• Aucun résultat trouvé

ll lI

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Partager "ll lI"

Copied!
3
0
0

Texte intégral

(1)

CURS ACADÉMIC: 2008-2009

LlICENCIATURA: DOCUMENTACIÓ CURSo 3

Codi: 27237

Assignatur~ SISTEMES INFORMÁTICS Tipus d'assignatura: T

N° de crédits: 6

Professorat' JOAQUIM CAMPUZANO pUNri, CATALÁ Ouatrimestre: 2n

OBJ ECTIU S DE L'ASSIGNATURA :

Assolir un coneixement general i un punt de vista tecnológic propi sobre els diferents elements que entren en joe en els sistemes informatics actuals des d'una perspectiva dual: programari i

maquinari. S'hi

posara

especial emfasi en les tecnologies de la comunicació i en les perspectives tecnológiques, socials. i económiques que els diferents

avan~os han motivat alllarg de la historia recent. L'alumneJa haura d'acreditar I'assimilació deis conceptes basics. el maneig delléxic, i la destresa minima suficient en ala manipulació de les aplicacions informatiques comunament esteses, incloent·hi aquelles que es refereixen a la cerca y gestió d'informació a Internet.

TEM ARI :

-; . Generalitats

1.1. El món digital vs. el món analógic 1.2. El concepte de informació digital 2. Historia de la computacio

2.1.lntroducci6 2.2. l ' Generaci6 2.3. 2' Generaci6 2.4. 3a Generació 2.5. 4a Generació 2.6. 5a Generació 3. Hardware ¡software 3. 1. Hardware

3.U .La CPU

3.1.2. Memoria RAM

J 3.1 3. Dispositius de emmagatzematge 3.1.4. Fonts d'alimentacio

3.1.5. Placa base

3.1.6. Altres components 3.2 . Software

3.2.1. Tipus d'aplicacions

4. Sistemes operatius

4.1. Oefinició i concepte

36

(2)

D 4.2. Aspectes básics D 4.2.1 . Els processos D 4.2.2. El sistema de filxers

O 4.3. Crides al sistema

D 5. Xarxes d'ordinadors

D 5.1. Oefinició i conceptes basics D 5.2. Evolució de les xarxes '] 5.3. Tipus de xarxes

D 5.4. Components d'una xarxa O 5.5. Tipologies

O 5.6. Avantatges i inconvenients D 6. Protocols d'lnternet

D 6.1. El protocol TCP/IP '] 6.2. Aspectes práctics 2 Introducció a ITIL 3 Seguretat i LO PO

BIBLl OGRAFIA BAStCA:

Dossier de I'assignatura

COMPLEMENTARIA:

:::J Alin,

r.;

Lafont, O. y Macary, J.F. "El proyecto intranel. Del análisis de las

necesidades de la empresa a la implementación de soluciones", Ediciones Gestión 2000, 1997.

Gil, 1. "Sistemas y tecnologías de la información para la gestión".

McGraw-Hill , 1997.

'J Gralla, P. "Cómo funciona Internet". Prentice Hall, i 996.

----l Huesa, 1. y otros. "Las tecnologías de la información en la empresa",

Cuadernos de Cinco Días, 1996.

O Luna, P.

y

otros. "Tecnologías de la información

y

las comunicaciones en la empresa". La Ley, 2001 .

r Martinez de Sousa, J. "Manual de edición y autoedición". Pirámide. 1994. -, Talens, S. y J. Hernández. "Internet. Redes de computadoras y sistemas de información". Paraninfo, 1996

METODOLOGIA DOCENT:

TEORIA

Classes magistrals on se desenvolupara el temari, tent servir com a base el dossier de I'assignatura, motivant-hi la participació deis alumnes i el debat de les diferents conseqüencies derivades de la implementació deIs diferents tipus de tecnologíes

37

(3)

PRA CTIQUES:

Realització de practiques d'una setmanal a laboratori, basades en aplicacions software i analisis hardware. de obligatori compliment per aprovar I'assignatura.

SISTEMA D'AVALUACIÓ:

Examen final i avaluació continuada

AL TRES qÜESTIONS

OBSERVACIONS :

Data Signatura del Cap del Departament

29 de juny de 2008

38

Références

Documents relatifs

Aquestes breus indicacions, síntesi d’una anàlisi més exhaustiva que estem duent a terme en altres treballs, ens permeten ja entreveure com hi ha una certa gradació entre les

Por todo ello, los traductores que trabajan con dos lenguas lejanas entre sí y sobre todo cuando no traducen desde una lengua expansiva a otra receptora, están acostumbrados a

ND – Sense Obra Derivada Si remescleu, transformeu o creeu a partir del material, no podeu difondre el material modificat.

L’estructuració de les idees dels infants es pot fer oralment en un cercle, on els professors poden destacar les preguntes i les idees construïdes en l’activitat, però també com

Focalitzant la nostra mirada en la idea clau 1, veiem que el patró que segueixen les respostes dels alumnes del batxillerat científic és diferent al dels alumnes de les

menys Història de Catalunya o d’Espanya, sinó quina història de Catalunya i d’Espanya s’hauria d’ensenyar i com fer-ho per formar ciutadans compromesos i participatius. Tot

La premsa oe Madrid només es venia a subscriptors i, esporàdicament, ais quioscs dela rambla amb la premsa estrangera.. poderós psuc durant la guerra civil

Alguns municipis tenen una llarga tradició en el desenvolupament de recursos educatius i de projectes i programes d’intervenció socioeducativa per a joves en situacions de