Créer à l’école
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Créer et apprendre
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Apprendre à enseigner lors des activités créatives
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Les élèves utilisent l'appris pour créer Les élèves apprennent pendant qu'ils créent
L'enseignant les aide à prendre cons- cience de ce qu'ils apprennent et valide ces savoirs
L'enseignant utilise les productions des élèves pour enseigner
L'enseignant enseigne de nouveaux savoirs qui vont enrichir les activités de création, d'interprétation, d'audition, de lecture, d'écriture…
Créer et apprendre 0DUFHOR*LJOLRHW$QQH1HOO\3HUUHW&OHUPRQW
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Publié dans Enjeux pédagogiques 13, 16-17, 2009
qui doit être utilisé pour toute référence à ce travail 1
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Des a priori à découvrir et dépasser
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Former en observant des pratiques
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Présentation de l'activité à réaliser (par exemple : composer une mélodie).
Tâche de création en groupes (par exem- ple : composition d'une mélodie avec des xylophones ou d'un rythme avec des per- cussions).
Séance de présentation (par exemple : mini- récital)
Discussion réflexive avec la classe sur ce qui a été créé.
Enseignement basé sur les productions créées et sur les réflexions des élèves.
Enseignement de nouveaux savoirs.
Phase 1
Phase 2
Phase 3
Phase 4
Phase 5
2
Références
Amabile, T. M. (1996). Creativity in Context. Boul- der : Westview Press.
Curtis Gowan, J., Demos, G., & Torrance, E. P.
(Eds.). (1967). Creativity : Its Educational Implica- tions. New York : John Wiley & Sons, Inc.
Gardner, H. (2001). Les formes de la créativité (C.
Larsonneur & A. Botz, Trans.). Paris : Odile Jacob.
Giglio, M., Kohler, A., Chabloz, B., Bugnon, A.,
& Perret-Clermont, A.-N. (2009). Engendrer et transmettre du savoir. Deux dispositifs de recherche dans le cadre de l‘activité de forma- teur HEP. Communication présentée au Congrès de la Société Suisse de Recherche en Éducation, Zurich, 29 juin-1er juillet 2009.
Miell, D., & Littleton, K. (Eds.). (2004). Collaborative Creativity : Contemporary perspectives. London : Free Association Books.
Vygotsky, L. S. (1971). The psychology of art. Cam- bridge, Mass. : M.I.T. Press.
1 Plan d’études romand (mise en consultation).
Site Internet : http://www.consultation-per.ch/
[état au 04.12.2008].
2 Cette expérience a été réalisée dans deux buts : l’un de formation et l’autre de recherche. Le premier est celui qui nous occupe dans cet article. Le deuxième nous a permis d’ajuster nos séquences pédagogiques afin de les consolider et les donner à d’autres enseignants pour ensuite les observer ainsi dans d’autres
« mains » et contextes, et les ajuster à nouveau.
Cette expérience s’inscrit dans le cadre de la thèse doctorale de Marcelo Giglio sous la direc- tion d’Anne-Nelly Perret-Clermont, à l’Université de Neuchâtel.
3 Ces observations ont fait l’objet d’une commu- nication présentée au Congrès de la SSRE 2009 (Giglio, Kohler, Chabloz, Bugnon, & Perret-Cler- mont, 2009).
3
