283

 Je cherche l'information et je réponds aux questions.

 Quelle est la malédiction de Monsieur Bonneau (que se passe-t-il quand il écrit le nom d'un personnage ?) ? Chaque fois que monsieur Bonneau tape le nom d'un de ses personnages, celui-ci apparaît dans la cabane et vient le persécuter !

 Coche les 3 indices qui permettent aux enfants de comprendre l'apparition et la disparition des monstres dans la cabane.

 Il y a des monstres dessinés partout sur les murs.

 Quand on tape le nom d'un monstre à l'aide de la machine à écrire, il apparaît.

 On sort la feuille de la machine à écrire, le monstre disparaît.

 Les monstres sont cachés sous le bureau.

 La feuille redevient blanche.

 Comment Adrien trouve-t-il la cachette des monstres ? Zoé vit, au milieu des feuilles que son frère avait écartées, une trappe.

 Pourquoi les enfants n'ont-ils pas besoin de se parler pour se comprendre ? Ces jumeaux partageaient les mêmes intuitions depuis leur naissance.

 Retrouve les phrases ci-dessous, dans le livre. Lis ce qu'il y a avant chacune de ces phrases et précise sous chaque petit mot en gras, qui il représente.

 (170 à 180) Il ne te poursuit plus.

Il = le dragon te = Zoé

 ( 170 à 180 ) Tu l' as ratatiné comment ? Tu = Adrien l’ = le dragon

 (184 à 194) ... celui-ci apparaît dans la cabane et vient le persécuter.

celui-ci = un de ces personnages

 (190 à 204) Tu veux dire que s'il n'a pas écrit d'autres livres ...

Tu = Zoé il = monsieur Bonneau

 Imagine pour Zoé et Adrien quelques caractéristiques physiques et

dessine-les derrière la feuille tels que tu les imagines.

Prénom : .

L'écrivain maudit (3) Je résume l’histoire.

Réécris dans l’ordre chronologique les phrases qui résument le livre.

 Quand ils arrivent devant la cabane de Monsieur Bonneau, ils entendent des bruits terrifiants.

 Depuis, il n’a plus rien écrit et plus personne ne l‘a jamais vu.

 Des monstres apparaissent dés qu’ils sont tapés à la machine par Zoé.

 Malgré tout, ils s’approchent de la fenêtre et voient Monsieur Bonneau écrire et être attaqué par des monstres.

 Monsieur Bonneau peut à nouveau écrire.

 Quand Monsieur Bonneau sort, les deux enfants entrent dans la cabane.

 Il y a neuf ans, monsieur Bonneau a écrit un livre pour les enfants « La cabane aux monstres ».

 Les enfants essaient à leur tour la machine à écrire.

 Adrien libère tous les monstres qui s’enfuient dans la forêt.

 Aujourd’hui, Zoé et Adrien ont décidé d’aller chez lui pour élucider ce mystère.

 . . . . . .

 . . . . . .

 . . . . . .

 . . . . . .

 . . . . . .

 . . . . . .

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Lecture suivie Correction

L'écrivain maudit (3)

Je résume l’histoire.

Réécris dans l’ordre chronologique les phrases qui résument le livre.

 Il y a neuf ans, monsieur Bonneau a écrit un livre pour les enfants « La cabane aux monstres ».

 Depuis, il n’a plus rien écrit et plus personne ne l‘a jamais vu.

 Aujourd’hui, Zoé et Adrien ont décidé d’aller chez lui pour élucider ce mystère.

 Quand ils arrivent devant la cabane de Monsieur Bonneau, ils entendent des bruits terrifiants.

 Malgré tout, ils s’approchent de la fenêtre et voient Monsieur Bonneau écrire et être attaqué par des monstres.

 Quand Monsieur Bonneau sort, les deux enfants entrent dans la cabane.

 Les enfants essaient à leur tour la machine à écrire.

 Des monstres apparaissent dés qu’ils sont tapés à la machine par Zoé.

 Adrien libère tous les monstres qui s’enfuient dans la forêt.

 Monsieur Bonneau peut à nouveau écrire.