• Aucun résultat trouvé

دور التجربة في تعديل تصورات التلاميذ في عملية التعلم كمثال الظواهر الحرارية

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Partager "دور التجربة في تعديل تصورات التلاميذ في عملية التعلم كمثال الظواهر الحرارية"

Copied!
6
0
0

Texte intégral

(1)

.

!"

:

:

$ .

% &

. ' *

( .

$ . .

)

* )) :

+ .

( ( $ : ...

..

+ .

, ! ' : ...

$

+ .

' : ( ...

-

/2007 2008

( -

2008

"# $% ) (

Ministère de l'enseignement Supérieur

et de la recherche Scientifique

ECOLE NORMALE SUPERIEURE Vieux –kouba (ALGER)

(2)

:

...

1

: .

1 (1 ...

...

4

1 (2 ...

...

...

6

1 (3 ...

...

7

1 (4 ...

...

7

1 (5 ...

...

7

1 (6 ! "#$!

...

...

...

7

1 (7

%&'!

...

...

8

! " # $% &'

:

.

(2

( ) * + % , " $ !

...

11

2 (1 + #*!

( ) * + % , "

..

...

12

2 (2 ( ) * + % , "

...

...

12

2 2 (1

! - "

...

...

14

2 2 (2

! %

"#$! /

" % ...

...

16

2 2 (3

/ !% ' & "

...

...

16

2 (3 - " 0 $ ...

...

17

2 3 (1

1 ) * !% "

...

...

..

17

2 3 (2

! "

...

...

18

2 (4 , 2 & "

...

. 27

2 4 (1

" 3 & "

...

...

...

27

2 4 (2

% ! 3 &

...

32

2 (5

% ! 3 & " $ !

...

...

35

(3)

( )' * $ + ' + , ,

:

.

3 (1

4 5 + *!

5 % '

...

37

3 1 (1

% ' 6%&'!

...

...

38

3 1 (2

% ' 7

...

...

39

3 (2

5 5 / !8 ' + #*!

$"

...

...

41

3 (3

% ' '!

3 3 (1 5 ...

45

3 3 (2

$"5 5 ...

47

3 (4 9

/ !8 ' $

....

...

52

3 (5

% ' '

...

...

54

3 (6

! :% / !% '

...

...

55

3 (7

"! % '

*% ! ...

..

55

3 (8

, " 1 $ / !8 '

...

57

: -

$ + ' &'

.

4

(1

% ! 3 & / !8 '

. ...

...

64

4 (2

/ !8 ' "

. ...

...

65

4 (3

" & $5 .

...

. ...

67

.! '

+ '/0

' 1 -& ! /

2 )

(4)

...

! "# $ %& '( "# )*+ ,! , - ./ 0 !

- 1 + 2 * -2 %3 1 ( 45 ' * - , * *

! . !

.6

- 7(+ - / ( 8( 9+ 2 : #

, $ , +

;<

, %=> + : # , +

? @ A2

, ,

' , .

, %, - 6 > + + , B .

* , %,

6 ! 4 - +

#> , ( , A C

.

? - ) * , B . '+A , >$ - ) *

! ) *+ (2 %, , + A , * , B .

,

<

% * - - - $ -

-2

' ? - D # <

$ + , + , > - , +

* , + >

% '+

- *$ - E 0

& "#

A

> &#>

.

F E 2 *+ 2 5 ? + - ' -G : # 1

# >

&

$

4 @ A , 5

+ " 0 C - *$ 0 + , D # -D

> (* 1 F + ,* H ?

9+ 2 ,A & ' (

* % ! H -2 > 7 , 5 E 2 , 7

# '+ D

+ ?

% > * - -2 8

2 # : # &#>

,+ ! . ! G+ , , B . ? +

.

,( 2 1 A ? ( , *+ , # < A 4

: A$

1 ($ 0 $ @#! 2 *+

6 * + A!$ I 2

A - ...

(5)

2

%1 6 E , A - 5 ' 2 C ,5

' 2 ? A2 > &#>

J

# , +

.

'A

4 @ A C

,* * 6 + ,

%,* F

6 ! ! A !'

*

? ,E

, B 5

' %,+ ! A

#

,

# < 6 +

*

> 4

, B . .

H 2 -

1 +

2 &#> - 5< ? ! A

,+ ! - -

%? - 4 ' 9F ' A A2

+ # < >

% + 2 6

@! 2 ,+ !

&. ! ,

# < K

-2 0 + - ?

A 1 ( > ,+ !

A 4

+ %

" ( >

, , ># - + + + # 9 A ) * /

.

! ,*! ' ! !2 - @ ! + 6 , B<

.

-

#>

- M - # = 1 ! )*+

:

O1 ' 4 6 #

4 6 * ,! 6 *

> A

, *

A .

O2

A , * , B . ? ,+ ! ,

.

' ! - # < ,+ !2 0 + + )*+ #> A

, E 6 # - % $ 6 # - , * > * # <

, ?A$ ,A

, B . ? ,+ !

#> = A G : # .

8+ ,+ ! + # < ,5< )*+

>. ! E # D ?

)*+ * % A , * , * > * # <

( , E 2 - . *

,+ ! . +P ,+ !

# <

.

)*+ #> ( , + 2

:

& H F H >2 )*+ , ( - F : H C7 A

.

, B . ? ,+ ! , : .

(6)

= :

<

, # .

9F : ' @ ! 0 + #

# <

=B 0

* 5 %

Q F , ( ,

.

Références

Documents relatifs

Il est apparaît, au vu de cette analyse, que les savoirs sont cités plutôt de manière générale, que les attentes vis-à-vis des savoirs appris en physique sont surtout de

،لامعلأا ةدحو ىوتسم ىلع اهمدقت يتلا تاجتنملل ي سفانتلا زكرلما نيسحت للاخ نم كلذو ،طاشنلا تادحو نم لامعلأا ةدحو نأ إ ،ةيجيتارتسلاا لامعلأا تادحو

ﺔﻋﻮﻤﳎ لﺪﺑ ﺔﻴﻟﺰﻨﻣوﺮﻬﻜﻟاو ﺔﻴﻧوﱰﻜﻟﻹا ةﺰﻬﺟﻷا ﺔﻋﺎﻨﺻ ﰲ ﻂﺸﻨﺗ ﺔﺴﺳﺆﻣ ﻲﻫو ةﺪﺣاو ﺔﺴﺳﺆﻣ ﻞﳏ ﺔﺴﺳﺆﳌا ﰲ رﺎﻜﺘﺑﻻا ﻊﻗاو ﻰﻠﻋ فﻮﻗﻮﻟا ﻲﻫ ﺔﺳارﺪﻟا ﻦﻣ فﺪﳍا نأ ﻚﻟذو تﺎﺴﺳﺆﳌا ﻦﻣ ﻢﻫﺎﺴﻳ

تىؾ 1985 لماٖخم ماـه &#34; اهجؤ ىلك تُلالآ ثامىلللما مـه نىٖخٍو تمـىلما يف ثاعاغِلا طاسجاو ةعاصالإو لُوكدلا ٍثاؿو مُكضخل تمػلالا ثامىلللما

Rainfall interception, Cloud water interception, Evaporation Transpiration Water supply Water regulation Erosion control Infiltration 16 17 Runoff Deep infiltration Soil water

Although it was not possible to perform further sound absorption tests of other gypsum board cavity walls, additional data were obtained from wall transmission loss tests for

Joint Segmentation and Deconvolution of Ultrasound Images Using a Hierarchical Bayesian Model Based on..