دافعية ممارسة رياضة الكاراتي دو عند المراهق 15-18سنة

(1)

15

18

18 »

«

2012 2013

(2)

(3)

ىنبعت لبل

" :

دٌدشن ًبارع ٌإ ىتسفك ٍئنٔ ىكدٌشلأ ىتسكش ٍئن كبز ٌذأت اذإٔ

"

ىٍظعنا للها قدص

ىٍْاسبإ ةزٕس

:

تٌَا

07 .

ىهسٔ ٍّهع للها ىهص للها لٕسز لبل

" :

للها سكشٌ ىن ضبُنا سكشٌ ىن ٍي

."

ٌٍسكبشنا سكش دٌصٌ ٌّدنٔ ٌٍديبحنا دًح ٍّنإ ًٓتٌُ لا يرنا لله دًحنا

،

كهخ يرنا لله دًحنا

ّنا ىهعٔ دًحي بَدٍس ٍٍهسسًنا ءبٍبَلأا فسشا ىهع ولاسنأ ةلاصنأ ٌبٍبنا ًّهعٔ ٌبسَلإا

ٍٍعًجأ ّبحصٔ

.

ودمتَ ىث ،ّمٍفٕتب ِشبجَا ىهع بَُبعأٔ عضإتًنا ثحبنا ارْ ًف ضٕخهن بَادْ ٌأ للها سكشَ

بَذبتسأ سكشنبب صخَٔ ثحبنا ارْ لبًكلإ ةدعبسًنأ ٌٕعنا دٌ دي ٍي مك ىنإ سٌدمتنأ سكشنبب

مضبفنا

" :

"

ّهًع ٍسحٔ ّعضإتب بُيسكأ يرنا ،مًعنا ارْ ىهع فسشًنا

ثببمعنا ًطختٔ بعبصًنا مٍنرت ًف سثلأا غنبب بٓن ٌبك ًتنا ّتبٍٓجٕتٔ ِزدص تعسٔ ،ّمهخٔ

.

(4)

-ب

-

(5)

﴿

﴾

(6)

(7)

(8)

(9)

(10)

(11)

(12)

120 4 15    

(13)

(14)

(15)

(16)



 

(17)

    



     

(18)

(19)

(20)

      

(21)

            

(22)

        

(23)

 

(24)

(25)

2000 120

(26)

(27)

(28)



(29)

2

Gerard , Bet Gros.G - .in " l'entrainement de Basket-ball - . ed ,vigot :Paris ,1985- .p223

3

(30)

(31)

    

(32)

          

(33)

           

(34)

(35)

2

(36)

(37)

(38)

قهارملا دنع اهتيمهاو ود يتاراكلا يناثلا لصفلا

(39)

(40)

(41)

(42)

قهارملا دنع اهتيمهاو ود يتاراكلا يناثلا لصفلا          

(43)

 

(44)

(45)

قهارملا دنع اهتيمهاو ود يتاراكلا يناثلا لصفلا      2

(46)

(47)

(48)

(49)

     1 1984 74 . 2 1995 279

(50)

   1 1991 219

(51)

  1 2000 129 2 2004

(52)

(53)

(54)

(55)

(56)

ثلاثلا لضفلا

(57)

ود يتراكلا ةسراممل هعفاود و قهارملا

(58)

ثلاثلا لضفلا ود يتراكلا ةسراممل هعفاود و قهارملا  مكىم لافطلأا غلب اذإو

(59)

ثلاثلا لضفلا ود يتراكلا ةسراممل هعفاود و قهارملا مكل للها ينبي كلذك مهلبق هم هيذلا نذأتسا امك اىوذأتسيلف مللحا ميكح ميلع للهاو هتايآ  1

(60)

1

(61)

4

(62)

(63)

(64)

(65)

(66)



لولأا روحملا

:



يناثلا روحملا

:

(67)

2 2 % % 22.53 3.84 0.05 01 01 86 71 .66 34 28.34 لكشلا لا معن %71.66 %28.34

(68)

2 2 % % 58.8 3.83 0.05 01 02 102 85 18 15 لكشلا لا معن %15,00 %85,00

(69)

2 2 % % 70.53 3.83 0.05 01 03 106 88.33 14 11.67 لكشلا %11.67 %88,33

(70)

2 2 % % 32.03 3.83 0.05 01 04 91 75.83 29 24.17 لكشلا %26.17 % 75.83

(71)

2 2 % % 24.03 3.83 0.05 01 05 87 72.50 33 27.50 لكشلا % 27.50 % 72.50

(72)

2 2 % % 80.03 3.83 0.05 01 06 109 90.83 11 9.17 لكشلا % 9.17 % 90.83

(73)

66 2 2 % % 45.63 3.83 0.05 01 07 97 80.83 23 19.17 لكشلا % 19.17 % 80.83

(74)

2 2 % % 7.5 3.83 0.05 01 08 75 62.50 45 37.50 لكشلا % 37.50 % 62.50

(75)

2 2 % % 56.03 3.83 0.05 01 09 101 84.16 19 15.84 لكشلا % 15.84 % 84.16

(76)

69 2 2 % % 76.8 3.83 0.05 01 10 108 90 12 10 لكشلا %10,00 %90,00

(77)

70 2 2 % % 61.13 3.83 0.05 01 11 82 68.33 38 31.67 لكشلا % 31.67 % 68.33

(78)

2 2 % % 30 3.83 0.05 01 12 90 75 30 25

(79)

5 4 5 4 1    5 4 2     لكشلا لا معن % 25 % 75

(80)

(81)

     

(82)



(83)

(84)

(85)

(86)

1) http://www.karate4arab.com/karate.htmlناولعلا غياص ديعس 23/04 /2013-.28 /04/2007

2) HTTP/WWW.ELAZAYEM.COM. / a (40) . htm . - 23 / 04 /2013.- 15/03/2007

1) Gerard , Bet Gros.G ,in " l'entrainement de Basket-ball " ed ,vigot ,Paris ,1985 , 2) Macolin (revie). Les Facteurs qui contribuent a la performance individelle ou

d une equipe .N 02.Spécial Sport Février 1998.

3) Thomas.R _ Preparation Psychologique du Sportif ,ed ,Vigot ,1991 , 4) AMARA ADOUL , KARATE DO , EDITIONS DAHLAB ,ALGER ,1991 ,

(87)

يولعلا ثحبلا و يلاعلا نيلعتلا ةرازو

جاحلوأ ذنحه يلكأ ذيقعلا تعهاج

-ةريىبلا

-تينذبلا و تيضايرلا ثاطاشنلا ثاينقت و مىلع ذهعه

دبطبشٌلا دبٌٍقر و مىلع ًف سًبسٍللا حدبهش لًٍ دبجلطزه يوض حزكذه داذعإ ربطإ ًف ىاىٌع ذحر ًضبٌر تٌرذر صصخر خًٍذجلا و خضبٌزلا " ود يتراكلا تضاير تسراوه تيعفاد ذنع قهارولا ( 15 -18 ) تنس " بٌرذعبسه ذصق ًلبزلا ىبٍجزسلاا خلئسأ ىلع قذصث و خثبجلإا نكٌه ىجزً ود ًرربكلا خضبٌر ربٍزخلإ قهازولبث عفذر ًزلا ةبجسلاا و عفاوذلا لوجه خسارذث نزهٌ يذلا بٌثحث سبجًلإ خٍثبجٌإ جئبزً ىلإ لصىزلا ذصق خقٍقد نكزثبجإ ىىكر ىأ ىجزً بوك . تظحلاه : تهلاع عض ( X ) اركشو ةراتخولا تباجلإا ماهأ بسانولا راطلإا يف .

15

18

(88)

(89)

(90)

L’impotence de notre travail de recherche qui traite dans sou thème motivation pour la parti que de Karaté Do chez les adolescents de 15 – 18 ans, ce qui nous amène a savouré commîtes le véritable phénomène ou bien les causes pour que un adolescent préfère ce sport mieux qu’un autre et cela basé sur deux plans : Le plan scientifique : sou l’importance est d’enrichir le coté de la recherche scientifique et surtout les études qui entames la motivation et l’ensemble des motivations ex terme ou bien internes chez l’adolescent et faire ajouter pulqué concepts théorique et scientifiques.

Le plans pratique : c’est une étude expérimentale qui nous explique le rôle de la motivation dans l’orientation de l’adolescent pour la pratique de Karaté Do. Et notre hypothèse :

Il ya plus de motivations externes et internes qui amène l’adolescent pour la pratique de Karaté Do et le but de notre étude basé sur le rôle de motivation chez l’adolescent pour la pratique de ce sport et aussi le rôle des motivation

psychologiques internes et externes qui pousse l’adolescent Assi et ou a prendre comme échantillon 120 joueurs distribués sur 4 clubs de la wilaya de BOUIRA et on a distribués des questionnaires, Nos résultats ont été les plus importantes: • motivation un rôle clé dans le pilotage du sport adolescent Karaté De source principale à travers laquelle la popularité de ce sport.

• motifs psychologiques internes et les inclinations et désirs poussent l'adolescent vers le sport Karaté Do.

• périmètre extérieur et le rôle actif dans la communauté sont allés sur le choix d'adolescent Karaté Do famille du sport et l'environnement dans lequel

l'adolescent contenir et contribuer efficacement à la formation d'un ensemble de motifs qui stimulent l'adolescent à choisir Karaté Do de sport.

• contribuer à augmenter les mécanismes de motivation et les organes internes dans la psyché de l'adolescent, qui aide à développer leur propre capacité et le besoin d'accomplissement et de confort psychologique.